淺談高中歷史教學中素質教育

1、淺談高中歷史教學中素質教育當今世界各國間的競爭是綜合國力的競爭，而所謂 綜合國力的競爭，說到底，'實際上是科學技術的競爭和民 族素質的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀的 教育，誰就能在未來的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位”。因 此要實現我國社會主義現代化建設的宏偉目標，要實現中華 民族的復興，我們就需要培養(yǎng)數以千萬計高素質、適應未來 需要的建設人才。在此形勢下，如何認識中學歷史教學，尤 其是在高中歷史教學中如何提高學生的素質教育，轉變教育 教學思想觀念，擺脫陳舊的傳統(tǒng)教學模式的束縛，已成為中 學歷史教學改革與發(fā)展面臨的一項緊迫任務。對此我認為， 應該首先提高歷史教師自身的素質，另

2、外還要讓學生真正的 參與到課堂里，成為課上的主體，激發(fā)他們自主學習的興趣, 只有這樣才能更好的實施素質教育。本人就從以下兩個方面 作具體的論述：一、提高歷史教師自身的素質，這是當前背景下實現素 質教育的重要一環(huán)提高歷史教師的素質，內容是相當廣泛的。如何提高素 質呢？我認為主要從以下幾個方面著手：（一）明確'一桶水”與'一杯水”的關系，不斷增加和提高'一桶水”的容量和質量作為教師都明白'一桶水”與“一杯水”的關系，但教 師決不能滿足于“一桶水”。歷史是貫通古今，包羅萬象的 一門學科。時空跨度大，知識內涵豐富，囊括了人類社會政 治、經濟、軍事、文化、科技各個領域。因

3、此教師要想在教 學中發(fā)揮自身的主導作用，如果只滿足于“一桶水”是完全 不夠的，要加強自身的歷史專業(yè)知識，可參加函授或自學等 形式不斷提高。（二）提高歷史教師系統(tǒng)理論修養(yǎng)一位合格的歷史教師，就不能把教學活動看成是單純的 歷史知識傳授。他必須培養(yǎng)學生學會正確地運用辯證唯物主 義和歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題的方法；必須能 夠站在理論和現實結合的高度觀察以往的歷史過程，給歷史 科學以合乎客觀實際的評價，揭示歷史的本質和內在聯系， 揭示歷史的規(guī)律。這就需要歷史教師必須具備有較高的理論 素養(yǎng)，學習教育學理論，系統(tǒng)地掌握史學理論，不斷吸取當 今史學研究理論和成果來充實自己。（三）提高教育教學能力素質

4、教育強調"授之予魚，不如授之予漁”，要想培養(yǎng) 學生的“漁"能力，那教師首先要有較強的教育教學的能 力。歷史教師要具有扎實的教學基礎，如語言表達、板書板 圖、動手操作等。同時還要富有敏銳的教育觀察能力，及時 發(fā)現學生的創(chuàng)造火花，因勢利導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。對教 育教學過程出現的突變情況，能正確判斷，恰當處理。更要 有駕馭課堂的組織管理能力，要做到教學結構科學完整，教 學方法得當靈活，教學活動有序熱烈。（四）做復合型的歷史教師傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學已越來越難以滿足教學的需要， 隨著科學技術的進步，時代呼喚新的教育方式、手段的到來。 歷史教師應掌握計算機、電腦、投影儀、國際互聯網的

5、使用 方法，現代電子課件的制作和使用方法，以及其它現代教育 教學技術。同時，除了要掌握本門歷史知識外，還需要多掌 握政治、地理及科技、經濟等知識，主動地實現學科間知識 的自然交叉和綜合，從而成為復合型歷史教師。（五）教育思想端正，要有崇高的敬業(yè)精神和職業(yè)道德 素養(yǎng)即使歷史教師有淵博的專業(yè)知識、高深的理論修養(yǎng)，但 如果沒有敬業(yè)精神和職業(yè)道德素質，教師就不可能履行其基 本職責，更不可能完成素質教育。因此，敬業(yè)精神是素質教 育的一個可靠保證。二、優(yōu)化課堂教學過程，讓學生成為主體，從而提高教 學效率歷史教學的改革，學科素質教育的實現，主要是通過課 堂教學來完成的。因此，應結合實際，從多方面入手，努力

6、優(yōu)化課堂教學，最大限度地提高課堂教學質量。（一）要搞好單元整體備課這既是由新大綱、新教材的特點決定的，也是高中歷史 教學實現素質教育的要求。因此，高中歷史教師要花氣力認 真搞好單元整體備課，以章為單元，前聯后掛，從宏觀上明 確各單元教學內容所處的地位和所起的作用，按單元分析確 定知識、能力、教育的重點、難點及必須掌握的重要問題。 同時，根據各單元的重點內容，選定相應的教育方法和手段, 從而為課堂教學目標的實施，以及幫助學生構建起最重要、 最基本的知識與能力體系，做好充分準備。（二）要研究教學新模式，采用新教法傳統(tǒng)的教學模式和方法已不適應素質教育的需要，必須 進行徹底改造，并研究、推行全新的教學

7、模式和方法。筆者 建議，一是借鑒成式，即篩選、借用近年教學改革實驗中影 響較大、成效顯著、便于操作的新型教學方法或模式。二是 創(chuàng)制新法，教師可在充分研究已有教學方法的基礎上，根據 素質教育的需要，結合自己的實踐，研究創(chuàng)造一些新的教法, 并在實驗中不斷調整、完善，以期提高課堂教學的質量（三）要千方百計地調動和發(fā)揮學生、教師兩個積極性, 實現教與學的有機統(tǒng)一這是課堂教學改革和素質教育必須遵循的原則。首先， 充分調動學生學習的積極性，使學生真正成為課堂教學的主 體。其次，充分發(fā)揮教師的能動性，最大限度地、科學地發(fā) 揮教師的主導作用。在打破“滿堂灌”傳統(tǒng)教學方式之后， 教師在課堂教學中的主導作用應體現

8、于：宏觀駕馭教材，準 確把握教學重點、難點，精心設計問題，創(chuàng)設情境，適度啟 發(fā)學生思維，適時引導學生討論，善于釋疑解難，相機點撥 學習方法，有效調控課堂教學進程。否定了 “滿堂灌”，不 是一概否定教師的“講”。該教師講的內容，教師必須講， 而且要講準、講透、講好。講什么？講重點，講難點，講結 構，講學生自己理不清、弄不懂、連不上的內容，講歷史理 論分析，講思想認識問題等。這樣，師生兩個積極性都能得 到發(fā)揮，教與學做到有機統(tǒng)一，則上佳的教學效果自當“水 到渠成”。（四）改進、更新教學手段和技術素質教育迫切要求我們創(chuàng)造條件，盡可能多地改進和更 新課堂教學手段，充分利用影視、電腦等先進的電化教學手

9、段和技術，以增加課堂教學的信息量，增強歷史教學內容的 直觀性、形象性、生動性，進一步促進學生歷史思維能力的 發(fā)展。（五）創(chuàng)建教學情境前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是 喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！痹诮虒W中，依 據教學內容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創(chuàng)設 激發(fā)學生情感的有吸引力的環(huán)境，把學生引入課文內容所描 述的情境中，使學生在情感上受震動，從而達到激發(fā)學生學 習興趣的目的。（六）加強和改革歷史課的教學評估應重視和積極探討各種教學評估的目標和方式方法，改 變以分數高低作為評價教學唯一標準的觀念，樹立全面的教 育質量評估觀，使教學評估成為促進學生素