論制約社會行為的三大因素2

1、 論社會行為的三大因素    論制約社會行為的因素  姓名：羅新蘭目 錄1、 社會行為特征- 1 -2、 社會行為的制約因素- 1 -3、社會環(huán)境對社會行為的影響- 1 -3.1社會環(huán)境的構(gòu)成- 1 -3.2社區(qū)- 2 -4、文化對社會行為的影響- 2 -5、人格對社會行為的影響- 3 -5.1人格的形成- 3 -5.2健康人格表現(xiàn)形式- 3 -6、后記- 4 -參考文獻(xiàn)：- 4 - 摘 要長期以來社會心理學(xué)家對其學(xué)科對象的爭議，焦點并不在是否研究社會行為上，而上在怎樣研究社會行為上。在這點上，心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)個人因素及人格，社會學(xué)家強(qiáng)調(diào)社會因素及群體與互動，文化人類

2、學(xué)家則強(qiáng)調(diào)文化因素。制約社會行為的三大因素有社會環(huán)境因素、文化因素、人格因素，而社會環(huán)境出現(xiàn)問題是目前制約社會的最大因素，其它因素也在潛移默化的影響著人類。本文通過從兒童的角度分析社會環(huán)境因素、文化因素、人格因素三大因素對社會行為的制約。關(guān)鍵詞：社會行為 環(huán)境因素 文化 人格 社會行為是生活在特定社會生活條件下,具有獨特的文化和完整的人格結(jié)構(gòu)的人對各種簡單與復(fù)雜的社會刺激所作的反應(yīng).制約社會行為的因素有三點，一下是我對制約社會行為的幾大因素的膚淺認(rèn)識。1、 社會行為特征 社會行為包括對他人行為的社會刺激的反映,同時又能夠成為他人行為的刺激.即社會行為既有主動性又有被動性. 社會行為是包括內(nèi)在體

3、驗的過程和外部表現(xiàn)過程的"連續(xù)統(tǒng)一".即社會行為既具有內(nèi)隱性又具有外顯性. 社會行為的主題既包括作為群體成員的個體,也包括由這些個體組成的規(guī)模不等的群體,即社會行為既具有個體性又具有群體性.2、 社會行為的制約因素 社會：它對社會行為的影響是通過人們在社會生活中所扮演的角色來實現(xiàn)的.與人類生物遺傳、心理狀態(tài)及社會過程相互作用的社會系統(tǒng);家庭、學(xué)校、團(tuán)體、組織、社區(qū)、社會、文化等是其重要的組成部分。文化：文化是在一特定群體或社會的生活中形成的,并為其他成員所共有的生存方式的總和.文化具有層次性,我們將社會中的某些群體所具有的既包括社會主流文化同時又具有自身特點的生活方式稱為亞

4、文化. 人格：人格是在個人的社會化或白文化濡化過程中形成的包括各種生理,心理及其他具有社會意義的內(nèi)在特征在內(nèi)的完整、統(tǒng)一的系統(tǒng).這個系統(tǒng)為人們在社會文化情景中的行為提供穩(wěn)定一致的反應(yīng)模式.人格既包括個人的成分又包括一個群體所共有的成分。3、社會環(huán)境對社會行為的影響3.1社會環(huán)境的構(gòu)成家庭由夫妻子女組成的社會生活單位。對個體的影響通過家庭教養(yǎng)模式。朋輩群體屬于小群體，即一群規(guī)模較小的個體聚集在一起，共同達(dá)成其目標(biāo)。朋輩群體對個體發(fā)展的作用體現(xiàn)在：1）對個體的認(rèn)知發(fā)展、行為塑造、情緒表達(dá)、精神追求及支持系統(tǒng)均有直接的影響；2）朋輩群體在不同的系統(tǒng)中扮演不同角色，因此可利用進(jìn)行社會工作。學(xué)校與工作單

5、位：對于兒童與青少年而言，學(xué)校不光是傳授知識、培訓(xùn)技能的地方，也是社會化的重要場所。在離開校園之后，對個體產(chǎn)生較大影響的是工作單位及其他組織。組織是人類成長及行為發(fā)生的場所，是有目的地為追求特定目標(biāo)而建立的社會單位或群體。目標(biāo)、人和實際互動是組織的三要素。3.2社區(qū)社區(qū)是一種人的集合。地域社區(qū)以共同的棲息地域空間為特征；非地域性社區(qū)又稱心靈社區(qū)。社區(qū)是人們生活的共同體，它與人們的物質(zhì)生活、精神生活密切相關(guān)，并成為人們生活的外部條件。社會是人們在社會生活中形成的社會關(guān)系體系。一般來說，社會包含家庭、經(jīng)濟(jì)、教育、醫(yī)療、社會福利、政治、法律和軍事等子系統(tǒng)。人們的行為也是在社會系統(tǒng)，即一定的社會關(guān)系中

6、展開的。文化是社會發(fā)展過程中人類創(chuàng)造物的總稱。包括物質(zhì)技術(shù)，社會規(guī)范和精神體系，是所有物質(zhì)產(chǎn)品與非物質(zhì)產(chǎn)品的總和。它是人類共同生活的基礎(chǔ)，也是人類活動的重要環(huán)境。進(jìn)入信息時代，大眾傳播媒介對人的行為和實踐產(chǎn)生越來越大的影響，構(gòu)成社會環(huán)境的有機(jī)組成部分。 社會環(huán)境系統(tǒng)與人類的影響：家庭教養(yǎng)模式是影響子女行為的關(guān)鍵因素之一，有權(quán)威型、專制型、縱容型、疏離型。 中老年的影響力就比年輕人的影響力強(qiáng)。不同年齡段，體現(xiàn)不同年齡段的影響力。 組織影響人的目標(biāo)或人生觀；組織提供的物理、心理條件會影響個體行為及身心健康；工作關(guān)系也會對個體行為產(chǎn)生影響。文化對人類心理有無形的影響，最終通過群體行為表現(xiàn)出來。4、文

