論農村留守兒童的學校教育策略

1、    論農村留守兒童的學校教育策略    摘要：留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。學校教育中一定要高度重視留守兒童的學習和生活情況，適時對其進行思想引導、學業(yè)輔導、心理疏導、生活指導，用高度的責任和真摯的愛心，彌補缺失的親情，啟迪他們的心靈，保護他們健康成長。本文就農村留守兒童的學校教育策略展開論述。關鍵詞：農村留守兒童；學校教育；教育策略留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著社會經濟結構變革和人們思想觀念的轉變，越來越多的農民尤其是青壯年不再守候家中，而是選擇了勞務輸出，農村留守兒童隨之產生。據資料顯示，我國農村留守兒童近2000萬人，而

2、14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。留守兒童正處于身心發(fā)育的關鍵時期和思想觀念形成的重要階段，正是為其人生奠定基礎的年齡段。但由于父母長期在外，只有節(jié)假日才能與父母相聚，甚至有大量父母常年不回家，看護孩子的任務完全托付給爺爺奶奶。這些留守兒童長期與父母分離，很少體驗到父母的關愛與呵護，與父母的感情逐漸疏遠，生活、思想、觀念得不到應有的指導，思想動態(tài)和心理狀況父母也不得而知。這種情況極易使留守兒童產生認識上的偏離和個性心理發(fā)展的異常。當前，留守兒童的教育問題已成為全社會關注的焦點，也成為學校教育面臨的極大的挑戰(zhàn)。留守兒童的教育需要全社會的共同努力，而作為青少年教育的主角的學校，更應該重視留

3、守兒童的教育工作，了解、掌握留守兒童的狀況，分析研究留守兒童的思想傾向和心理動向，完善對留守兒童的教育措施。一、 建檔立卡，落實教書育人責任學校應當全面準確掌握在校學生中留守兒童的人數(shù)以及具體情況，按照相似性原則分門別類建檔造冊，詳細記錄留守兒童的家庭情況、留守現(xiàn)狀、性格特征、興趣愛好、既有病史、思想動態(tài)、生活習慣、日常表現(xiàn)及學習情況等，完善留守學生檔案。然后根據學校教育機構的分工，通過簽訂責任書的方式，落實好各個部門在留守兒童教育方面的責任。在這一過程中，學校要安排生活指導教師或者其他任課教師專門負責一組留守兒童的思想、生活、學習等各方面的活動，從各個層面幫助農村留守兒童適應學校生活，健康快

4、樂成長。二、 結對幫扶，建立良好人際關系在生活和學習中，要鼓勵部門與留守兒童、教師與留守兒童以及優(yōu)秀學生和留守兒童結對幫扶，形成制度，共同推進。學校要根據對留守兒童的摸底建檔情況，合理分配校內各部門與一組留守兒童形成長期結對幫扶關系，對幫扶對象跟蹤監(jiān)測。同時，選派任課教師作為留守兒童的導師，經常與他們談心，了解他們的新動向，及時解決他們在生活中和思想方面存在的問題。此外，要充分發(fā)揮“以兵練兵”的學生互助功能，鼓勵優(yōu)秀學生與留守兒童一對一結對幫扶。通過三級不同形式的幫扶聯(lián)盟，為留守兒童營造一個充滿人間親情、友情與關愛的學習生活空間，使每一名遠離父母的留守兒童都有“心有人愛、身有人護、難有人幫”的

5、心理體驗，建立良好的校園人際關系，增強他們的自信心，樹立遠大目標，與其他學生一同進步。三、 心理咨詢，保障身心健康發(fā)展由于長期與父母不在一起，父母的期望和教育無法跟上。祖輩的教育因嚴重的“代溝”而毫無作用。導致的結果是留守兒童總是在無人監(jiān)管的環(huán)境中自發(fā)成長，因此會出現(xiàn)不同程度的心理偏差。在目前條件下，對留守兒童開展心理咨詢既是必要的，也是可行的。學校應設立專門心理咨詢室，聘請取得國家心理咨詢師證書的教師，針對留守兒童面臨的心理問題進行咨詢。同時，定期開展針對留守兒童共性問題的心理健康教育講座，為留守兒童的身心健康發(fā)展保駕護航。四、 家校聯(lián)系，架起溝通交流橋梁學校要同學生家庭保持密切聯(lián)系，把留守

6、兒童在校期間的詳細情況告知其父母，并敦促在外打工的父母關注孩子的教育，讓他們盡可能多地與孩子進行交流和溝通，盡他們最大努力在條件允許的情況下?；丶铱纯?。學校也要利用現(xiàn)代信息技術的便利條件，為信守兒童和父母溝通創(chuàng)造條件。如教育留守兒童每周與父母通過一次電話，或者通過網絡視頻與父母交談一次，等等。同時，學校應成立家長委員會，開設家庭教育論壇，集思廣益，相互交流，共同探討家校合作促進青少年學生尤其是留守兒童身心健康發(fā)展的方式方法。五、 關愛為首，愛心感化脆弱心靈“愛是教育的基石，沒有愛就沒有教育。”留守兒童由于遠離父母，缺少關愛，長期經受著“被拋棄感”的折磨，因此他們往往性格偏執(zhí)、自卑感強。在他們的

7、內心深處，渴望來自老師的關愛和來自同學的關心。學校和教師要把愛放在教育的中心位置，用愛心去感化這一特殊群體，減輕他們的孤獨寂寞感。給他們更多的關心、更多的愛護、更多的照顧、更多的理解、更多的鼓勵，用欣賞的眼光、微笑的臉龐、贊賞的語言去肯定他們，使他們保持活潑開朗的學習和生活心態(tài)，不斷獲取進取的動力。六、 全員參與，人人關注留守兒童留守兒童的教育，僅靠學校的單方教育是難以實現(xiàn)預期目標的。學校要積極牽頭，動員社會各界力量，共同關注留守兒童教育。在加強家校聯(lián)系的基礎上，積極協(xié)調有關部門為留守兒童營造良好和諧的生活環(huán)境，配合共青團組織和文化部門開展有益于青少年成長的各類活動，集社會各界力量，幫助解決留守兒童及其家庭在生活方面的困難。綜上，關心、愛護每一個留守兒童，是我們每一位教育工作者應盡的責任和義務。學校教育中一定要高度重視留守兒童的學習和生活情況，適時對其進行思想引導、學業(yè)輔導、心理疏導、生活指導，用高度的責任和真摯的愛心，彌補缺失的親情，啟迪他們的心靈，保護他們健康成長。參考文獻：1 常青.農村留守兒童人格特征研究d.華東師范大學，2007.2 李志人，邱海國.如何溫暖“留守兒童”j.教育，2008（07）.3 劉新章.讓更多的人關注留守兒童j.成才之路，2010（31）.4 袁詠