班主任工作藝術(shù)淺探

1、word文檔下載后（可任意編輯） 班主任工作藝術(shù)淺探 班主任工作藝術(shù)淺探 一、班主任必須具有的文化修養(yǎng) （一）要有愛心。蘇霍姆林斯基說過："教育首先是關(guān)心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈。'而作為一個(gè)合格的班主任，教師對學(xué)生的愛除了看到學(xué)生的進(jìn)步會(huì)給自己帶來心理上的滿足之外，沒有任何索取對方的意圖，正向一本書上寫的師愛"像母親愛孩子一樣無私，像父親愛子女一樣嚴(yán)格，像兄長愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔。'愛是溝通師生情感的橋梁，是教育的動(dòng)力和基礎(chǔ)，是打開學(xué)生心靈的鑰匙。沒有愛就沒有教育。 （二）一名合格的班主任應(yīng)該要有良好的師德。教師是人類

2、文明的傳承者，一言一行對孩子，特別是低段的孩子有著極大的影響力。一位合格的班主任老師，從他開始從事這份崇高的職業(yè)開始就應(yīng)該把自己品格的修養(yǎng)作為終身必修的課程。 （三）一名合格的班主任既要有扎實(shí)的專業(yè)知識，又要有開闊的視野，廣博的知識。有了扎實(shí)的專業(yè)知識才能將自己的課帶好，同時(shí)在今天這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，老師具備了開闊的視野才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，不做井底之蛙，舉一反三，觸類旁通。 二、新學(xué)期開始班主任要做的工作 （一）初步了解學(xué)生。為了能盡快的理順工作，班主任要首先要盡快地熟悉班上的學(xué)生，了解他們的一些基本情況，比如：名字，年齡，愛好等等。同時(shí)還要適當(dāng)?shù)牧私饧议L普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二

3、要在開學(xué)不久之后就研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。 （二）強(qiáng)化常規(guī)的訓(xùn)練，推動(dòng)日常工作的進(jìn)行。從細(xì)節(jié)著手，小學(xué)生守則，小學(xué)生日常行為規(guī)范上的條例是要多加訓(xùn)練的，這樣才能對學(xué)生具有很強(qiáng)的約束力。不過對于低段的學(xué)生來說，一次要遵守的條例不能過多，但是要反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化，因?yàn)樾『⒆拥淖钥啬芰?，自理能力還很低，必要時(shí)也需要家長的配合。 （三）班干部的組建和培養(yǎng)對班級的管理也是極為重要的。現(xiàn)在的教育都提倡讓學(xué)生自我管理，自我學(xué)習(xí)，"授之與魚，不如授之與漁'，"管是為了不管'等提法也不斷

4、的出現(xiàn)。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用，通常都稱稱他們?yōu)榘嘀魅蔚淖笥沂帧Ｖ挥猩髦氐剡x拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。干部隊(duì)伍的組建要在班主任的細(xì)心觀察與精心培養(yǎng)中完成。 1.選擇班干部要選那些工作能力強(qiáng)，具有責(zé)任心，在班級中有號召力的學(xué)生： 2.確定人選后要幫助小干部樹立威信，對其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，號召同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，起好模范帶頭作用； 3.指點(diǎn)他們工作方法的，嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，以事實(shí)服人； 4.培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)合作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體產(chǎn)生大的正面影響力，帶動(dòng)

5、全班的和諧發(fā)展。但是，對于低段的學(xué)生來說，班級管理還是以班主任管理為主，干部管理為輔，讓小干部們逐漸地學(xué)習(xí)怎樣管理班級體，盡量讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)下當(dāng)干部的滋味，同時(shí)，老師也可從中選出有能力的學(xué)生，為以后自管做好準(zhǔn)備。 5.班級的布置。教室衛(wèi)生及氛圍的營造對學(xué)生來說具有很大的視覺上，心理上的沖擊力。這是來自新集體的第一次感染，要讓他們樂于生活學(xué)習(xí)在這樣一個(gè)清潔，美觀，大方的環(huán)境之中。 6.人的第一印象是非常重要的。而作為班主任老師，第一次再全班同學(xué)面前的講話，內(nèi)容要全面扼要，語氣平靜而堅(jiān)定，同時(shí)，面對的是年齡較小的朋友，還應(yīng)該面帶微笑，具有親和力。關(guān)鍵的問題，不能馬虎，要講解得細(xì)致，清楚，明白。

