決不把問題學(xué)生拋棄在路上

1、“教育創(chuàng)新在路上”正文：決不把“問題”學(xué)生丟在路上隨州市曾都區(qū)洛陽鎮(zhèn)建國小學(xué)張德強(qiáng)手機(jī)QQ:848841250 “一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”這是新課改的核心理念，也是對(duì)教師職業(yè)道德的最高闡釋?！盀榱艘磺袑W(xué)生”，重點(diǎn)是不落下一個(gè)學(xué)生。 教育關(guān)愛的是每一個(gè)學(xué)生的生命，舍棄了一部分學(xué)生就不能成其為真正的教育。只要有學(xué)生存在，就有問題學(xué)生存。一、問題學(xué)生的產(chǎn)生及由來 近十年來，我國國民經(jīng)濟(jì)有了大幅度的提高，城市的發(fā)展突飛猛進(jìn)，隨著市場經(jīng)濟(jì)的搞活，農(nóng)村大力推行機(jī)械一體化。于是，越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷地?fù)硐虺鞘?。他們的孩子遠(yuǎn)離自己的父母，構(gòu)成了一個(gè)特殊的

2、龐大的群體-留守兒童?！傲羰貎和遍L期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，缺乏良好的親情教育，長此以往，產(chǎn)生了性格柔弱、自卑、孤僻、叛逆等一系列的心理問題，在學(xué)習(xí)、行為、心理等方面偏離常態(tài)，就形成了我們眼里的問題學(xué)生。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)有的3億多中小學(xué)生中，有5000萬是所謂的問題學(xué)生。他們有的問題學(xué)生的行為習(xí)慣差，自我控制能力不佳。表現(xiàn)為校內(nèi)不能遵守基本的行為規(guī)范，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，對(duì)自己的自我約束和控制能力低下。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，聽課習(xí)慣和效果不佳，作業(yè)書寫不規(guī)范，質(zhì)量較低。學(xué)習(xí)成績往往不理想。長期的學(xué)習(xí)不理想往往會(huì)受到師長和同學(xué)的歧視，使處在“陰冷”環(huán)境和氛圍中的問題

3、學(xué)生自制力差 ；有的出現(xiàn)自卑心理障礙，自制力差；是非善惡觀念不健全，校內(nèi)外交友不善，法制觀念淡薄，容易沾染不良習(xí)氣，一旦引導(dǎo)不當(dāng)和措施不力，極易引發(fā)突發(fā)事件；問題學(xué)生的心理不健全，為人偏執(zhí)，遇事不能冷靜思考，好沖動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的逆反性心理障礙，造成嚴(yán)重后果；問題學(xué)生有較強(qiáng)的虛榮心，有要求得到別人尊重的強(qiáng)烈愿望，但是卻不懂得如何尊重別人，學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，不能正確估計(jì)自己的長處，認(rèn)識(shí)自己的不足。二、走出問題學(xué)生教育的“迷宮” “沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！边@一經(jīng)典論述既是對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛力的肯定，同時(shí)又是對(duì)教師教學(xué)行為的鞭策。不同的學(xué)生，其智力水平、接受能力、自我約束能力、控制力水平是不一樣的，

4、因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)水平也是參差不齊的。每個(gè)學(xué)生的潛力是無限的而且可塑性很強(qiáng)，有經(jīng)驗(yàn)的教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，能將學(xué)生身上內(nèi)在的的潛力充分挖掘出來?？偠灾褪墙處熢诮虒W(xué)過程中如何對(duì)待所謂的后進(jìn)生與學(xué)生差異的問題。應(yīng)該看到，只要有學(xué)生存在，就有問題學(xué)生存在。我們做教師的，都應(yīng)該以平和的心態(tài)看待問題學(xué)生，尊重差異。問題學(xué)生同樣是我們的學(xué)生，每一個(gè)問題學(xué)生最終的轉(zhuǎn)化都是一個(gè)生命重塑的過程，生命因此而精彩。夏丐尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地，作為老師，我們就更應(yīng)該有愛生的情感，在深愛個(gè)體學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注這一特殊群體后進(jìn)生，多給他們一點(diǎn)愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他

5、們的身心趨于健全。 我班里有個(gè)女同學(xué)，父母多年打工在外，她寄居在姥姥家，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，各科成績都差。從對(duì)她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會(huì)看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時(shí)也不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)。針對(duì)她的這些表現(xiàn)，我在班會(huì)上，號(hào)召同學(xué)們主動(dòng)同她交朋友，課間多邀請(qǐng)她做一些益智有趣的游戲，課常上有意無意對(duì)她投去親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對(duì)了便進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，還安排課余時(shí)間耐心地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，動(dòng)之以情，因勢利導(dǎo)，愛心和耐心并用，使她感受到“老師像父母一樣幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復(fù)了自尊心，

