論音樂游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的影響

1、    論音樂游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的影響    摘要：音樂游戲是融入了具有音樂性特點的游戲，它兼具了音樂和游戲的特點，將音樂與游戲融為一體。隨著我國對學前教育事業(yè)的日益重視，游戲與各種元素的融合被學前教育工作者更好地應(yīng)用于幼兒教育活動中。關(guān)鍵詞：音樂游戲 幼兒 全面發(fā)展一、幼兒音樂教育的概念和內(nèi)容幼兒音樂教育是指對學齡前兒童進行音樂方向的訓練，包括唱歌、韻律活動、音樂游戲、器樂演奏、講述音樂故事及音樂欣賞等。幼兒參與到音樂活動中，從智力到社會交往能力以及身體運動能力等各方面都能得到很好的發(fā)展。二、音樂游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的影響音樂游戲和樂器演奏都需要幼兒身體

2、的運動，用身體的各種動作來表現(xiàn)音樂中的某些形象，鍛煉了肌肉、骨骼，從而使幼兒的軀體運動能力得到了發(fā)展。幼兒在接觸音樂的同時，其記憶、形象思維能力以及表達情感的方式方法也都能夠得到鍛煉。（一）音樂游戲是培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)的“催化劑”音樂游戲?qū)⒈容^抽象的樂理知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的活動內(nèi)容，幫助幼兒更快地學習音樂知識，進一步提升幼兒的音樂素養(yǎng)。1.聽音類游戲。這類游戲主要訓練幼兒的音高和音準，在音樂教學活動中，也倍受教師推崇。2.識譜類游戲。選擇容易吸引幼兒注意力的繞口令形式進行教學，可以讓幼兒更好地記住各種音樂符號。游戲時可以配合一些打擊樂器，形成強烈的節(jié)奏感，這將更容易達到預期的效果。（二）音樂游戲

3、能夠發(fā)展幼兒的社會交往能力音樂游戲能夠提升幼兒的認知、交流技巧、身體反應(yīng)等能力，因此，音樂游戲可以發(fā)展幼兒的社交能力。教師根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點采取適當?shù)囊魳酚螒虿呗裕兄谟變号c他人的交往。1.促進認知發(fā)展，增強交往意愿。音樂是有感情的，不同的音樂帶給人不同的情感體驗。幼兒通過音樂習得這種情感體驗，從中進行自我知覺。在音樂游戲中，教師引導幼兒學會運用準確的動作、豐富的表情和恰當?shù)恼Z言來表達自己內(nèi)心的情感，同時根據(jù)同伴的動作和表情來知覺他人的感受。2.習得交流技巧，融入交往過程。在音樂游戲中，幼兒需要根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)奏以及情感等元素開展游戲，音樂游戲中的交流是通過運用動作、表情、手勢及操作材

4、料等方式來完成的。幼兒從中體驗不同的社會關(guān)系和角色地位，不斷嘗試協(xié)調(diào)自己與同伴的關(guān)系，從而習得相互溝通和交流的技巧。3.提升反應(yīng)能力，體驗交往樂趣。音樂作用于感官，可以使幼兒產(chǎn)生愉悅感，從而帶動身體自覺地進行律動，幼兒交往反應(yīng)的靈活性和靈敏度也因為這些律動而提高，并在周圍人的反饋和肯定中反復探索，最終得出適宜的反應(yīng)程度。（三）音樂游戲能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力幼兒園的音樂游戲不僅能讓幼兒在游戲中感受音樂、理解音樂，同時也需要幼兒參與進行改編歌詞和創(chuàng)編舞蹈動作等活動中。因此，音樂游戲能夠使幼兒情感上獲得美的陶冶，也能夠使幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將其對社會生活的感知通過動作表達出來。（四）音樂游戲

5、能夠促進幼兒身體運動能力的發(fā)展幼兒在參加音樂游戲時情緒是積極的，情感是歡樂的，幼兒身體各器官也處在興奮狀態(tài)。音樂游戲的類型不同決定了幼兒鍛煉到的身體部位不同，活動量的大小也不一樣。這些游戲活動不僅能夠促進幼兒身體各方面（神經(jīng)、心臟、骨骼、肌肉以及消化系統(tǒng)等）的發(fā)育，對幼兒的基本動作的發(fā)展也具有一定的促進作用。三、幼兒音樂游戲中存在的問題（一）教師介入過多。針對幼兒的教育活動應(yīng)該時刻秉承“幼兒為主體、教師為主導”的原則，音樂游戲中也同樣需要教師擔當引導者的身份。幼兒首先應(yīng)該在教師的指導下了解音樂并且完成節(jié)奏和動作的練習，之后跟著音樂的節(jié)拍來進行自主發(fā)揮。但目前在實際的活動中，多數(shù)情況下都是教師先

