“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程 社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告

1、“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告共奏改革曲,助推中國(guó)夢(mèng)【摘要】 中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于我們教育人來(lái)說(shuō)，就是要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，正視教育教學(xué)中存在的困難，迎接時(shí)代和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育事業(yè)的新要求，新期待，堅(jiān)定不移地走教育改革，教學(xué)創(chuàng)新的科學(xué)發(fā)展之路。班級(jí)教育是一個(gè)整體、復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展是這項(xiàng)工作中的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)行班級(jí)活動(dòng)的學(xué)生積極性不高，學(xué)生的角色固定，活動(dòng)機(jī)制不完善。班級(jí)活動(dòng)要研究學(xué)生的真正需要，讓每個(gè)學(xué)生都有參與、組織、策劃活動(dòng)的機(jī)會(huì)，向?qū)W生的內(nèi)心世界和生活世界開(kāi)放，讓學(xué)生在更廣闊的環(huán)境中學(xué)會(huì)處理復(fù)雜事物、學(xué)會(huì)融入社會(huì)、學(xué)會(huì)與人融洽交往?！娟P(guān)鍵詞】中國(guó)夢(mèng)

2、；改革；調(diào)研目錄正文 31研究方法與對(duì)象 32調(diào)查結(jié)果與分析 32.1在班級(jí)活動(dòng)參與上，學(xué)生積極性不高 3 2.2在班級(jí)和小組活動(dòng)的開(kāi)展上，學(xué)生的角色固定 4 2.3班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃性較強(qiáng)，控制有余，開(kāi)放不足4 2.4班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，活動(dòng)機(jī)制不完善5 2.5造成以上現(xiàn)象的原因53思考與建議 63.1建立開(kāi)放的班級(jí)活動(dòng)機(jī)制 63.2創(chuàng)設(shè)靈活的班級(jí)活動(dòng)方式 63.3精煉貼近生活的班級(jí)活動(dòng)主題 63.4整體策劃班級(jí)活動(dòng)的系列 73.5深化班級(jí)活動(dòng)的跟進(jìn)與反思 74. 總結(jié) 8參考文獻(xiàn)9班級(jí)活動(dòng)是塑造健康集體、培養(yǎng)學(xué)生各種能力、滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要的絕佳方式。智慧型的教師一定會(huì)將班級(jí)活動(dòng)當(dāng)作學(xué)生成長(zhǎng)

3、的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。本文主要分析目前初中班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀，提出一些建設(shè)性意見(jiàn)，幫助解決初中生成長(zhǎng)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一、研究方法與對(duì)象本次調(diào)查采用了問(wèn)卷法、訪談法和觀察法，主要以問(wèn)卷調(diào)查為主，訪談和觀察為輔。從初中生的班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展、活動(dòng)參與、活動(dòng)策劃以及學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)等方面展開(kāi)調(diào)查，深入被調(diào)查班級(jí)，進(jìn)行課堂觀察。訪談學(xué)生，從各個(gè)角度掌握班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展的資料。調(diào)查學(xué)校以奉賢區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬中學(xué)為主，涉及五個(gè)初中班級(jí)200名學(xué)生。共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷200份，收回196份，回收率為98。為了避免學(xué)生觀點(diǎn)的片面性，本次調(diào)研活動(dòng)還對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和任課教師進(jìn)行了訪談，以期能全面地分析被調(diào)查班級(jí)的

