淺議PDCA循環(huán)在高職教學(xué)中應(yīng)用

1、淺議pdca循環(huán)在高職教學(xué)中應(yīng)用【摘要】pdca循環(huán)在質(zhì)量管理中應(yīng)用廣泛，隨著高職院 校全面開(kāi)展教育教學(xué)改革，pdca循環(huán)在教學(xué)中也得到了廣泛 的應(yīng)用。本文淺述了 pdca循環(huán)在高職教學(xué)中持續(xù)改進(jìn)教學(xué)、 不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的過(guò)程?！娟P(guān)鍵詞】pdca持續(xù)改進(jìn)【中圖分類(lèi)號(hào)】g642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】1006-9682 (2012) 11-0039-02隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷變化，課堂教學(xué)要求也在不 斷變化，培育出21世紀(jì)所需的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才已成為 高校的新口號(hào)。同時(shí)如何深入開(kāi)展課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量, 挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造性思維能力，已成為當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì) 教育對(duì)課堂教學(xué)提出

2、的要求。教學(xué)再也不能是學(xué)生被動(dòng)地接 受狀態(tài)，如何讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使自己成為教學(xué)的 主宰者o一、pdca循環(huán)的內(nèi)涵pdca循環(huán)又叫質(zhì)量環(huán)，最早由休哈特于1930年構(gòu)想， 后來(lái)被美國(guó)質(zhì)量管理專(zhuān)家戴明博士在1950年再度挖掘出來(lái), 并加以廣泛宣傳和運(yùn)用于持續(xù)改善產(chǎn)品質(zhì)量的過(guò)程中。它是 全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序，pdca循環(huán)法早已不限于 質(zhì)量管理，如今幾乎成為所有管理工作取得有效進(jìn)展的不二 法門(mén)。質(zhì)量管理就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 教訓(xùn)，形成規(guī)章制度，并為下一次活動(dòng)提供資料，從而不斷 提高產(chǎn)品質(zhì)量的過(guò)程。這一過(guò)程就是“pdca”循環(huán)，即p (plan)、d (do)、c (

3、check). a (action),它反映了提高 教學(xué)質(zhì)量必須經(jīng)過(guò)的四個(gè)階段。這四個(gè)階段不斷循環(huán)下去， 故稱(chēng)為“pdca”循環(huán)，它是一種科學(xué)的管理工作方法(見(jiàn)圖 1),其目的就是“持續(xù)改進(jìn)、質(zhì)量提升”。二、過(guò)程實(shí)施按照pdca循環(huán)的四個(gè)階段，其在課程教學(xué)中的具體應(yīng) 用流程如下：1.備課一一p階段該階段所要做的主要工作就是掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ) 備情況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和需要等，以及常規(guī)教學(xué)法的優(yōu)缺 點(diǎn)和自己在教學(xué)中的優(yōu)劣勢(shì)。第一，找問(wèn)題。首先，教師應(yīng)該進(jìn)行自我反省，找出存 在的問(wèn)題；通過(guò)專(zhuān)家診斷、剖析課堂，深入了解自己的教學(xué) 現(xiàn)狀，認(rèn)知自己課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足。其次，目前教學(xué)法 主要是講授法，該

4、法可以使學(xué)生獲得基本的理論知識(shí)，但缺 乏很好的互動(dòng)性和參與性，同時(shí)難以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題 的能力。最后，我院高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、積極主動(dòng)性差, 缺乏學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力貧乏。第二，在充分掌握目前的教學(xué)現(xiàn)狀后，采用5w (why) 的方式分析問(wèn)題，找出產(chǎn)生問(wèn)題的各種原因并從中找出根本 原因，分清主次。只有這樣，才能對(duì)教材進(jìn)行正確的取舍， 恰當(dāng)?shù)匕盐罩R(shí)的深度和廣度，采用科學(xué)的教學(xué)方法，真正 做到因材施教。同時(shí)只有這樣，教師才能在教學(xué)中不斷地提 升自己、完善自己，教學(xué)質(zhì)量才能得以真正地提高，教學(xué)的 產(chǎn)品(學(xué)生)質(zhì)量才能滿足市場(chǎng)的需求，經(jīng)得住市場(chǎng)的考驗(yàn)。最后根據(jù)以上分析和教學(xué)

5、大綱，制訂出內(nèi)容較為詳細(xì)且 完善的教學(xué)方案和計(jì)劃；根據(jù)教學(xué)方案和計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目 標(biāo)及一系列措施制度(如示教方法、示教內(nèi)容安排等)，然 后根據(jù)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定周目標(biāo)。2計(jì)劃實(shí)施一一d階段按照事先擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行理論教學(xué)和 實(shí)踐教學(xué)，對(duì)可能出現(xiàn)的不利因素進(jìn)行預(yù)防和控制，實(shí)現(xiàn)提 出的教學(xué)目標(biāo)；是整個(gè)循環(huán)過(guò)程中最關(guān)鍵的一步。具體工作 如下：(1) 明確課堂教學(xué)目標(biāo)、以期配合。上該課程前，讓 學(xué)生知道課程的教學(xué)安排、課時(shí)分配、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求、 學(xué)習(xí)方法和考核方式等，使學(xué)生從整體上把握課程，做到心 中有數(shù)，在教學(xué)中能更好地得到配合。每次上課前，都應(yīng)利用12分鐘的時(shí)間向?qū)W生交代清 楚本次