6、 7.第一次召開家長會(huì)。班主任要做好充分的準(zhǔn)備，因?yàn)椋〉眉议L的理解，信任與支持，不僅僅是對于班主任老師的鼓勵(lì)，而且對于學(xué)生的發(fā)展，各項(xiàng)教學(xué)教育工作的開展起著重要的作用。同時(shí)，班主任也要理解，家長們都是望子成龍，望女成風(fēng)的，他們希望孩子到學(xué)校里來能夠接受到優(yōu)質(zhì)的教育，因此，對于一些家長提出的比較煩瑣的問題，要有耐心，在不影響大局的情況下，盡量讓家長們滿意。 三、班干部選拔任用藝術(shù) 班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要班主任工作，這個(gè)工作做得好，后來的工作會(huì)得心應(yīng)手。這項(xiàng)工作做不好，后來的工作會(huì)磕磕絆絆，事倍功半

7、。班主任必須注意班干部的拔作用工作。 1、干部民主選舉法?，F(xiàn)在的許多班級干部的選拔任用是通過全班學(xué)生民主選舉來實(shí)現(xiàn)的。這是一種好辦法，尤其是對高年級學(xué)生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責(zé)任，做好組織引導(dǎo)工作。班主任接手一個(gè)新班更應(yīng)該做好選舉前的組織動(dòng)員工作。 2、特約委任法。班主任為了某種特殊目的，比如幫助某后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級干部。應(yīng)該注意是的，這種委任不應(yīng)該是班主任教師一個(gè)人說了算，應(yīng)該事先與班委會(huì)成員交換意見，征求他們的同意后，在進(jìn)行委任，最好是通過班委會(huì)進(jìn)行委任。 我們想多說一句的是，班主任對班級有影響力的

8、非正式小團(tuán)體的小頭目，有的班主任教師為了穩(wěn)住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。這是一種辦法，但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些小頭目的思想工作。否則，收不到效果，反倒把班級搞得一團(tuán)糟，再撤換罷免就晚了。 3、輪流執(zhí)政法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔(dān)任班干部。這種辦法可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，鍛煉每一位學(xué)生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當(dāng)，容易造成班級的混亂。 四、違規(guī)違紀(jì)處罰藝術(shù) 處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。 （一）人并不是完全自覺的(許多人不承認(rèn)這一點(diǎn))，

9、未成年的青少年學(xué)生來說更是如此。 （二）由于客觀原因，人會(huì)犯各種錯(cuò)誤，有時(shí)犯了錯(cuò)誤，自我并沒有認(rèn)識是犯了錯(cuò)誤，只有客觀給予報(bào)復(fù)后，才知道自己犯了錯(cuò)誤。對孩子來說，這個(gè)客觀應(yīng)當(dāng)包括教師在內(nèi)。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯(cuò)誤，處罰是必須的。所以，對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護(hù)措施。在學(xué)校里處罰是保證正常教育教學(xué)秩序的常規(guī)手段。處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學(xué)生這樣做是錯(cuò)的，警醒學(xué)生以后不再犯同樣的錯(cuò)誤，如果處罰達(dá)到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書生發(fā)明的唱歌法、寫一份說明書法，都不失為好的處罰法。在這里要指出的是現(xiàn)在我們的許多班主任處罰不當(dāng)，或