4、活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r。二、調(diào)查結(jié)果與分析從問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，現(xiàn)代班級(jí)的活動(dòng)開(kāi)展并不成熟。這種不成熟性一方面表現(xiàn)在應(yīng)付學(xué)校的德育任務(wù)，另一方面表現(xiàn)在缺少健全的開(kāi)展機(jī)制。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的表現(xiàn)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：(一)在班級(jí)活動(dòng)參與上，學(xué)生積極性不高調(diào)查顯示，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)沒(méi)有多大興趣，參加活動(dòng)一般是由同學(xué)推薦，或是教師要求而迫于無(wú)奈。有29的學(xué)生經(jīng)常不參加活動(dòng)，他們的理由是不感興趣、沒(méi)有能力、影響學(xué)習(xí)、害怕犯錯(cuò)誤丟面子等。496的學(xué)生愿意參加學(xué)校和班級(jí)組織的活動(dòng)。但是。他們的參與也只停留在被動(dòng)執(zhí)行命令和完成簡(jiǎn)單任務(wù)上，對(duì)責(zé)任較大和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)則缺少信心，這種挑戰(zhàn)性強(qiáng)的任務(wù)往往由教師安

5、排學(xué)生承擔(dān)。(見(jiàn)表1)表1 初中生參與班級(jí)活動(dòng)情況較好一般較差活動(dòng)參與的經(jīng)常性21.4%49.6%29%活動(dòng)參與的廣泛度25.5%36.2%38.3%班級(jí)活動(dòng)的計(jì)劃性56.5%30.4%13.1%班級(jí)活動(dòng)的有效性16.3%51.6%32.1%(二)在班級(jí)和小組活動(dòng)的開(kāi)展上，學(xué)生的角色固定在平時(shí)的班隊(duì)活動(dòng)中，32的學(xué)生表示自己會(huì)演節(jié)目，主要是發(fā)揮自己在課余培養(yǎng)的特長(zhǎng)，以“吹拉彈唱跳”居多。53的學(xué)生表示自己經(jīng)常做的事是參與小組討論和班級(jí)討論，15的學(xué)生經(jīng)常主持班隊(duì)會(huì)，有時(shí)身兼數(shù)職，既主持又表演才藝，而且他們擔(dān)當(dāng)主持的角色比較固定。問(wèn)卷中也考察了學(xué)生參加小組活動(dòng)的情況。如有一道題目問(wèn)道“如果你們小

6、組要辦關(guān)于交朋友的板報(bào)你認(rèn)為自己會(huì)做哪些事?”學(xué)生的回答參見(jiàn)下表：表2 學(xué)生參與板報(bào)活動(dòng)的情況選項(xiàng)不參加僅提供稿件、彩筆等材料僅設(shè)計(jì)版面既提供材料又設(shè)計(jì)版面學(xué)生人數(shù)29992543所占比例14.8%50.5%12.7%22%從表2的統(tǒng)計(jì)中我們可以看到，大多數(shù)學(xué)生在參與小組板報(bào)活動(dòng)時(shí)傾向選擇比較容易完成的任務(wù)。具有統(tǒng)領(lǐng)性和較多創(chuàng)造性的工作(如選擇板報(bào)內(nèi)容、彰顯主題、設(shè)計(jì)版面)只由少部分人來(lái)完成。除此之外，大多數(shù)學(xué)生表示自己沒(méi)有機(jī)會(huì)參與班級(jí)活動(dòng)的策劃和活動(dòng)主題的選擇。(三)班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃性較強(qiáng)，控制有余，開(kāi)放不足班級(jí)開(kāi)展的許多活動(dòng)是根據(jù)學(xué)校的安排和要求來(lái)做的，有時(shí)還要參加評(píng)比、接受檢查。有些重要的活

7、動(dòng)事先經(jīng)過(guò)教師和班干部的策劃，比較強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性，往往以學(xué)校的德育要求為指針。在活動(dòng)程序和內(nèi)容的安排上比較僵化，較多體現(xiàn)成人的運(yùn)思方式，有些可以看出操練和表演的影子，留給學(xué)生思想動(dòng)態(tài)生成的空間比較少。(四)班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，活動(dòng)機(jī)制不完善在活動(dòng)的開(kāi)展中，活動(dòng)內(nèi)容的選擇往往由學(xué)校和教師決定，學(xué)生只充當(dāng)活動(dòng)執(zhí)行者?；顒?dòng)過(guò)程比較注重形式，較少考慮內(nèi)容是不是學(xué)生的生活需要。我們了解到，每次搞班會(huì)活動(dòng)，教師都會(huì)讓學(xué)生找材料，學(xué)生所找材料往往是書(shū)上的、網(wǎng)絡(luò)上的，很少選用發(fā)生于自己身邊的事。班級(jí)活動(dòng)最明顯的問(wèn)題是活動(dòng)機(jī)制不健全。主要表現(xiàn)為：參與上，缺少民主性；組織上，缺少好的方法；內(nèi)容上，缺少提煉和升華

