課堂提問的藝術(shù)性探究

1、    課堂提問的藝術(shù)性探究    盧耀東教師慣用的教學(xué)手段是提問。 滿堂問和藝術(shù)提問在教學(xué)效果上有天壤之別。要想學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，必須優(yōu)化課堂提問。 提問達(dá)到的效果也不是一問一答完成幾個問題就了事，而是能促使學(xué)生借助問題深入探討文本的精髓。 在探討中促使學(xué)生思維能力的形成，學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，能感受美，得到自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。下面我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡Z文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行藝術(shù)提問。一、藝術(shù)提問需求教師提高自身素質(zhì)教師在提問中準(zhǔn)確用詞、適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、節(jié)奏都會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心驅(qū)動力。幽默智慧的提問能贏得學(xué)生的青睞，才能引起學(xué)生說話的興趣，活躍

2、課堂。提問的藝術(shù)性迫切需要教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。一位有學(xué)識的教師才能提出智慧的問題。 平時(shí)，語文教師要多讀書，拓寬視野，另外還要多鉆研業(yè)務(wù)，俗話說：“ 熟能生巧?！?文本熟，是語文教師藝術(shù)提問的基礎(chǔ)。 所以語文教師要盡一切可能提高自身素質(zhì)，以便實(shí)現(xiàn)課堂藝術(shù)提問。二、激發(fā)學(xué)生好奇心的提問我們都知道“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生想要主動探究的內(nèi)驅(qū)力。只有激起學(xué)生探討問題的好奇心，學(xué)生的思維狀態(tài)才能處于活躍狀態(tài)，進(jìn)而進(jìn)行積極有效的探究。新課開始，開頭的導(dǎo)入能否吸引住學(xué)生，激發(fā)其求知欲至關(guān)重要。有了好的開頭，課就成功了一半。中學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，藝術(shù)的提問，可以在最短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心，變“讓我學(xué)

3、”為“我想學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生開展快樂學(xué)習(xí)之旅。如在學(xué)習(xí)藤野先生這一課時(shí)，我說：“同學(xué)們還記得從百草園到三味書屋這一課嗎，魯迅寫了他的啟蒙老師叫什么”，學(xué)生立即答出壽鏡吾先生。接著讓學(xué)生談?wù)勊男蜗蟆?我導(dǎo)入：“可魯迅在回憶中說在我所認(rèn)為我?guī)熤?，他是最使我感激?給我鼓勵的一個，這就是他的洋老師藤野先生。 他是怎樣的一位老師呢？ 讓魯迅先生如此感激？ 今天我們就走進(jìn)他那段難忘的經(jīng)歷。”這一導(dǎo)入是從學(xué)生熟悉的內(nèi)容談起，學(xué)生有話可說，能很快和老師互動， 引起談話興趣，學(xué)生有小小的成就感，還可以勾起學(xué)生對那一課的回憶。再比如，在學(xué)習(xí)鄭振鐸的貓這一課時(shí)，我先讓同學(xué)們講一講自己養(yǎng)貓的經(jīng)歷及樂趣，從學(xué)生自己的

4、生活談起，他們較感興趣，就可以激發(fā)他們探究的欲望， 然后再引入鄭振鐸的貓就水到渠成了。三、提綱挈領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生主動探究2011版新課程標(biāo)準(zhǔn) “倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，所有的教學(xué)問題設(shè)計(jì)都要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展保護(hù)學(xué)生的求知欲激發(fā)他們的主動意識和進(jìn)取精神?！币酝恼Z文教學(xué)，教師滿堂灌，講得神采飛揚(yáng)，唾沫四濺，學(xué)生機(jī)械聽， 課堂教學(xué)變成教師秀，學(xué)生厭倦了，對于語文這科不喜歡，教師應(yīng)退到舞臺后， 把舞臺留給學(xué)生，讓他們由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，這樣才能促進(jìn)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)藤野先生這一課時(shí)，我讓學(xué)生帶著這樣的問題來閱讀：文中記敘了我和藤野先生相處的幾件事？ 體現(xiàn)了藤

5、野先生怎樣的高尚品質(zhì)？ 作者對先生怎樣的情感，體現(xiàn)在哪些地方？這種總領(lǐng)全篇的問題，可以引領(lǐng)學(xué)生用心地閱讀文本，讓學(xué)生將讀與思緊密地結(jié)合， 在讀中思，在思中讀。有疑問的地方他們可以隨時(shí)交流，這既幫助學(xué)生理清了行為的線索，又訓(xùn)練了學(xué)生概括的能力，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。遇到一類的文章學(xué)生自然就會閱讀。四、巧妙地發(fā)問，突破教學(xué)重難點(diǎn)一堂課成功的關(guān)鍵是重點(diǎn)和難點(diǎn)如何有效突破，如果不設(shè)計(jì)出巧妙的問題，其結(jié)果就是到最后語文教師在那尷尬地講， 學(xué)生在那被動地聽，興趣索然，難點(diǎn)突破失敗，課堂教學(xué)效果就不用多說了。因此我們必須在重點(diǎn)和難點(diǎn)處巧妙設(shè)問，以此引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生探究問題的內(nèi)在驅(qū)動力。這需要語文

6、教師靜下心來，潛心閱讀文本，吃透教材，精心設(shè)計(jì)。 同時(shí)還要了解本班學(xué)生的基礎(chǔ)情況，思維水平，認(rèn)知水平，然后設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的問題。在教學(xué)藤野先生這課時(shí)，魯迅棄醫(yī)從文思想感情的轉(zhuǎn)變，是重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。 學(xué)生不好理解。因?yàn)樵谄綍r(shí)教學(xué)寫作時(shí)我告訴學(xué)生突出人物品質(zhì)，必須選取典型事例，要和人物緊密聯(lián)系，無關(guān)的不用，聯(lián)系不大的少用。藤野先生這篇文章，“匿名信事件”和“看電影事件”沒有直接寫藤野先生。 學(xué)生就會費(fèi)解，這好像是多余之筆？ 我想那就從學(xué)生疑問下手，才能直擊學(xué)生內(nèi)心，我設(shè)計(jì)的問題“24節(jié)到31節(jié)是寫匿名信事件、看電影事件，這些是不是多余之筆？ 這也正是學(xué)生疑惑的。 咱們分組探討，這些到底和藤野先生有沒有關(guān)系？ 15組討論匿名信事件，611組討論看電影事件” ，這可是激發(fā)了學(xué)生的大討論，組長組織，有發(fā)言的，有記錄的，討論得不亦樂乎。最后他們自己選取代表講解，這過程有爭論，有補(bǔ)充，重難點(diǎn)就在同學(xué)們激烈的爭論中解決了。 而且關(guān)注到了全體學(xué)生，優(yōu)等生和學(xué)困生都有不同程度的收獲。綜上所述，