6、課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)。(2) 舊知識(shí)回顧、新知識(shí)引入。每堂課開(kāi)始時(shí)，不僅 要回顧上次課所講的內(nèi)容(采用問(wèn)答式)，而且要回顧與該 次課內(nèi)容相關(guān)的舊知識(shí)點(diǎn)，合理正確地引入本次課的內(nèi)容。 這不僅是對(duì)上次課教學(xué)效果進(jìn)行檢查，同時(shí)也讓上課教師明 白在本次教學(xué)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題、哪些環(huán)節(jié)。每堂課結(jié)束時(shí)，也需要進(jìn)行舊知識(shí)的回顧，以及下次課 學(xué)習(xí)內(nèi)容的引入。這里的舊知識(shí)回顧指的是對(duì)本堂課的知識(shí) 點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)；同時(shí)對(duì)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)再次進(jìn)行 強(qiáng)調(diào)，其目的是讓學(xué)生明白：通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)自己是否達(dá) 到了教學(xué)要求，以及如何進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)；最后老師根據(jù)所 掌握的課堂教學(xué)情況，布置作業(yè)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固。(3)

7、 重難點(diǎn)講解。在重難點(diǎn)講解過(guò)程中，教師應(yīng)遵循 “由淺入深、由簡(jiǎn)到繁”的過(guò)程，配以flash動(dòng)畫(huà)演示能取得更好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)要講究分散重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)要分散，既讓學(xué)生易于接受，又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；教 學(xué)難點(diǎn)要分析落差的距離，搭建合適的臺(tái)階。課堂開(kāi)始，新知識(shí)的引入很重要，即情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)熱情，提出有價(jià)值的課堂問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，要 設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，著重引導(dǎo)、降低難度，可利用課件演示或 教具演示等幫助學(xué)生理解；同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流、 分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合理利用課堂生成資源，抓住契機(jī)，順利 突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，順利完成新知識(shí)的構(gòu)建。最后讓學(xué)生 親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，相互合作探討、

8、驗(yàn)證結(jié)論，有利于教學(xué)重難 點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固。(4) 案例演示。在教學(xué)過(guò)程中，案例演示是非常重要 的環(huán)節(jié)。通過(guò)案例演示真實(shí)、具體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生身臨 其境，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)思考、分析。3.教學(xué)檢查一一c階段教學(xué)檢查是對(duì)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)是否按制定的教學(xué)計(jì)劃 執(zhí)行，同時(shí)對(duì)執(zhí)行結(jié)果作出客觀的評(píng)價(jià)，并及時(shí)總結(jié)執(zhí)行過(guò) 程中獲得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題。(1) 在課堂教學(xué)中學(xué)生的面部表情是教師自我檢查最 簡(jiǎn)單、最快捷的方法；其次是通過(guò)作業(yè)、常規(guī)測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)教 學(xué)的效果是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。(2) 教學(xué)督導(dǎo)是依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)工作的 過(guò)程和績(jī)效進(jìn)行調(diào)查研究、質(zhì)量分析及評(píng)定，在此基礎(chǔ)上對(duì) 教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)；是教育

9、教學(xué)工作健康發(fā)展的主要 保障。(3) 終端機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)。我們教學(xué)所加工的“產(chǎn)品”就 是學(xué)生，“產(chǎn)品"質(zhì)量高低，是由社會(huì)和用人單位評(píng)價(jià)的。 因此，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)走訪畢業(yè)生的工作單位、組織畢業(yè)生座談 會(huì)等方式，了解社會(huì)對(duì)我校畢業(yè)生的滿意度，以便在后續(xù)的 教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。同時(shí)學(xué)生對(duì)老師教學(xué)的滿意度也是學(xué) 校教學(xué)質(zhì)量最好的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)學(xué)生座談會(huì)、網(wǎng)上調(diào)查等 方式進(jìn)行。通過(guò)檢查，確定哪些工作已經(jīng)完成、哪些工作有待改進(jìn), 對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或者尚未解決的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)合理且實(shí)際 的分析，為優(yōu)化教學(xué)流程和提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。4處理階段一一a階段該階段是pdca循環(huán)非常重要的階段，這是循環(huán)能否發(fā) 揮作用

10、、教學(xué)質(zhì)量能否不斷提高的重要環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，本 階段就是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、鞏固成績(jī)，并處理存在的問(wèn)題。即: 認(rèn)真分析處理從檢查階段獲取的各種信息，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)加 以肯定，并形成一套行之有效的教學(xué)方法或制度，在今后的 教學(xué)中加以推廣；對(duì)存在的問(wèn)題，要科學(xué)分析，找到根本和 主要原因，研究制定相應(yīng)的措施，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法, 為下一次pdca循環(huán)提供資料依據(jù)。三、結(jié)論和思考pdca循環(huán)開(kāi)創(chuàng)了教學(xué)新模式，為我國(guó)目前的教育改革注 入了新活力。在教學(xué)不斷革新的今天,pdca循環(huán)符合“實(shí)踐、 認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”這種形式，是非常行之有效的方法, 得到了廣泛的認(rèn)可。當(dāng)然教學(xué)面對(duì)的是具有主觀能動(dòng)性、具 有思維的學(xué)生，而不是客觀的機(jī)器，所以pdca循環(huán)在教學(xué) 中切不可將總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)作為一成不變的定律來(lái)照搬照 套，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)