6、對(duì)老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績有了明顯進(jìn)步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出的銀鈴般的笑聲。三、化蛹為蝶，展示自我無論何時(shí)，我們都應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：問題學(xué)生也是學(xué)生，他們就如同天上的繁星一樣，同樣熠熠發(fā)光，只不過是在運(yùn)行的過程中出現(xiàn)了偏離軌跡的現(xiàn)象，他們需要外力的幫助。葉忠睿，十年前我教過的一個(gè)男生，在外地入學(xué)兩年，后轉(zhuǎn)回我校插班，他常年和爺爺奶奶生活在一起。爺爺奶奶平時(shí)忙于農(nóng)活，加之文化底子薄，根本無力監(jiān)管這個(gè)任性散漫的小孫子，久而久之他養(yǎng)成了散漫、愛打鬧、作業(yè)常拖拉的惡習(xí)。這樣的孩子，無疑是讓班主任最頭疼的。怎么辦？能放棄嗎？他就是塊頑鐵嗎

7、？我找來政教主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員等人來共商“大計(jì)”，達(dá)成了如此共識(shí)：問題學(xué)生是偏離了常態(tài)的學(xué)生，問題學(xué)生之所以偏離常態(tài)，是因?yàn)樗麄冏陨砘蛩幍沫h(huán)境有別于一般的學(xué)生。做好此類問題學(xué)生教育工作的前提是探尋問題學(xué)生教育的內(nèi)在規(guī)律，要從一個(gè)一個(gè)的生命軌跡中找出生命運(yùn)行的共同參數(shù)。要研究問題學(xué)生的實(shí)質(zhì)、問題學(xué)生的成因、問題學(xué)生的類型，讓問題學(xué)生回復(fù)到常態(tài)生活，對(duì)他們本身來說，是一個(gè)鳳凰涅槃的過程，也是一個(gè)化蛹為蝶的過程。 在這方面，問題學(xué)生教育指南一書，在總結(jié)了許許多多問題學(xué)生教育故事的基礎(chǔ)上，深入進(jìn)行理論研究，形成了對(duì)上述問題的基本認(rèn)識(shí)。以理論和教育故事兩種形態(tài)呈現(xiàn)給讀者，深入淺出、通俗形象，為我們做好

8、問題學(xué)生教育工作提供了行動(dòng)的依據(jù)。 教學(xué)之余，翻開這本書讀上幾頁，令人耳目一新，茅塞頓開，不覺為找到了教育的一劑良方而暗自高興。 經(jīng)過會(huì)商之后，我們制定了一系列的措施。 對(duì)該生的逐步要求要考慮他的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對(duì)其轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)，分設(shè)幾個(gè)臺(tái)階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。當(dāng)他比以前遵守紀(jì)律，留心聽課，學(xué)習(xí)成績有所提高時(shí)，就在班上表揚(yáng)他的進(jìn)步，并讓他當(dāng)紅花小組長，學(xué)期末他還獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)。第二學(xué)期，根據(jù)他喜歡運(yùn)運(yùn)動(dòng)和具有一定組織能力，選他當(dāng)班的體

9、育委員，使他在前進(jìn)的道路上又邁出了新的步伐。隨后，又在班上提出“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，并在班里開展各種活動(dòng)：(1)互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。 (2)豐富多采的課外活動(dòng)。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識(shí)競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進(jìn)生融入歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。 (3)組織參觀訪問活動(dòng)。如組織學(xué)生到烈士公園掃墓，開展“學(xué)革命烈士，當(dāng)紅色后代”的活動(dòng)，參觀當(dāng)?shù)孛麆俟袍E，訪問先進(jìn)模范人物，使他們開闊眼界，愉快身心，培養(yǎng)

10、愛祖國的感情，激發(fā)學(xué)好知識(shí)建設(shè)祖國的志向。 (4)爭當(dāng)“多彩少年”、“文明學(xué)生”和“改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級(jí)爭光”的活動(dòng)，在班中發(fā)揚(yáng)了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好班風(fēng)。如今，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)順利的參加了高考，被一所知名大學(xué)錄取。四、春風(fēng)化雨，潤物無聲 問題學(xué)生教育指南一書中，每個(gè)問題學(xué)生的成長過程都是一個(gè)不平凡的精彩的故事。這一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的故事，就像一串串珍珠，折射出教師教育智慧的光芒。自上世紀(jì)90年代以來，教育敘事成為中小學(xué)教師教育科研的一種主要研究方法。故事作為一種研究方法，我們可能感到陌生。但對(duì)于故事，我們并不陌生，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都是伴隨著故事長大的，故事里的主人公是