8、；設(shè)計(jì)上，缺少整體規(guī)劃；效果上，缺少跟進(jìn)和反思。當(dāng)問(wèn)到如何改善班級(jí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的建議主要集中在活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量上、組織結(jié)構(gòu)上和趣味性上。還有部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)、努力、合作在班級(jí)活動(dòng)中的重要性。但是，有15的學(xué)生沒(méi)有對(duì)班級(jí)活動(dòng)提出建議，其中5的學(xué)生直接表示對(duì)班級(jí)活動(dòng)無(wú)建議。班級(jí)活動(dòng)出現(xiàn)以上現(xiàn)象由各方面因素造成，主要原因表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1首先表現(xiàn)在兩個(gè)控制上，一個(gè)是學(xué)校實(shí)行間接控制，一個(gè)是班主任實(shí)行直接控制。目前，由于教育評(píng)價(jià)體制不完善，學(xué)校教育迫于升學(xué)壓力紛紛將精力花費(fèi)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，對(duì)于學(xué)?；顒?dòng)和班級(jí)活動(dòng)，學(xué)校也是從完成上級(jí)的“德育”任務(wù)出發(fā)對(duì)活動(dòng)做出統(tǒng)一安排和規(guī)劃?；顒?dòng)主題由學(xué)校和

9、班主任進(jìn)行選擇，這種選擇往往缺少對(duì)學(xué)生真正需要的分析。在活動(dòng)意圖的定位上，基調(diào)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)、糾正錯(cuò)誤、樹(shù)立正確的價(jià)值觀，很少考慮幫助學(xué)生解決生活中的困惑、迷茫，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。所以，這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。2班主任理論素養(yǎng)不足，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)之談束縛其開(kāi)展班級(jí)工作的手腳。由于班主任工作繁重，沒(méi)有空閑時(shí)間豐富自己的理論修養(yǎng)。在對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的新問(wèn)題新情況時(shí)，他們?nèi)允褂米约旱睦辖?jīng)驗(yàn)、老方法。在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，一方面缺少先進(jìn)理論的指導(dǎo)，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)經(jīng)驗(yàn)形成的思維定勢(shì)也阻礙他們?nèi)ニ伎己蛣?chuàng)造。3班主任主觀上不重視班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展。與前兩個(gè)原因相比，有些班主任將知識(shí)學(xué)習(xí)作為班級(jí)生活的重心，主觀上忽視班級(jí)

10、活動(dòng)的開(kāi)展。由于學(xué)校和家長(zhǎng)都非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，班主任對(duì)班級(jí)活動(dòng)能免則免，一心抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)能上去，活動(dòng)不重要。這種主觀上忽視，客觀上不行動(dòng)的作法往往會(huì)造成學(xué)生高分低能、片面發(fā)展、心理問(wèn)題得不到及時(shí)有效的疏導(dǎo)。三、思考與建議(一)建立開(kāi)放的班級(jí)活動(dòng)機(jī)制一位智慧的班級(jí)管理者需要知曉如何建立開(kāi)放、靈活的班級(jí)活動(dòng)機(jī)制。所謂開(kāi)放，包括對(duì)內(nèi)開(kāi)放和對(duì)外開(kāi)放。對(duì)內(nèi)開(kāi)放包括二個(gè)方面：第一、要讓每個(gè)學(xué)生都有參與、組織、策劃活動(dòng)的機(jī)會(huì)；第二、向?qū)W生的內(nèi)心世界開(kāi)放，研究學(xué)生的真正需要，挖掘?qū)W生的內(nèi)心體驗(yàn)并予以提煉。對(duì)外開(kāi)放包括兩個(gè)方面：一是向?qū)W校開(kāi)放，將學(xué)校布置的活動(dòng)任務(wù)與班級(jí)需要、學(xué)生

