運用演示實驗拓展學生的思維能力お

1、    運用演示實驗拓展學生的思維能力    周翔物理是建立在實驗基礎(chǔ)之上的，因為所學習的物理概念以及規(guī)律都是從實際問題中經(jīng)過漫長的科學研究總結(jié)、概括出來的，物理實驗則對這些概念和規(guī)律的建立以及深入理解起到了關(guān)鍵作用.演示實驗又具有形象、直觀的特性，與學生此階段的心理和認知都是相符合的，教師要運用好演示實驗的優(yōu)勢，采用多種形式，把演示實驗展示在學生面前，培養(yǎng)學生的觀察和分析問題的能力、培養(yǎng)學生的動手能力、拓展學生的思維能力.1演示呈現(xiàn)問題，激發(fā)學生思維在學習時，能夠提出問題要比能夠去解決問題更具有智慧.科學發(fā)現(xiàn)往往起始于在頭腦中存有疑問，存有疑問這個就是

2、創(chuàng)新思維的開始.所以，教師在進行物理演示實驗教學時，要注意精妙的運用演示實驗，為學生設(shè)置問題情境，讓學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，進而提出問題，提升學生的思維能力.如在教學磁場對通電導線的作用一節(jié)課時，教師就給學生設(shè)置了一個很有趣的演示實驗：準備好一個鐵架臺，在鐵架臺的支桿上固定一個彈簧，從音樂賀卡中把發(fā)音部分拆下來，把彈簧和賀卡發(fā)音部分和兩節(jié)干電池用導線連接起來，用一個里面放有水銀的燒杯放到彈簧的下面，調(diào)整鐵架臺支桿的高度，使彈簧剛好能接觸水銀面，把干電池另一端引出一條導線放入燒杯中.這時學生就會新奇地看到，在音樂賀卡發(fā)音部分發(fā)出聲音的時候，懸掛的彈簧也在上下的跳動著.這個現(xiàn)象一下就能吸引學生的注意

3、力，在心中不免就會產(chǎn)生疑問，彈簧怎么就能上下的跳動呢，音樂為什么會斷斷續(xù)續(xù)呢？彈簧為什么能夠離開水銀面，是什么讓它離開的呢，為什么這個現(xiàn)象會持續(xù)呢，這到底是怎么回事？教師就可以進行本節(jié)課的主題磁場對通電導線作用的教學了.通過為學生創(chuàng)設(shè)情境，使學生能夠發(fā)現(xiàn)問題，進而提出問題，再加入教師的恰當指導，就能讓學生主動對問題進行探究，讓學生深刻領(lǐng)會到物理知識的魅力，從而增加學生對物理知識深入探究的欲望，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力.2通過實驗引導，開啟發(fā)散思維在高中物理課本中有很多的內(nèi)容就是為了使學生的思維能力得到發(fā)展，那么作為高中物理教師就應(yīng)當深入挖掘教材，把握好每個有利于學生思維能力培養(yǎng)的因子，激發(fā)學生學

4、習的熱情，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，把高中物理課堂打造成學生表達自己思想的舞臺，讓學生的聰明才智發(fā)揮得淋漓盡致.如在教學牛頓第一定律一課時，教師為了讓學生能夠深入認識慣性，就給學生加入了一個演示實驗：教師拿來兩個很相像的雞蛋，但是有一只是生的一只是熟的（沒告訴學生這個情況），教師讓學生來幫忙操作一下，就上來一個主動要求做實驗的學生.教師就讓學生在講臺桌上旋轉(zhuǎn)這兩個雞蛋，下面的學生就發(fā)現(xiàn)一個問題，那就是其中一個很容易就轉(zhuǎn)了起來，而且很穩(wěn)定；另一個轉(zhuǎn)fl）jzcdh01149hj1.7mmfl（k2 v勻速下滑，整個電路消耗的電功率p為0.27 w，重力加速度取10 m/s2，試求速率v和滑動變阻器

5、接入電路部分的阻值r2.tp8gw61.tif，y#解析當桿ab達到穩(wěn)定狀態(tài)時以速率v勻速下滑時，重力和安培力平衡，整個電路消耗的電功率等于重力的功率.根據(jù)電磁感應(yīng)知識和平衡條件可求出速率v.由功率求出電阻r2.解由能量守恒定律得jzmgv=p，代入數(shù)據(jù)得jzv=4.5 m/s，又jze=blv.hj1.9mm設(shè)電阻r1與r2的并聯(lián)電阻為r外，ab棒的電阻為r，有jzr外=sx（r1r2r1+r2sx），又jzi=sx（er外+rsx），jzp=ie，帶入數(shù)據(jù)得jzr2=6.0 .點評對于電磁感應(yīng)問題研究思路常常有兩條：一條從力的角度，重點是分析安培力；另一條是能量，分析能量如何轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵.本題要抓住桿ab達到穩(wěn)定狀態(tài)時速率v