材料成形技術基礎課程教學改革實踐和探索

1、材料成形技術基礎課程教學改革實踐和探索摘要：論述了材料成形技術基礎課程改革實踐的方 法和成果。指出課程教學與改革必須以學生為本，把素質(zhì)和 能力培養(yǎng)貫穿教育教學的每一個環(huán)節(jié)，同時又要與區(qū)域經(jīng)濟 發(fā)展相適應，堅持面向工程實際，有針對性地開展人才培養(yǎng)。關鍵詞：課程改革 人才培養(yǎng) 工程實踐 材料成形技術 基礎research and exploration on the curriculum reforms of fundamentals of material forming technologyli zhiyang, zhang fubao, ni hongjun, huang mingyu na

2、ntong university, nantong, 226019, chinaabstract :fundamentals of material formingtechnology curriculum reform methods and resuits were discussed. pointed out that the teaching reform must be student-centered, quality and capacity development throughout every aspect of the teaching, while at the sam

3、e time compatible with regional economic development ,adhere to theactualengineering-oriented, targeted to carry out personnel training.key words： curriculum reform； personnel training；engineering practice ；fundamentals of materialforming technology隨著科學技術和社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，新知識、新技術 的增長速度越來越快，新興學科、邊緣學科、交叉學科不斷

4、 地興起和發(fā)展，為了培養(yǎng)具有適應性和創(chuàng)造性的高素質(zhì)人 才，課程教學改革已成必然趨勢，也成為我國教育改革與發(fā) 展的重點和難點之一1。大力推進課程改革是推進素質(zhì)教 育，促進教師專業(yè)化成長，提升學生綜合素質(zhì)（特別是培養(yǎng) 創(chuàng)新精神和實踐能力）的有效途徑2。國外大學在改革發(fā)展歷程中，有許多經(jīng)驗值得借鑒3,4。美國把本科教育作為基礎，本科教育質(zhì)量是形成“名 ?！逼放频闹匾蛩?；英國課程改革的核心在于課程和工作 之間建立明確的聯(lián)系，注重操作性能力的培養(yǎng)。一項對用人 單位錄用與評價高校畢業(yè)生的調(diào)查表明，用人單位對高校畢 業(yè)生的需求主流仍是本科生，在錄用畢業(yè)生時主要看重的是 其素質(zhì)和能力，拓寬本科生知識面應成為

5、高等學校教學改革 的重要內(nèi)容5。因此，加強本科生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)是當 前高等工程教育課程教學改革的目標和研究方向。教學改革是提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手 段，突出“工程技術應用”能力培養(yǎng)是工程應用型人才培養(yǎng) 的本質(zhì)特征，也是本科院校立足發(fā)展、特色突破的現(xiàn)實支撐 點，而深化課程教學改革應以內(nèi)容、方法、技術為重點6, 7。筆者以材料成形技術基礎課程為例，介紹了我校在課程 教學改革中取得的經(jīng)驗和成果，以期為課程改革研究提供實 踐基礎。1材料成形技術基礎課程背景材料成形技術基礎是針對機械類、材料類各專業(yè)開設的 一門專業(yè)基礎課。該課程以材料成形工藝過程為主線，引導 學生探求材料成形工藝基礎知識

6、和基本原理，培養(yǎng)學生分析 問題、解決問題的能力以及工程實踐能力和創(chuàng)新能力。該課 程的主要內(nèi)容有鑄造、鍛造、板料成形、焊接、塑料成形、 快速制造技術等。材料成形技術基礎作為一門學科主干專業(yè) 基礎課，在機械類和材料類專業(yè)的人才培養(yǎng)中占有非常重要 的地位。材料成形技術基礎課程內(nèi)容涉及金屬的液態(tài)成形、塑性 成形、連接成形和非金屬材料成形領域的眾多工藝，教學內(nèi) 容多、涉及面廣，而課程教學學時比較少，加之學生的工程 意識和實踐能力相對較弱，教學的難度相當大。2材料成形技術基礎課程教學改革措施2.1更新教學理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的頂層設計，人才培養(yǎng)應以行業(yè)需 求為準繩8,課程又是體現(xiàn)培養(yǎng)方

