淺談歷史插圖應(yīng)用及方法總結(jié)

1、淺談歷史插圖應(yīng)用及方法總結(jié)【摘要】新課標(biāo)要求通過插圖創(chuàng)造情景激發(fā)學(xué)生的興趣, 新教材也增加了大量的圖片資料，為培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究和 分析能力創(chuàng)造了條件。本文試圖對(duì)高中歷史教學(xué)改革之后的 高中歷史插圖的運(yùn)用進(jìn)行論述。【關(guān)鍵詞】新課改歷史插圖【中圖分類號(hào)】g427【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】1006-5962 (2012) 11 (a) -0086-011歷史插圖的運(yùn)用歷史課本中的插圖大致可以分為四類即：歷史地圖，歷 史人物圖，歷史器物圖，歷史漫畫圖.1. 1歷史地圖歷史地圖表現(xiàn)著不同歷史時(shí)代各種社會(huì)生活現(xiàn)象，如階 級(jí)斗爭(zhēng)，民族運(yùn)動(dòng)，疆土變遷，經(jīng)濟(jì)發(fā)展等發(fā)展情況，具有 很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性。因此歷史地圖不

2、僅表現(xiàn)歷史現(xiàn)象的空間性， 還表現(xiàn)他們的時(shí)間性。教學(xué)中應(yīng)用歷史地圖，可以幫助學(xué)生 "思接千載”、"思通萬里”，想象歷史現(xiàn)象在特定的地理 環(huán)境中的展開情況，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境對(duì)歷史現(xiàn)象所起的影響作 用，從而理解歷史事實(shí)所具有的特點(diǎn)，因?yàn)椤安恢酪粐?guó)的 國(guó)界就不能得到明了的對(duì)外政策，不知道作為戰(zhàn)場(chǎng)的地區(qū)的 具體條件，就不能明了軍事行動(dòng)的開展，雙方的戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)略計(jì)劃”。因此歷史地圖不僅起生動(dòng)的直觀作用，也有助于認(rèn)識(shí)史實(shí)的本質(zhì)。1.2歷史人物歷史課中的人物教學(xué)，既不能用數(shù)理學(xué)科演繹推理的論證方法，也不能采用理化實(shí)驗(yàn)?zāi)菢拥氖侄危仨毘浞职l(fā)掘課 本中的圖文因素，充分利用圖畫的形象直觀性和文字的生

3、動(dòng) 具體性等特點(diǎn)，去描述人物的神態(tài)、特征及其活動(dòng)，使學(xué)生 充分地感知教材，經(jīng)過一定的心理活動(dòng)，讓歷史人物在學(xué)生 頭腦中形成接近于歷史的基本面貌。在講到文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)時(shí)，蒙娜麗莎的藝術(shù)魅力能激起學(xué)生無限的遐想，圖畫體現(xiàn)出沖破封建牢籠的女性 的青春活力，使學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期、人文主義復(fù)興時(shí)期的 人文主義思想有更直觀、形象的了解。1.3歷史器物歷史器物的插圖，應(yīng)通過結(jié)構(gòu)的分析，來弄清其功能或用途。如：“四羊方尊”、“翻車”、“隋趙州橋”等。 認(rèn)識(shí)這類插圖，分析結(jié)構(gòu)是其中心，分析時(shí)應(yīng)說清：插圖 可分哪幾部分；各部分有什么關(guān)系；是怎樣形成或產(chǎn)生 的：具有什么功能或作用；說明什么問題?，F(xiàn)以“隋趙州橋”

4、為例分析：趙州橋由橋身大拱及 兩端上方各兩個(gè)小拱組成；平時(shí)低水量水流從大拱流過， 大水亦可從兩旁的小拱流過；整個(gè)橋型，大小拱相配，顯得 輕盈勻稱；它是隋煬帝時(shí)杰出工匠李春主持設(shè)計(jì)并建筑 的；這樣建筑，可減輕橋身重量對(duì)橋基的壓力，遇到洪水, 又可以減弱激流對(duì)橋身的沖擊；趙州橋距今已有1300多 年，因而是現(xiàn)存世界上最古老的一座石拱橋。1.4歷史漫畫歷史漫畫，具有鮮明的時(shí)代性，加上作者的獨(dú)特視角以 及對(duì)史事的理解與認(rèn)識(shí)，因而更富有一種強(qiáng)烈諷刺性和幽默 性。歷史上好的漫畫，也反映出了一種難能可貴的情感態(tài)度 和價(jià)值取向，并折射出歷史進(jìn)程中的時(shí)代特征。在中學(xué)歷史 教學(xué)中適時(shí)適度引用歷史漫畫，既符合中學(xué)生

