論小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、    論小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)    朱晶晶摘要：小學(xué)科學(xué)是一門普及基礎(chǔ)科學(xué)的課程，其目的是為了讓學(xué)生們走近科學(xué)、喜歡科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣，體驗科學(xué)的神奇與奧妙。同時，通過有趣的科學(xué)探究性游戲、豐富的科學(xué)教育資源，既能鍛煉學(xué)生的動手動腦能力，還能激發(fā)學(xué)生們的興趣、拓展學(xué)生們的視野、培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，提高了小學(xué)學(xué)生們對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們更直觀、更深入地了解生活中的各種科學(xué)現(xiàn)象。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究性學(xué)習(xí);創(chuàng)新能力培養(yǎng)一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力在小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的意義（一）增加科學(xué)教學(xué)的生動性老師在小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)中強(qiáng)

2、調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)科學(xué)課堂的教學(xué)形式的創(chuàng)新。比如，老師演示科學(xué)實驗并讓同學(xué)們自行操作，這樣可以使得科學(xué)探究課不單單是課本上的文字或者圖片，而是現(xiàn)場直接看到，甚至是學(xué)生們親手操作的。由此，大大提升了科學(xué)課的生動性，讓學(xué)生體驗到了不一樣的科學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，從而愛上科學(xué)探究。（二）幫助學(xué)生深入理解科學(xué)知識培養(yǎng)創(chuàng)新能力可以使得學(xué)生更深入地理解科學(xué)知識，相比于老師口述或者閱讀課本文字，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和應(yīng)用所學(xué)的知識，會讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻的認(rèn)知1。同時，學(xué)生們在掌握基本內(nèi)容后還可以鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對該課程的創(chuàng)新性理解，這樣可以加深學(xué)生對科學(xué)原理的認(rèn)知，深切體

3、會到科學(xué)知識的神奇。（三）培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中通常會利用到科學(xué)實驗，其可以幫助學(xué)生理解簡單的科學(xué)現(xiàn)象，同時提高學(xué)生動手、動腦的能力，讓學(xué)生感受科學(xué)的魅力。除此之外，在學(xué)生親手操作實驗的過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以更好地抓住學(xué)生對世界的好奇心，以此為契機(jī)，帶領(lǐng)他們認(rèn)識豐富多元的世界。二、小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)開展過程中的注意點在科學(xué)探究性學(xué)習(xí)中，會需要學(xué)生動手做一些小手工或者操作一些小型實驗。而學(xué)生們正處于好玩好動的年紀(jì)，在讓他們自主操作的過程中，可能會有一些不安全的行為，這看似無傷大雅，但是，背后卻隱藏著安全隱患。比如，學(xué)生可能會用實驗道具打鬧，將實驗道具當(dāng)成玩具，互

4、相扔來扔去，一個不小心就有可能會砸到眼睛，如果這個實驗道具比較堅硬或尖銳，那后果真的不堪設(shè)想。所以，老師在讓學(xué)生自己動手操作之前，要先給學(xué)生立好實驗規(guī)則，強(qiáng)調(diào)安全問題和紀(jì)律問題，告知學(xué)生如果有人不遵守實驗規(guī)則，那么他們就不能繼續(xù)做實驗。同時，老師要時刻注意學(xué)生實驗過程中的一舉一動，提前扼殺安全隱患。三、在小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略科學(xué)研究性學(xué)習(xí)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是老師也要重視教學(xué)過程中的策略研究，只有找到合適的應(yīng)用策略，才能讓科學(xué)教學(xué)取得更加有效的成果2。因此，老師在應(yīng)用過程中要不斷地發(fā)展創(chuàng)新，積極探索新的應(yīng)用策略，使得科學(xué)教育可以不斷地發(fā)展壯大。（一）多樣化

5、的趣味科學(xué)實驗隨著科技的發(fā)展及多媒體設(shè)備的逐漸普及，利用多媒體來查找教學(xué)材料已經(jīng)成為了老師們的首要選擇。在網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的趣味科學(xué)實驗視頻，科學(xué)老師可以在眾多的視頻中選取一些詳細(xì)且高質(zhì)量的視頻作為科學(xué)教材知識的補(bǔ)充說明，通過不同角度的科學(xué)實驗視頻可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成，從不同的角度來理解同一科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。例如，在“沉和浮”一課中，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到視頻演示沉和浮的視頻導(dǎo)入課程主題，再讓通過觀看不同但相同重量的物體在水中的沉浮情況以及相同重量但不同材質(zhì)的物體在水中的沉浮實驗視頻，讓學(xué)生通過對比這兩個實驗視頻發(fā)散自己的思維思考。（二）生活化的趣味科學(xué)實驗小學(xué)階段的科學(xué)

6、課多與生活中常見的現(xiàn)象相關(guān)，和學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，因此，科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，通過身邊的某些科學(xué)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的探索興趣。而生活化的趣味科學(xué)實驗可以增加學(xué)生對科學(xué)實驗的熟悉感，同時還能增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)的實踐性，讓學(xué)生深切體會到科學(xué)知識的重要性。例如，用久了的文具盒是不是經(jīng)常會不小心掉到地上，然后被蹭壞表面的保護(hù)層之后就容易在空氣中被氧化。老師可以先提問同學(xué)這是為什么呢？等學(xué)生們進(jìn)行一定時間的思考后，老師可以解釋原因，然后順利引出今天要講的主題鐵的生銹。這樣生活化的內(nèi)容很容易引起學(xué)生的共鳴，也有利于讓學(xué)生理解知識，還可以讓學(xué)生知道在他們的日常生活中也有許多有趣的科學(xué)現(xiàn)象，只是被大家不

7、小心忽視了，呼吁同學(xué)們在生活中要留心觀察，讓科學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生在生活中認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。（三）以學(xué)生為主導(dǎo)的趣味科學(xué)實驗學(xué)生天生就充滿好奇心，喜歡觀察與探索整個世界，有趣的科學(xué)小實驗既能鍛煉學(xué)生的思維能力和動手能力，又能通過奇妙的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的興趣從而引發(fā)其思考。而科學(xué)實驗?zāi)芰κ强茖W(xué)教學(xué)過程中重要的一環(huán)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)過程中必不可少的能力。比如，老師可以先在課前先準(zhǔn)備一張白紙、四至五根水彩筆、一個塑料袋、一根馬克筆、一個水盆。然后讓學(xué)生把在紙上畫上他們想象中的細(xì)菌，然后把畫用塑料袋密封好，最后放進(jìn)水盆里，可以驚奇地發(fā)現(xiàn)原來畫的畫消失了。老師可以先讓同學(xué)們思考為什么，在畫上的細(xì)菌放到水里會消失看不見了，而拿出水后又出現(xiàn)了等同學(xué)們出現(xiàn)各種五花八門的回答后，老師再告訴同學(xué)們實驗原理是光是折射現(xiàn)象。因為塑料袋里有殘留空氣，光線從水折射到塑料上是非鏡面反射，從水透過塑料再到塑料袋里的空氣中就發(fā)生了全鏡面反射，光線只有反射光，沒有折射光所以就看不見了。這樣全程讓學(xué)生參與主導(dǎo)課堂，通過引發(fā)學(xué)生好奇心，再由學(xué)生思路一步步進(jìn)入課程主題，并在學(xué)生充分動腦后解釋實驗原理，顯然很好地加深了同學(xué)們對課程的理解。結(jié)語：在科學(xué)課堂的教學(xué)過程中，要想充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要給學(xué)生營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，同時，最大程度地調(diào)動學(xué)生的主