運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建初中化學(xué)知識(shí)體系的策略探究

1、    運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建初中化學(xué)知識(shí)體系的策略探究    王建萍摘要：初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，具有基礎(chǔ)性和啟蒙性，讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)與技能，能夠從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。正是這樣的學(xué)科特點(diǎn)，初中教學(xué)內(nèi)容比較基礎(chǔ)，記憶知識(shí)較多，這就需要學(xué)生具有發(fā)散性思維和科學(xué)思維能力。但在課堂教學(xué)中教師一般采用媒體和語(yǔ)言講述傳授知識(shí)，雖然學(xué)生能聽懂，但過(guò)后對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)卻模糊不清，加上本身缺乏銜接性和邏輯性，沒(méi)有形成網(wǎng)絡(luò)體系，很難迅速理清知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，導(dǎo)致無(wú)法有效提取所學(xué)知識(shí)，最終導(dǎo)致無(wú)法靈活運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題。對(duì)教師如

2、何引導(dǎo)學(xué)生在正確理解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效記憶和運(yùn)用提出了更高要求。教師采用思維導(dǎo)圖法教學(xué)，透過(guò)思維導(dǎo)圖的分析和構(gòu)建，啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，不僅可以幫助學(xué)生發(fā)揮潛能，更能刺激創(chuàng)造性思維。關(guān)鍵詞：初中化學(xué);思維導(dǎo)圖;知識(shí)體系中圖分類號(hào)：g633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1672-9129（2019）13-0118-01abstract：junior high school chemistry is the beginning stage of chemistry learning， with basic and enlightening， let students master th

3、e most basic chemical knowledge and skills， can understand the material from the perspective of chemistry， improve students' ability to use chemical knowledge to solve practical problems. it is this kind of subject characteristic that junior middle school teaching content is more basic， memory k

4、nowledge is more， this needs the student to have divergent thinking and scientific thinking ability. but teachers usually use in the classroom teaching media and language knowledge， while the students can understand， but after the understanding of knowledge is unclear， and lack of cohesion and logic

5、， not form a network system， it is difficult to quickly clarify the logical relationship between the knowledge points， result in unable to extract knowledge effectively， eventually lead to cannot be flexibly applied to practical problems. it puts forward higher requirements for teachers to guide stu

6、dents to remember and use the knowledge effectively on the basis of correct understanding. teachers use mind map teaching method， through the analysis and construction of mind map， to inspire students' understanding of the teaching content， can not only help students develop their potential， but

7、 also stimulate creative thinking.key words：junior high school chemistry; mind mapping; the knowledge system近幾年，思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)活動(dòng)得到愈來(lái)愈廣泛的使用，使用思維導(dǎo)圖對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的創(chuàng)建，不僅有利于學(xué)生的思維方面的拓展，同時(shí)也是提升初中化學(xué)教育品質(zhì)的需要。因此，本文就利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建初中化學(xué)益智知識(shí)體系進(jìn)行討論和探索。1 在初中化學(xué)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的意義在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量是非常多的，比如化學(xué)名詞的含義、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象等。九年級(jí)的學(xué)生，他們面

8、臨中考，各學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有了更高的要求，思維導(dǎo)圖是一種高效的學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)理解更多內(nèi)容?？傮w上來(lái)講思維導(dǎo)圖是一種思維模式，通過(guò)直接而生動(dòng)的圖示將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)。思維導(dǎo)圖通過(guò)文字、線段、關(guān)鍵字和圖形，能夠把所有章節(jié)包括的化學(xué)知識(shí)連接起來(lái)形成一個(gè)表圖，把那些不重要的知識(shí)隱藏，將重要的知識(shí)點(diǎn)顯現(xiàn)出來(lái)，這樣就能夠幫助學(xué)生較快的掌握化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。其優(yōu)點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的思維能力，在制作圖表時(shí)需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)作能力，將化學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納。由于在圖表中需要用到化學(xué)知識(shí)上的關(guān)鍵字、詞，也能達(dá)到促使學(xué)生們認(rèn)真聽課，并牢記課堂知識(shí)點(diǎn)中的重要部分，加