7、案和教育教學理念的主 要載體。工科專業(yè)人才培養(yǎng)應堅持以學生為本，從行業(yè)需求 出發(fā)，著重加強學生知識應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課程 教學也應逐步改變教學方式，堅持因材施教，不斷創(chuàng)新教學 方法，將傳統(tǒng)教學方法和現(xiàn)代教學手段相結(jié)合，調(diào)動學生的 學習積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，針對行業(yè)需求 的不斷發(fā)展，逐步采用課堂教學+企業(yè)實踐的立體教學模式, 提高實踐環(huán)節(jié)比重，使學生有機會將課堂理論應用于生產(chǎn)實 踐，多角度、全方位看待工程實際問題，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、 思考問題、解決問題的能力。在傳統(tǒng)培養(yǎng)方案的設計中，往 往以教師的“教”為主，而忽視了學生的“學”，俗稱“師 傅領進門，修行看個人”，由于學生缺

8、乏學習主動性，學生 對知識的掌握往往局限于書本知識，當遇到實際工程問題 時，不知從何下手，對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢也是一知半 解。本教研組經(jīng)過長期實踐摸索和討論，決定探索新的教學 模式，如把所有學生分組，每組針對某一生產(chǎn)實際問題，查 閱資料，對行業(yè)發(fā)展進行調(diào)研，撰寫調(diào)研報告，經(jīng)過一段時 間的準備，安排專門時間作主題演講，教師針對演講內(nèi)容做 適當?shù)脑u論和補充。這種形式使學生能夠及時跟進行業(yè)發(fā)展 潮流，縮小學習和實踐之間的差距，同時改變了傳統(tǒng)的教師 講，學生聽的教學模式，加強了學生之間、學生與教師之間 的互動，使枯燥的課堂變得生動而有趣。2.2充分利用現(xiàn)代教學手段，提高學生自主學習能力 針對學生普

9、遍缺乏工程實踐經(jīng)驗的現(xiàn)狀，在課堂教學中，教師充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡資源和多媒體手段，根據(jù)課程教 學內(nèi)容及教學要求，結(jié)合教師平時教學活動中收集、整理的 工業(yè)現(xiàn)場照片、生產(chǎn)過程視頻等資料，形象、直觀地展示給 學生，培養(yǎng)學生基本的工程意識，讓學生了解所學知識與工 業(yè)生產(chǎn)之間的關系，激發(fā)學生的好奇心，提高學習興趣。本 教研組在講授材料成形技術的基本原理和最新進展時，將平 時收集到的現(xiàn)場照片、國內(nèi)外生產(chǎn)視頻等制作成cai課件， 結(jié)合工程實例講解理論要點，學生不僅直觀地了解了生產(chǎn)工 藝，而且通過課堂討論，從中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有技術存在的問題以及 與國內(nèi)外最新技術之間的差距，激發(fā)了學生的好奇心和學習 興趣，拓寬了視野。學生

10、非常愿意接受這種教學方式，教學 效果良好。同時，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡資源和學生熱衷網(wǎng)絡學習的特點，不斷開發(fā)網(wǎng)絡課程，建立網(wǎng)上教學平臺，包 括教學課件、試題庫、教學視頻、自測習題庫等，拓展學生 學習方式的維度和空間，通過網(wǎng)絡互動、網(wǎng)上答疑等為教師 和學生提供一個虛擬課堂，培養(yǎng)學生自主學習的能力，為學 生今后終身學習中學習習慣的養(yǎng)成和學習渠道的拓展打下 了良好的基礎。2.3結(jié)合工程實例的案例式教學方法開展工學結(jié)合的課程教學模式改革。根據(jù)本課程崗位需 求確定學生該“用什么”，該'學什么”，教師該“教什 么”，使教、學、用相統(tǒng)一，以工作過程和任務驅(qū)動教學， 實現(xiàn)工作過程向教學過程轉(zhuǎn)化。利用課程組教師大

11、多具有良 好的工程背景和科研課題研究經(jīng)歷的有利條件，以教師在為 企業(yè)服務過程中設計的零件和制訂的工藝為例，按照企業(yè)實 際工作流程，從零件設計圖分析入手，根據(jù)零件的功能要求 和技術要求，結(jié)合課程教學內(nèi)容，確定毛坯類型和加工方法, 制訂零件成形工藝路線，確定成形工藝參數(shù)，完成零件成形 工藝圖等。這種以工程實際零件產(chǎn)品生產(chǎn)過程為主線，以典 型零件和工藝為載體，以項目驅(qū)動教學，拉近了教學與實際 生產(chǎn)過程的距離，深化了課程教學效果。2.4加強“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)本課程在教學改革中，以課程建設和專業(yè)調(diào)整為導向， 以培養(yǎng)、引進課程帶頭人和骨干教師為重點，注重教學團隊 的師資建設，形成優(yōu)良的教風、學術氛圍