11、需要結(jié)合起來(lái)整體安排活動(dòng)。二是向社會(huì)、社區(qū)、家庭開(kāi)放，把班級(jí)活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、家庭活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生在更廣闊的環(huán)境中學(xué)會(huì)處理復(fù)雜事物、學(xué)會(huì)融人社會(huì)、學(xué)會(huì)與人融洽交往。(二)創(chuàng)設(shè)靈活的班級(jí)活動(dòng)方式班級(jí)活動(dòng)是培養(yǎng)健康個(gè)性的土壤，班級(jí)管理者應(yīng)該根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展需要靈活地安排班級(jí)活動(dòng)，讓班級(jí)活動(dòng)為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)生空間。那么，如何使班級(jí)活動(dòng)具有靈活性呢?第一、活動(dòng)的開(kāi)展不要拘泥于學(xué)校工作任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)的限制。例如，有些教師在學(xué)生的日常生活中發(fā)現(xiàn)了絕佳的教育契機(jī)，由于忙于學(xué)校工作和教學(xué)任務(wù)把活動(dòng)設(shè)想擱置，失去了開(kāi)展活動(dòng)的有利時(shí)機(jī)。所以，善于抓住教育契機(jī)、靈活安排班級(jí)活動(dòng)也

12、是教師從事務(wù)型向智慧型轉(zhuǎn)變的一個(gè)方面。第二、活動(dòng)內(nèi)容的安排要靈活，不要過(guò)于程式化，為學(xué)生的思考和創(chuàng)造留有余地，活動(dòng)內(nèi)容由學(xué)生選擇、體現(xiàn)學(xué)生心理特點(diǎn)。第三、活動(dòng)形式靈活多樣。有些班級(jí)活動(dòng)過(guò)于注重活動(dòng)形式，多以學(xué)生的才藝表演為主，牽強(qiáng)附會(huì)地將學(xué)生表演與活動(dòng)主題結(jié)合起來(lái)，使整個(gè)活動(dòng)表面上熱熱鬧鬧。實(shí)際上卻遮蔽了活動(dòng)的教育作用?；顒?dòng)的形式是為活動(dòng)的主題和意義服務(wù)的，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的需要靈活多樣地安排活動(dòng)形式，幫助活動(dòng)意義的逐步提升是班級(jí)活動(dòng)成熟性的表現(xiàn)。(三)精煉貼近生活的班級(jí)活動(dòng)主題當(dāng)學(xué)生自我意識(shí)逐漸清晰、獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)時(shí)，他們需要獲得更多體驗(yàn)來(lái)豐富個(gè)人成長(zhǎng)。他們也希望班級(jí)活動(dòng)能反映真實(shí)生活、幫助澄

13、清生活中的迷茫，引導(dǎo)自己走出成長(zhǎng)的困境。所以，班級(jí)活動(dòng)要著力反映學(xué)生真實(shí)生活，并從中提煉成長(zhǎng)主題，滿足學(xué)生的發(fā)展要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考自己的生活，從而做出理性的選擇。在這一方面，可以通過(guò)學(xué)生的周記了解學(xué)生最關(guān)心的話題將學(xué)生反映較多的幾個(gè)問(wèn)題提出來(lái)討論、確定為班會(huì)的主題。也可以及時(shí)抓住學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題提煉成長(zhǎng)的主題，例如，與學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲相關(guān)的班會(huì)網(wǎng)絡(luò)讓我們健康成長(zhǎng)、與學(xué)生考試作弊相關(guān)的班會(huì)以誠(chéng)信為美、與學(xué)生自卑相關(guān)的班會(huì)建立自信爭(zhēng)創(chuàng)美好未來(lái)、與學(xué)生交往問(wèn)題相關(guān)的班會(huì)架起友誼的橋梁都源自學(xué)生的真實(shí)生活。(四)整體策劃班級(jí)活動(dòng)的系列在活動(dòng)范圍上，結(jié)合學(xué)校要求和學(xué)生實(shí)際，將班級(jí)活動(dòng)納入到班級(jí)整體

