小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會3頁

1、小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會2月6日，全市小學(xué)語文教師在各自家中觀看統(tǒng)編教材培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)直播，這是由教研室組織帶領(lǐng)全市骨干教師利用“釘釘”網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行的教材培訓(xùn)。整理我個人在統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)、使用過程中的點滴想法，我有兩點體會。在統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)、使用過程中，我越來越清晰地意識到這套教材給老師、學(xué)生一個契機：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸理解學(xué)習(xí)的過程，成為一個會學(xué)習(xí)的人。在以前的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解人文主題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)寫法的練習(xí)就算完成了主要目標(biāo)，而統(tǒng)編教材的理念要求教師：不僅通過方法的指導(dǎo)讓學(xué)生理解人文主題，而且通過漸進(jìn)多次的仿寫訓(xùn)練讓學(xué)生習(xí)得方法，再將方法遷移、運用讓學(xué)生學(xué)會表現(xiàn)人文主題。例如，通過

2、課文中動作、語言、神態(tài)描寫體會人物的內(nèi)心；嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心。這樣的話，學(xué)生不但理解了，還會運用了，學(xué)習(xí)方法得以豐富，學(xué)習(xí)能力得以提高，語言得以運用，我認(rèn)為學(xué)生的語文素養(yǎng)就得到了提升。人文主題與語文要素是對立統(tǒng)一、相互促進(jìn)的，是實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升的兩個方面，在教學(xué)中，我們要努力做到人文主題與語文要素兩手抓，不能失之偏頗。統(tǒng)編教材在每個單元主題的下面明確了語文要素，在具體的課文教學(xué)中課后題也給我們提示了落實語文要素的策略，培訓(xùn)主講教師為我們提供了實踐教材的最佳范本，組內(nèi)教研也會給我們很多靈感，作為新教材的實踐者，應(yīng)該本著為學(xué)生終身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，以提升學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)的態(tài)度，

3、及時更新教學(xué)觀念，積極參與到新教材實踐中去，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于語文要素的“理解”相對容易，“掌握”通常需要漸進(jìn)多次的訓(xùn)練才能基本達(dá)成，“運用”還要經(jīng)歷更多在訓(xùn)練基礎(chǔ)上的內(nèi)化過程。而跟著課本學(xué)閱讀、跟著課本學(xué)寫作遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在規(guī)律，在學(xué)生含糊不清處“指導(dǎo)”，在學(xué)生是用非用處“辨析”，科學(xué)呈現(xiàn)由“理解”到“運用”的完整學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的好幫手。在教學(xué)中，要有單元整體教學(xué)的思路，如在教學(xué)前認(rèn)真研讀教材，研究跟著課本學(xué)閱讀、跟著課本學(xué)寫作每個版塊每個訓(xùn)練點想配合課本解決什么問題，教材與跟著課本學(xué)閱讀、跟著課本學(xué)寫作怎樣協(xié)同使用等。可以在進(jìn)行完單元第一篇精讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)了理解語文要素的閱讀方法后，借跟著課本學(xué)閱讀訓(xùn)練方法，進(jìn)行閱讀測評，促進(jìn)熟練掌握閱讀方法，學(xué)跟著課本學(xué)寫作中“火眼金睛”進(jìn)一步理解語文要素，學(xué)“勤于積累”初步了解表達(dá)語文要素的方法，用“小試牛刀”進(jìn)行多次有遞進(jìn)要求的仿寫訓(xùn)練，初步習(xí)得方法，如此，經(jīng)過兩三次循環(huán)往復(fù)、螺旋提升后，學(xué)生基本掌握表達(dá)語文要素的方法，“初顯身手”放手讓學(xué)生將方法運用片段習(xí)作中，最后，通過點撥、素材、提綱輔助學(xué)生將積累的語言、習(xí)得的方法“學(xué)以致用”，創(chuàng)造出好的文章。在此過程中，師生、生生、自我的評價促進(jìn)學(xué)生更好實現(xiàn)