10、者說是處罰失當(dāng)，體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這是每一位班主任必須避免的。處罰手段是班務(wù)管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè)；運(yùn)用不好，不僅起不到正向教育效果，還會(huì)產(chǎn)生副作用。所以，運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意以下幾條原則： 1.適度原則。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任要根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響及自己認(rèn)識情況，對照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。如果量刑太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果量刑太輕，則起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。 適度原則同時(shí)有另一層含意，是說處罰手段不能濫用。如果班主任動(dòng)不動(dòng)就處罰學(xué)生，搞得學(xué)生人人自危，個(gè)個(gè)害怕，班級成了勞改所，久而久之，處罰就失去了效力，班主

11、任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會(huì)天下大亂。 2.及時(shí)原則。這條原則是含意是，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班級發(fā)生了問題，班主任必須及時(shí)處理。因?yàn)?，學(xué)生犯錯(cuò)誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時(shí)班主任老師如果及時(shí)給予處理容易收到較好的教育效果，同時(shí)也能使事態(tài)得到及時(shí)控制，不至于蔓延開去。如果學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，班主任不及時(shí)處理，拖了很長時(shí)間不表態(tài)，不結(jié)案，學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時(shí)間再處理，學(xué)生對自己所犯錯(cuò)誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。 3.公正原則。班主任對犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行處罰時(shí)，一定要堅(jiān)持公正原則，對班里每一位學(xué)生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公

12、正，看人下菜碟，降低了班主任的威信，損害了班規(guī)規(guī)紀(jì)的權(quán)威，班級管理勢必受到很大的影響。 (4)情感原則。處罰是一種強(qiáng)制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對學(xué)生進(jìn)行處罰前，一定要講清處罰的根據(jù)；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學(xué)生談心開導(dǎo)，使被處罰的學(xué)生從心里感到震動(dòng)，相信老師是愛護(hù)自己才處罰自己的。不管何種形式的處罰，都必須以愛護(hù)受教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違唄了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學(xué)生自尊、不利于學(xué)生身心健康的處罰方式必須堅(jiān)決擯棄。 五、班主任贊美表揚(yáng)藝術(shù) 表揚(yáng)是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表揚(yáng)的目的是把它作為一種積極的強(qiáng)化手段，對學(xué)生

13、良好的思想行為給予肯定。恰當(dāng)適時(shí)的表揚(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)取和自信，而且還會(huì)對其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。但是許多班主任教師對學(xué)生的表揚(yáng)太少，好象表揚(yáng)的話一字千金，輕易不出嘴。還有一些教師表揚(yáng)手法單調(diào)，效果沒有達(dá)到最佳。我們認(rèn)為班主任不要吝嗇自己的贊美與表揚(yáng)，學(xué)生有了進(jìn)步，不妨表揚(yáng)；與以前相比，學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步，也可以表揚(yáng)。表揚(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的階梯，學(xué)生會(huì)踏著表揚(yáng)的階梯不斷進(jìn)步。 表揚(yáng)應(yīng)實(shí)事求是。班主任對學(xué)生的表揚(yáng)，既不能夸大，也不要縮小，必須實(shí)事求是，分寸適度，真實(shí)可信。表揚(yáng)應(yīng)該把握時(shí)機(jī)。班主任要做學(xué)生的貼心人，工作上的細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長處

14、和短處。學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，班主任就應(yīng)該給予適時(shí)適度的表揚(yáng)。這一點(diǎn)，有像劃火柴，火柴剛劃著的時(shí)候，人們經(jīng)常要用手掌護(hù)著，因?yàn)?，開始時(shí)火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出的進(jìn)步苗頭的時(shí)候，班主任老師一定要十分小心，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。（班主任 ）表揚(yáng)是非常好的方法。如果一時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生閃光。比如在課堂上提一個(gè)比較簡單的學(xué)生能夠回答的問題讓學(xué)生回答，回答出來了，教師便及時(shí)給予表揚(yáng)。另外，如果一時(shí)學(xué)生沒有值得表揚(yáng)的方面，可以用贊美的方式，鼓勵(lì)他們的積極性、進(jìn)取心。比如，學(xué)生，穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他(她)的衣服；學(xué)生理