12、和團結(jié)協(xié)作精神， 推進本課程教學團隊整體素質(zhì)的不斷提高。青年教師是教學 的主體，也是未來教學的生力軍，抓好青年教師特別是新進 教師的上崗培訓和指導工作，選聘德才兼?zhèn)?，富有實踐經(jīng)驗 的教師作為指導教師，實行導師負責制，使青年教師的敬業(yè) 精神、業(yè)務素質(zhì)、學術水平得到迅速提高。本教研組經(jīng)常組 織教師進行授課研討，邀請資深教授和教學督導聽課，找出 青年教師在授課過程中存在的問題，并提出建設性的改進意 見，促進青年教師教學水平不斷提高。通過聘任企業(yè)工程技 術人員作為兼職教師和選送教師到企業(yè)掛職鍛煉等方式，促 進企業(yè)與學校之間的交流互動，使教師參與企業(yè)生產(chǎn)實踐活 動，逐步提升在校教師回歸工程實踐與應用，服

13、務工程需要 的能力。教師培養(yǎng)機制的建立提升了本課程教學團隊的整體 教學、科研、服務水平，教學質(zhì)量明顯提高。2.5加強教學實踐基地建設材料成形技術基礎課程實踐性很強，課程內(nèi)容整合改革 需與區(qū)域經(jīng)濟特征對接。本課程在教授學生基本理論和知識 的同時，積極與地方企業(yè)溝通，開展廣泛合作，互為依托， 加強教學實踐基地建設。優(yōu)秀教學基地的建設，不但有效解 決了學生實習難的問題，還為教師參與企業(yè)科技攻關、新產(chǎn) 品開發(fā)、課題研究提供了良好的機會，有利于打造高素質(zhì)的 “雙師型”教師隊伍。2.6改革考核評價方式，注重過程評價為了搞好課程建設，提高課程教學質(zhì)量，對課程的考核 方式進行了改革，基本思路是堅持以發(fā)展能力為

14、主，加強學 生創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)的鍛煉，注重學習過程評價。本課程 在考核方式上，采取開卷考試形式，著重考核學生對知識的 理解、掌握程度和應用知識的能力。同時將開卷考試、課程 報告、課堂提問、實驗報告等成績記入平時成績，并不斷提 高在期末考核綜合評定過程中的比重。考核評價方式的改 變，不但減輕了學生在期末考試期間的負擔，而且調(diào)動了學 生平時學習的主動性和積極性，把學生從死記硬背書本、僵 化讀書的境地引導出來，滿足了學生的個性發(fā)展，受到學生 的廣泛歡迎。3結(jié)束語課程改革是教學改革乃至教育改革的重要組成部分，提 高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量是課程改革的最終目的。課堂教 學應從學生和學校實際出發(fā)，結(jié)合區(qū)域

15、經(jīng)濟發(fā)展需求，以學 生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生學習的主動性。材 料成形技術基礎課程作為專業(yè)技術基礎課，要改變傳統(tǒng)教學 中學生厭學，教師難教，課程內(nèi)容枯燥乏味的現(xiàn)狀，必須更 新教學理念，并結(jié)合現(xiàn)代教育技術，不斷優(yōu)化課程教學內(nèi)容； 同時不斷加強教師隊伍和環(huán)境資源建設，注重學生素質(zhì)和能 力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出"知識面較寬，基礎較扎實，應用性 較強”，符合現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展需求的應用型人才。參考文獻1 張櫻我國高等工程教育課程改革問題研究綜述 j.清華大學教育研究,2000 (2)： 120-124.2 余文森，康長運論課程改革的意義j.中國教育 學刊，2003 (11)： 16-21.3 楊春梅當代英國大學課程改革研究j比較教育 研究，2004 (4)： 16-21.4 趙長林，董泉增.哈佛大學的課程改