7、化對社會行為的影響  環(huán)境影響行為的另一個重要層次是文化。與生物進(jìn)化一樣，文化也存在著進(jìn)化的問題。文化進(jìn)化是指文化特征由上一代向下一代傳遞的過程，它往往以文化與社會規(guī)范的形式表現(xiàn)出來。按照文化進(jìn)化的觀點，人的成長離不開社會與文化環(huán)境，文化不僅向個體的發(fā)展提供了目標(biāo)與內(nèi)容，而且社會化本身就是一個文化影響個體的過程。與生物進(jìn)化不同，文化進(jìn)化有自己的特色。第一，從速度上看，與生物進(jìn)化相比，文化進(jìn)化的速度要快得多。生物進(jìn)化一般要經(jīng)過成千上萬年的時間，而文化進(jìn)化則經(jīng)過一代或幾代人就能完成。文化進(jìn)化的基礎(chǔ)是知識在代與代之間的傳遞。第二，從結(jié)果上看，生物進(jìn)化使人或動物擁有一些特質(zhì)，文化進(jìn)化則決定了

8、它們?nèi)绾问褂眠@些由遺傳得來的能力。文化差異對人的行為的不同影響可以說明文化的作用。墨瑞里（Morelli 1992）在中非的研究就發(fā)現(xiàn)，與一般社會不同，由于當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗是父親帶孩子，所以父嬰關(guān)系的影響對孩子成長顯得更為重要。而在其他社會中母嬰關(guān)系起這樣的作用。艾姆伯（Ember）通過研究肯尼亞一些部落中男孩與女孩的性成熟原因，發(fā)現(xiàn)父母的關(guān)注是造成女性成熟早的根本原因。在成長的早期，如果給男孩子同樣的關(guān)注，就沒有成熟上的性別差異。5、人格對社會行為的影響5.1人格的形成 心理學(xué)有很多理論說明人格的形成。盡管有不同的觀點和流派，但對我們大多數(shù)人來說，人格的形成是先天的遺傳因素和后天的環(huán)境、教育因素相

9、互作用的結(jié)果。 先天的遺傳因素即素質(zhì)，是嬰兒初生時所具有的解剖的和生理的特性，包括腦和神經(jīng)系統(tǒng)類型、內(nèi)分泌腺以及身體外表的特征等。比如，心理學(xué)家巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)，神經(jīng)過程平衡的人能有效地分配注意力，同時做好幾件事情；不平衡的人如興奮占優(yōu)勢的神經(jīng)類型則在分配注意力上有一定困難。又如，荷爾蒙中的某種成分分泌過剩，容易產(chǎn)生興奮，分泌不足，則容易產(chǎn)生疲勞，這都會引起人們的變化。對大多數(shù)身體健康發(fā)育正常的人來說，先天的遺傳因素會起一定的作用。據(jù)北京師范大學(xué)心理學(xué)教授陳會昌介紹，行為遺傳學(xué)的最新研究證明，遺傳對人格（總體上）的影響占50%。但是，其人格發(fā)展也受個體的生活史以及社會歷史條件的重要影響。5.2健康

10、人格表現(xiàn)形式具有健康人格的人是成熟的人。成熟的人有七條標(biāo)準(zhǔn)：專注于某些活動，在這些活動中是一個真正的參與者；對父母、朋友等具有顯示愛的能力；有安全感；能夠客觀地看待世界；能夠勝任自己所承擔(dān)的工作；客觀地認(rèn)識自己；有堅定的價值觀和道德心。 羅杰斯：具有健康人格的人是充分起作用的人。充分起作用的人有五個具體的特征：情感和態(tài)度上是無拘無束的、開放性的，沒有任何東西需要防備；對新的經(jīng)驗有很強(qiáng)的適應(yīng)性，能夠自由地分享這些經(jīng)驗；信任自己的感覺；有自由感；具有高度的創(chuàng)造力。具有健康人格的人是創(chuàng)造性的人。除了生理需要，每個人都有各種各樣的心理需要，這正是人與動物的重要區(qū)別。具有健康人格的人將以創(chuàng)造性的、生產(chǎn)性

11、的方式來滿足自己的心理需要。 弗蘭克：具有健康人格的人是超越自我的人。超越自我的人被概括為：在選擇自己行動方向上是自由的；自己負(fù)責(zé)處理自己的生活；不受自己之外的力量支配；締造適合自己的有意義的生活；有意識地控制自己的生活；能夠表現(xiàn)出創(chuàng)造的、體驗的態(tài)度；超越了對自我的關(guān)心。 正是在這個意義上，我們非常關(guān)注現(xiàn)代教育制度和家庭教育方式能否使兒童具有健康人格。能比較客觀地認(rèn)識自我和外部世界；開放的；對所承擔(dān)的工作和其它社會活動有勝任感；充分發(fā)揮潛能的；對身邊的人有顯示愛的能力；有安全感；喜歡創(chuàng)造；有能力管理自己的生活；有自由感。我們希望身邊的人都能成為具有健康人格的人，以充分地享受人生。6、后記 本文僅從制約社會行為的三大因素進(jìn)行簡單的梳理和概括，使讀者對社會心理學(xué)的幾大影響社會行為的因素有一個粗