9、深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶。思維導(dǎo)圖順應(yīng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想形式，可以使學(xué)生將自己的想法在圖表上表現(xiàn)出來(lái)。2 思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用2.1思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)，突顯知識(shí)的分層性和一體性。在以前的教育教學(xué)方法中，教師主要以講說(shuō)和板書方式傳授化學(xué)知識(shí)，每節(jié)課都有一定的教學(xué)目標(biāo)，在達(dá)到一個(gè)教學(xué)目標(biāo)后就自然而然的完成下一個(gè)。這樣教學(xué)方法的缺點(diǎn)在于文字多，圖形少，形式比較簡(jiǎn)單枯燥，關(guān)鍵語(yǔ)句和知識(shí)點(diǎn)很難引起學(xué)生的注意，并且知識(shí)點(diǎn)之間的層次，知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)不能顯現(xiàn)，不利于培育學(xué)生的歸納總結(jié)思維。將教學(xué)目標(biāo)融入到思維導(dǎo)圖中，不但具備了以往教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，還能夠使學(xué)生在一開始就能具備學(xué)習(xí)整體知識(shí)的概念。

10、例如，教師在課堂講說(shuō)二氧化碳制取的研究這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生們能夠了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、所需的儀器裝置和實(shí)驗(yàn)所用藥品，初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳的操作，二氧化碳的收集、驗(yàn)滿和檢驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問(wèn)題，進(jìn)而總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法和思路。以上這些知識(shí)點(diǎn)較多，但實(shí)際上是相互關(guān)聯(lián)的。老師可以指引學(xué)生創(chuàng)建七連珠式的思維導(dǎo)圖，指引學(xué)生了解教科書中的有關(guān)知識(shí)。具體做法是：預(yù)備一張紙，在紙的上方寫出主題，在紙的中間畫出圖形并寫上“二氧化碳的制取”，在中間圖形畫出7個(gè)分支，在7個(gè)分支分別寫出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、氣體驗(yàn)滿方法、氣體檢驗(yàn)方法、氣體收集方法、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器和裝置圖、藥品和反

11、應(yīng)原理七個(gè)關(guān)鍵詞;用虛線把各步驟間存在的關(guān)系串聯(lián)起來(lái)。通過(guò)創(chuàng)建本節(jié)課的知識(shí)思維導(dǎo)圖，不僅幫助學(xué)生們有效的掌握了二氧化碳制取的方法，也促使學(xué)生們積極的開動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題，有效的推進(jìn)了學(xué)生們的智力發(fā)展。2.2在構(gòu)建認(rèn)知構(gòu)造中使用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。認(rèn)知是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)并與已有知識(shí)融合的過(guò)程。將新的知識(shí)同化的過(guò)程，需要對(duì)新的知識(shí)的進(jìn)行歸納總結(jié)，才能融合到已學(xué)過(guò)的知識(shí)中。在教學(xué)實(shí)際中，教師在構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造中使用思維導(dǎo)圖，能夠優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。例如，對(duì)于重要的新知識(shí)點(diǎn)，對(duì)原理和含義進(jìn)行詳細(xì)的解釋有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)深化理解;比較容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，則需要通過(guò)對(duì)比區(qū)分知識(shí)點(diǎn)間的不同，來(lái)讓學(xué)生精準(zhǔn)的掌握知識(shí)點(diǎn)的含義。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生快速概括事物的共同特點(diǎn)，或者是把某個(gè)方面、某一特性進(jìn)行比較。在化學(xué)課中使用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生快速的形成直觀知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。特別是新的知識(shí)和學(xué)過(guò)的知識(shí)緊密相關(guān)時(shí)，只要在以前的導(dǎo)圖的分枝上畫出新的發(fā)散點(diǎn)，就可以形成新的思維導(dǎo)向圖，這樣不僅有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還培養(yǎng)了學(xué)生們的發(fā)散思維，有效促進(jìn)學(xué)生智力的全方面發(fā)展。3 結(jié)語(yǔ)綜上所述，利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建系統(tǒng)化的初中化學(xué)知識(shí)體系，充分的體現(xiàn)了教育方法的革新在教學(xué)中所起的作用，教育方法從簡(jiǎn)單的注