11、我們最早的生命對(duì)話者，在與他們的對(duì)話中，我們漸漸地懂得了自然，懂得了社會(huì)，懂得了真、善、美。我們不僅是故事的傾聽者，我們也都是故事的創(chuàng)造者。我們?cè)谘堇[著一個(gè)又一個(gè)精彩的人生故事。我們的故事也同樣會(huì)被別人傾聽。20世紀(jì)80年代以后，越來越多的人發(fā)現(xiàn)故事不僅有傳承的功能，故事也可以成為一種研究方法，這種研究方法運(yùn)用于教育之中，便形成了教育敘事。它是一種以敘事為基本研究手段的研究方法，這種研究方法非常適合于我們廣大的中小學(xué)教師。問題學(xué)生教育指南的“實(shí)踐篇”就是“問題學(xué)生教育中班主任工作藝術(shù)敘事研究”。那一個(gè)個(gè)精彩的故事，充滿了生命的靈性，閃耀著教育者的智慧，綻放出班主任工作的藝術(shù)之花。對(duì)生命的關(guān)注是

12、這些教育故事的鮮明特征。收進(jìn)書中的故事，都是中小學(xué)教師開展敘事研究的典型樣例。我們?cè)陂喿x這些故事時(shí)，所收獲的不僅是一份感動(dòng)，一份啟迪，也有對(duì)教育敘事研究的渴望與沖動(dòng)。 五、喚醒孩子心中那份沉睡的自信 孫云曉，一位資深的學(xué)者，他的報(bào)告文學(xué)夏令營中的較量震撼全國，十幾年后，他再次以報(bào)告文學(xué)的形式推出了喚醒孩子心中沉睡的巨人一書。通過描述和解剖一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)的學(xué)生個(gè)案，概括出了“成功教育”的真諦，并提出了一系列精彩非凡的教育觀點(diǎn)。 孫云曉鮮明地推出了這樣一種教育理念：成功教育是一種喚醒的藝術(shù)，喚醒孩子心中沉睡的自信與自尊。成功教育就是要幫助孩子不斷體驗(yàn)成功的快樂。但是對(duì)于那些被定性為“差生”的孩子而

13、言，體驗(yàn)這種成功的快樂無疑變得奢侈了，因?yàn)樗麄兛偺幱诒黄缫暤奈恢谩?每一個(gè)問題學(xué)生的背后，都有一段被冤屈的歷史。喚醒孩子心中沉睡的巨人不僅僅是在為差生正名，也是在試圖探討如何幫助差生找到自信心，走出被歧視的困境，變反復(fù)失敗為反復(fù)成功。 每個(gè)人都有自己的尊嚴(yán)，孩子也不例外，被圈定為“差生”的孩子更不例外，他們應(yīng)該有被尊重和平等對(duì)待的權(quán)利。給孩子貼“差生”的標(biāo)簽本身就是不公平的做法。細(xì)細(xì)地回想起來，當(dāng)年自己教過的那些問題學(xué)生，那些人們心目中的“壞小孩”，多年以后，最終在社會(huì)上找到自己的位置，令我們感到欣慰。他們?cè)谧窇涀约涸?jīng)的成長經(jīng)歷的時(shí)候，依舊感慨萬千。傳統(tǒng)教育的一個(gè)通病就是灌輸式的教育，學(xué)校和家庭很少給予孩子自由選擇的空間，父母也幾乎無暇顧及孩子內(nèi)心真正的渴求，不問孩子真正的興趣、愛好，主觀地為孩子安排好未來的人生道路，給他們帶來各種負(fù)擔(dān)，以致釀成了無數(shù)悲劇。 學(xué)習(xí)成績不應(yīng)該是評(píng)價(jià)學(xué)生、衡量教育成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教育是為了人的解放，其根本目標(biāo)是使人獲得真正的發(fā)展，培養(yǎng)出現(xiàn)身心健康、人格健全、全面發(fā)展的學(xué)生，提高他們的生存和競爭能力，同時(shí)也提高他們?yōu)槿颂幨篮吞嵘|(zhì)量的能力。孩子的心靈是很脆弱的