淺談高中歷史教學(xué)中素質(zhì)教育

1、淺談高中歷史教學(xué)中素質(zhì)教育當(dāng)今世界各國間的競爭是綜合國力的競爭，而所謂 綜合國力的競爭，說到底，'實際上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民 族素質(zhì)的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀(jì)的 教育，誰就能在未來的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位”。因 此要實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標(biāo)，要實現(xiàn)中華 民族的復(fù)興，我們就需要培養(yǎng)數(shù)以千萬計高素質(zhì)、適應(yīng)未來 需要的建設(shè)人才。在此形勢下，如何認識中學(xué)歷史教學(xué)，尤 其是在高中歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生的素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育 教學(xué)思想觀念，擺脫陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，已成為中 學(xué)歷史教學(xué)改革與發(fā)展面臨的一項緊迫任務(wù)。對此我認為， 應(yīng)該首先提高歷史教師自身的素質(zhì)，另

2、外還要讓學(xué)生真正的 參與到課堂里，成為課上的主體，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣, 只有這樣才能更好的實施素質(zhì)教育。本人就從以下兩個方面 作具體的論述：一、提高歷史教師自身的素質(zhì)，這是當(dāng)前背景下實現(xiàn)素 質(zhì)教育的重要一環(huán)提高歷史教師的素質(zhì)，內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的。如何提高素 質(zhì)呢？我認為主要從以下幾個方面著手：（一）明確'一桶水”與'一杯水”的關(guān)系，不斷增加和提高'一桶水”的容量和質(zhì)量作為教師都明白'一桶水”與“一杯水”的關(guān)系，但教 師決不能滿足于“一桶水”。歷史是貫通古今，包羅萬象的 一門學(xué)科。時空跨度大，知識內(nèi)涵豐富，囊括了人類社會政 治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技各個領(lǐng)域。因

3、此教師要想在教 學(xué)中發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，如果只滿足于“一桶水”是完全 不夠的，要加強自身的歷史專業(yè)知識，可參加函授或自學(xué)等 形式不斷提高。（二）提高歷史教師系統(tǒng)理論修養(yǎng)一位合格的歷史教師，就不能把教學(xué)活動看成是單純的 歷史知識傳授。他必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會正確地運用辯證唯物主 義和歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題的方法；必須能 夠站在理論和現(xiàn)實結(jié)合的高度觀察以往的歷史過程，給歷史 科學(xué)以合乎客觀實際的評價，揭示歷史的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系， 揭示歷史的規(guī)律。這就需要歷史教師必須具備有較高的理論 素養(yǎng)，學(xué)習(xí)教育學(xué)理論，系統(tǒng)地掌握史學(xué)理論，不斷吸取當(dāng) 今史學(xué)研究理論和成果來充實自己。（三）提高教育教學(xué)能力素質(zhì)

4、教育強調(diào)"授之予魚，不如授之予漁”，要想培養(yǎng) 學(xué)生的“漁"能力，那教師首先要有較強的教育教學(xué)的能 力。歷史教師要具有扎實的教學(xué)基礎(chǔ)，如語言表達、板書板 圖、動手操作等。同時還要富有敏銳的教育觀察能力，及時 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造火花，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。對教 育教學(xué)過程出現(xiàn)的突變情況，能正確判斷，恰當(dāng)處理。更要 有駕馭課堂的組織管理能力，要做到教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)完整，教 學(xué)方法得當(dāng)靈活，教學(xué)活動有序熱烈。（四）做復(fù)合型的歷史教師傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學(xué)已越來越難以滿足教學(xué)的需要， 隨著科學(xué)技術(shù)的進步，時代呼喚新的教育方式、手段的到來。 歷史教師應(yīng)掌握計算機、電腦、投影儀、國際互聯(lián)網(wǎng)的