5、的認(rèn)知心理， 也符合中學(xué)歷史課程的特點(diǎn)，有著非常重要的意義。2歷史插圖應(yīng)用方法總結(jié)深入認(rèn)識(shí)歷史插圖各個(gè)部分的過程，實(shí)質(zhì)上就是運(yùn)用強(qiáng) 度律、差異律、對(duì)比律和組合律等感知規(guī)律來指導(dǎo)觀察畫面 的過程。歷史插圖的基本內(nèi)容在教學(xué)時(shí)應(yīng)按照強(qiáng)度律的要 求來進(jìn)行觀察。屬于這種內(nèi)容的，有插圖的重點(diǎn)部分（如曲 轅犁的曲轅）、主要特征（如秦始皇的面部神態(tài)）和中心畫 面（如南昌起義圖的大門部分）等。都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知。 具體辦法一般有：首先應(yīng)形成先入為主的態(tài)勢(shì)，或著意強(qiáng)調(diào) 以引起特別注意的情狀，或反復(fù)接觸以造成印象深刻的局 面，或詳加描述以導(dǎo)入全面認(rèn)知的狀態(tài)。實(shí)踐表明，只要根 據(jù)強(qiáng)度律來指導(dǎo)觀察，就能提高歷史插圖的

6、認(rèn)知效果，從而 有利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。在認(rèn)知?dú)v史插圖畫面時(shí)，運(yùn)用差異 律將其區(qū)分為基本的和一般的也很有必要。這種區(qū)分有利于 插圖內(nèi)容的全面把握，如歷史人物插圖的畫面，其面部神態(tài) 可傳達(dá)他的思想感情，而衣著打扮則反映著時(shí)代風(fēng)尚和社會(huì) 地位，兩者綜合起來才能說明其為特定的歷史人物。這種區(qū) 分還有利于畫面主次的正確認(rèn)識(shí)。如史事情節(jié)插圖中，與主 題關(guān)系密切的畫面常置于中心部位，起陪襯作用的畫面則環(huán) 繞在四周，兩相結(jié)合才能全面表現(xiàn)史事的內(nèi)容。這種區(qū)分也 有利于突出插圖的重點(diǎn)內(nèi)容，如要說明曲轅犁中曲轅的作用. 只有借助于因犁秤的調(diào)節(jié)使其操作方便巨能深耕的功能，否 則就將無法突出重點(diǎn)。所有這些，都說明運(yùn)用差

7、異律的重要。為了加深對(duì)插圖內(nèi)容的理解，運(yùn)用對(duì)比律同類似插圖比 較也是必需的。不過，這種比較有如下特點(diǎn)：它是類比，而 非反比，著眼點(diǎn)是"同中之異"；它是眼前畫面與已有印象 中有關(guān)部分的對(duì)比，出發(fā)點(diǎn)是眼前畫面的深入理解；它是有 關(guān)畫面重點(diǎn)內(nèi)容的對(duì)比，依托點(diǎn)是部分而非整體。通過對(duì)比 一是使史事的特點(diǎn)容易掌握，如將明朝都城北京的結(jié)構(gòu)同唐 都長(zhǎng)安相比較，其帝王"南向稱孤”的盛世雄風(fēng)已經(jīng)喪失， 而開始具有“屏衛(wèi)皇室”作用的軍事性布局；另一是使史事 的變化更加清晰，如將鐘相楊么起義與黃巾起義對(duì)比時(shí)，結(jié) 合畫面中的起義口號(hào)進(jìn)行比較分析，就會(huì)清楚地意到種斗爭(zhēng) 向前發(fā)展的主要趨勢(shì)。從觀察的結(jié)果來看，遵循前述認(rèn)知規(guī)律也是應(yīng)該的。因 為，觀察歷史插圖所得的成果，能否用較為確切的言語來加 以表達(dá)，是畫面內(nèi)容能否牢固掌握的重要標(biāo)志。當(dāng)歷史插圖 的內(nèi)容作為形象思維的材料，只在人的作為“模擬腦”的右 腦中留下印象時(shí)，其認(rèn)知水平可以說僅僅達(dá)到“意會(huì)”的狀 態(tài)；而只有畫面形象作為抽象思維的材料，在人的作為“數(shù) 字腦”的左腦中得到概括時(shí)，其認(rèn)知水平才達(dá)到了 “言傳” 的境界。這是千百年來人類教育在少年后期即忽視圖形教學(xué) 所造成的，所以在開展歷史插圖教學(xué)時(shí)自當(dāng)顧及這種狀況。