14、發(fā)展規(guī)劃中考慮；在活動(dòng)安排上，要以學(xué)生成長(zhǎng)為主線體現(xiàn)活動(dòng)的層次性。每次活動(dòng)的組織和實(shí)施也要體現(xiàn)連續(xù)性和發(fā)展性。除此之外，班級(jí)活動(dòng)的整體策劃還包括：1整體規(guī)劃各層面的班級(jí)活動(dòng)。將班會(huì)活動(dòng)、小隊(duì)活動(dòng)、小組活動(dòng)協(xié)調(diào)起來(lái)，在相對(duì)小型的活動(dòng)中給學(xué)生更多的自由。例如，可以利用十分鐘隊(duì)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，在隊(duì)會(huì)中可以討論生活困擾、可以展示才華、也可以交流經(jīng)驗(yàn)等等。2拓展班級(jí)活動(dòng)領(lǐng)域。在班級(jí)內(nèi)部、活動(dòng)開(kāi)展可以涉及班級(jí)管理和班級(jí)文化領(lǐng)域，利用活動(dòng)開(kāi)展的靈活性促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。涉及到班級(jí)管理和班級(jí)文化的問(wèn)題可以以班級(jí)活動(dòng)的形式展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生自主決策；班級(jí)活動(dòng)的部分內(nèi)容可以通過(guò)班級(jí)環(huán)境的布置形成

15、一種文化氛圍和文化影響。在班級(jí)外部，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校范圍和社會(huì)范圍的活動(dòng)。例如：社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)等等。(五)深化班級(jí)活動(dòng)的跟進(jìn)與反思培養(yǎng)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，班級(jí)管理者必須在班級(jí)日常生活中有意地為每一個(gè)學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，保護(hù)學(xué)生的工作熱情。除此之外，加強(qiáng)活動(dòng)之后的反思和跟進(jìn)策略也非常必要，班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展之后，學(xué)生在活動(dòng)中獲得的感受非常豐富，如何處理這些寶貴的成長(zhǎng)資源呢?我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生獲得的成長(zhǎng)體驗(yàn)不能放任自流，需要進(jìn)一步深化學(xué)生的體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生零亂的體驗(yàn)進(jìn)行整理，鞏固教育效果。如網(wǎng)絡(luò)讓我們健康成長(zhǎng)班會(huì)開(kāi)展之后，班里迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的“高手”成為班級(jí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和維護(hù)的主力。努力·成功·快樂(lè)班會(huì)開(kāi)展后，班主任以周記或隨想的形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的反思?；顒?dòng)之后的跟進(jìn)措施還有很多，可以根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行拓展、深化，逐步形成班級(jí)發(fā)展特色。四、總結(jié)作為一名初中教師，必須勇立時(shí)代潮頭，立足崗位職責(zé)，領(lǐng)會(huì)好、學(xué)習(xí)好、宣傳好黨和國(guó)家的大政方針，堅(jiān)守教學(xué)研究主陣地，緊扣時(shí)代脈搏，用自己扎實(shí)系統(tǒng)的歷史理論素養(yǎng)，切實(shí)有效的專業(yè)知識(shí)技能和真實(shí)管用的教研教改行動(dòng)回應(yīng)廣大師生的需要，一步一個(gè)腳印的開(kāi)展教學(xué)研究和教改實(shí)踐。總之，班級(jí)教育是一個(gè)整體、復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展又是這項(xiàng)工作中的重要一環(huán)。如何有效地開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，讓班級(jí)