5、使用 方法，現(xiàn)代電子課件的制作和使用方法，以及其它現(xiàn)代教育 教學(xué)技術(shù)。同時，除了要掌握本門歷史知識外，還需要多掌 握政治、地理及科技、經(jīng)濟等知識，主動地實現(xiàn)學(xué)科間知識 的自然交叉和綜合，從而成為復(fù)合型歷史教師。（五）教育思想端正，要有崇高的敬業(yè)精神和職業(yè)道德 素養(yǎng)即使歷史教師有淵博的專業(yè)知識、高深的理論修養(yǎng)，但 如果沒有敬業(yè)精神和職業(yè)道德素質(zhì)，教師就不可能履行其基 本職責(zé)，更不可能完成素質(zhì)教育。因此，敬業(yè)精神是素質(zhì)教 育的一個可靠保證。二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生成為主體，從而提高教 學(xué)效率歷史教學(xué)的改革，學(xué)科素質(zhì)教育的實現(xiàn)，主要是通過課 堂教學(xué)來完成的。因此，應(yīng)結(jié)合實際，從多方面入手，努力

6、優(yōu)化課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（一）要搞好單元整體備課這既是由新大綱、新教材的特點決定的，也是高中歷史 教學(xué)實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。因此，高中歷史教師要花氣力認 真搞好單元整體備課，以章為單元，前聯(lián)后掛，從宏觀上明 確各單元教學(xué)內(nèi)容所處的地位和所起的作用，按單元分析確 定知識、能力、教育的重點、難點及必須掌握的重要問題。 同時，根據(jù)各單元的重點內(nèi)容，選定相應(yīng)的教育方法和手段, 從而為課堂教學(xué)目標(biāo)的實施，以及幫助學(xué)生構(gòu)建起最重要、 最基本的知識與能力體系，做好充分準(zhǔn)備。（二）要研究教學(xué)新模式，采用新教法傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須 進行徹底改造，并研究、推行全新的教學(xué)

7、模式和方法。筆者 建議，一是借鑒成式，即篩選、借用近年教學(xué)改革實驗中影 響較大、成效顯著、便于操作的新型教學(xué)方法或模式。二是 創(chuàng)制新法，教師可在充分研究已有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù) 素質(zhì)教育的需要，結(jié)合自己的實踐，研究創(chuàng)造一些新的教法, 并在實驗中不斷調(diào)整、完善，以期提高課堂教學(xué)的質(zhì)量（三）要千方百計地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生、教師兩個積極性, 實現(xiàn)教與學(xué)的有機統(tǒng)一這是課堂教學(xué)改革和素質(zhì)教育必須遵循的原則。首先， 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主 體。其次，充分發(fā)揮教師的能動性，最大限度地、科學(xué)地發(fā) 揮教師的主導(dǎo)作用。在打破“滿堂灌”傳統(tǒng)教學(xué)方式之后， 教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)

8、于：宏觀駕馭教材，準(zhǔn) 確把握教學(xué)重點、難點，精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)情境，適度啟 發(fā)學(xué)生思維，適時引導(dǎo)學(xué)生討論，善于釋疑解難，相機點撥 學(xué)習(xí)方法，有效調(diào)控課堂教學(xué)進程。否定了 “滿堂灌”，不 是一概否定教師的“講”。該教師講的內(nèi)容，教師必須講， 而且要講準(zhǔn)、講透、講好。講什么？講重點，講難點，講結(jié) 構(gòu)，講學(xué)生自己理不清、弄不懂、連不上的內(nèi)容，講歷史理 論分析，講思想認識問題等。這樣，師生兩個積極性都能得 到發(fā)揮，教與學(xué)做到有機統(tǒng)一，則上佳的教學(xué)效果自當(dāng)“水 到渠成”。（四）改進、更新教學(xué)手段和技術(shù)素質(zhì)教育迫切要求我們創(chuàng)造條件，盡可能多地改進和更 新課堂教學(xué)手段，充分利用影視、電腦等先進的電化教學(xué)手

9、段和技術(shù)，以增加課堂教學(xué)的信息量，增強歷史教學(xué)內(nèi)容的 直觀性、形象性、生動性，進一步促進學(xué)生歷史思維能力的 發(fā)展。（五）創(chuàng)建教學(xué)情境前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是 喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在教學(xué)中，依 據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，堅持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè) 激發(fā)學(xué)生情感的有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描 述的情境中，使學(xué)生在情感上受震動，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣的目的。（六）加強和改革歷史課的教學(xué)評估應(yīng)重視和積極探討各種教學(xué)評估的目標(biāo)和方式方法，改 變以分數(shù)高低作為評價教學(xué)唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀念，樹立全面的教 育質(zhì)量評估觀，使教學(xué)評估成為促進學(xué)生素