6、為幼兒進行動作示范，幼兒對教師的動作進行模仿，這實際上扼殺了幼兒的想象力與創(chuàng)造力，幼兒在音樂游戲活動中完全處于被動的地位。（二）教師能力有限，游戲設(shè)計不合理。部分幼兒教師由于自身專業(yè)能力不夠，缺乏對音樂游戲重要性的認識，設(shè)計音樂游戲時沒有考慮幼兒身心發(fā)展特點，游戲形式老套，音樂游戲在一日活動中開展的頻率較低。這些問題都在一定程度上影響了音樂游戲教育作用的發(fā)揮。（三）著重于內(nèi)容的完成而忽視幼兒的需要。很多教師為了在規(guī)定的時間內(nèi)完成活動任務(wù)，只進行教唱練習，以幼兒的“會唱”為最終目的，這實際上也是一種拋開了幼兒身心需求與感受的功利性行為。違背了“幼兒為主體、教師為主導”原則的做法，只會讓幼兒在學習

7、音樂的過程中逐漸對音樂失去興趣。（四）著重于游戲的組織而忽視了游戲的效果。許多幼兒教師在音樂活動中都會選擇根據(jù)歌曲的內(nèi)容來組織幼兒玩游戲，但是進行游戲的時候總會進入一些誤區(qū)。比如有些歌曲中有兩個角色，教師的引導就僅僅局限于這兩個角色，讓幼兒分組分別扮演這兩個角色，或者是教師扮演一個角色，幼兒扮演另外一個。在反復的教、練、唱中上完一節(jié)音樂課。這種課看上去幼兒很開心，參與程度也很高，但卻沒有讓幼兒對音樂進行感受和理解。四、幼兒音樂游戲組織方面的建議（一）幼兒園方面1.注重提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。音樂游戲是一項綜合音樂和肢體動作表演的活動，這一活動要求教師要同時具備音樂天賦和藝術(shù)表演素養(yǎng)。幼兒園要注重為

8、教師提供培訓學習和實習的機會，通過觀看專業(yè)人士的講座，觀摩優(yōu)秀音樂活動等方式來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和音樂游戲水平。2.提高對音樂游戲的重視程度。音樂游戲是幼兒身心發(fā)展的需要，是促進幼兒身心、智能、道德品質(zhì)、情感、創(chuàng)造性以及個性成長的重要手段。可能對于幼兒來說，音樂游戲只是他們玩的很多游戲中的一種，但音樂游戲毫無疑問地也是幼兒最有效的學習方式之一。因此，幼兒園要提高對音樂游戲的重視程度，全面準確了解音樂游戲的重要意義和豐富內(nèi)涵，促進音樂游戲的進一步開展。（二）教師方面1.理論結(jié)合實踐，音樂游戲保質(zhì)保量。有些教師雖然對音樂游戲的教育價值有較全面的理解，但由于嫌麻煩、時間不允許等諸多原因，在實際開展音

9、樂游戲活動的過程中并不是理論指導實踐。教師要本著對幼兒負責的態(tài)度，克服困難保證音樂游戲的水平和質(zhì)量。2.仔細觀察幼兒，了解幼兒特點。在音樂游戲活動中，教師是主導，幼兒是主體，教師要根據(jù)幼兒活潑好動、愛模仿、愛創(chuàng)造等特點來開展音樂游戲活動。同時需要教師仔細觀察幼兒，了解每名幼兒的個性特征，在音樂活動中做到因材施教。3.加強自身素質(zhì)和能力的提高。在大數(shù)據(jù)時代社會飛速發(fā)展，幼兒教師也需要通過不斷學習來提高自身的專業(yè)素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。平時要多看幼兒教育類的期刊、文獻，主動更新知識，積極搜尋和不斷總結(jié)音樂游戲的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)更多有利于幼兒發(fā)展的學習方法，使幼兒達到身心的全面發(fā)展與鍛煉。五、結(jié)語實踐證明，音樂游戲不僅能夠使幼兒的音樂素養(yǎng)得到一定程度的提高，也能夠培養(yǎng)與鍛煉幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力。幼兒教師要不斷提升自身的專業(yè)能力與素養(yǎng)，認識到音樂游戲在幼兒發(fā)展過程中的重要性，同時以創(chuàng)新性的思維方式、創(chuàng)造性的游戲方法對幼兒加以正確的引導，使音樂游戲真正發(fā)揮出自身價值，讓每一名幼兒都能通過音樂游戲得到發(fā)展。參考文獻：1王艷.利用音樂游戲培養(yǎng)幼兒社會交往能力的價值與策略j.教育導刊，2012.2