15、了發(fā)，可以說今天真精神。要知道，贊美會(huì)在人心里引起的是積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)會(huì)起連鎖反應(yīng)，也許就因?yàn)槟愕囊痪滟澝赖脑挘瑢W(xué)生上課注意聽講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認(rèn)真了，這一切又造成了更多的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)又成為了班主任表揚(yáng)的契機(jī)。所以說，一句表揚(yáng)或贊美的作用是不可低估的，也許就是因?yàn)橐痪滟澝赖脑?，形成一學(xué)生向上的良性循環(huán)。表揚(yáng)可以采取以下方法： 1.口頭表揚(yáng)法。這是班主任經(jīng)常用的表揚(yáng)方法-站在講臺(tái)前，說上幾句某某學(xué)生，做了什么好事，取得了什么成績，然后說我們大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)之類的話。這種表揚(yáng)方式簡單方便，但有些單調(diào)，激勵(lì)效果沒有達(dá)到最佳。班主任應(yīng)該探索更多更新穎的表揚(yáng)學(xué)生的方式方法，以取得更好的效

16、果。 2.歌聲表揚(yáng)法。除了口頭表揚(yáng)，還可以用歌聲表揚(yáng)。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以選一首歌獻(xiàn)給被表揚(yáng)的學(xué)生。如果班主任五音不全，羞于開口，可以組織全班同學(xué)共唱一首歌獻(xiàn)給這位取得好成績的同學(xué)。歌聲加上掌聲，其激勵(lì)作用會(huì)更強(qiáng)。這種方法對于外向型學(xué)生更有效。 3.喜報(bào)表揚(yáng)法。學(xué)生給家長爭氣是他們最自豪的事。如果班里某位學(xué)生做了好事，取得了好成績，班主任老師，或是班干部寫封表揚(yáng)信，寄到學(xué)生家里，家長會(huì)臉上有光，學(xué)生會(huì)心里添彩，家庭氣氛會(huì)更加和諧，學(xué)生會(huì)受到更大鼓勵(lì)，激勵(lì)效果會(huì)更持久。這種方法對于后進(jìn)生，或是過去由于學(xué)習(xí)成績不好家庭關(guān)系緊張的學(xué)生最為適宜。當(dāng)然，表揚(yáng)也不能濫施，要看準(zhǔn)火侯，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓

17、表揚(yáng)的激勵(lì)作用發(fā)揮到最高點(diǎn)。 4.獎(jiǎng)品自我選擇表揚(yáng)法。學(xué)生都有自己的特殊好愛，后進(jìn)生更是如此。所以，當(dāng)后進(jìn)生有了進(jìn)步，不妨讓受表揚(yáng)的學(xué)生自己挑選一個(gè)自己喜歡的方式做為表揚(yáng)，比如有的學(xué)生喜歡足球，不妨組織學(xué)生去看一場足球比賽做為獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，這種表揚(yáng)不是遷就學(xué)生，而是要選擇有意義的方式對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。 班級管理是一個(gè)十分復(fù)雜的問題，涉及的面非常多，班主任老師勤觀察、勤總結(jié)，多借鑒，日積月累定會(huì)摸索出豐富多彩有效的管理方法。 六、班主任管理的特點(diǎn)是： 1.堅(jiān)持原則性和靈活性的統(tǒng)一，側(cè)重于靈活性。班主任必須貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是班主任的原則性。同時(shí)，班主任艱苦、深入、耐心、細(xì)致的思

18、想工作，又賦予其工作的靈活性，如與后進(jìn)生談話時(shí)要抓住思想契機(jī)，選擇適宜的環(huán)境等等。靈活運(yùn)用原則，教育效果就會(huì)事半功倍。 2.堅(jiān)持理論性和經(jīng)驗(yàn)性的統(tǒng)一，側(cè)重經(jīng)驗(yàn)性。魯迅說過，"倘能生存，我當(dāng)然仍要學(xué)習(xí)'，理論對班主任來說十分重要，猶如人和陽光、空氣、水一樣須臾不可分離。一個(gè)精通理論的班主任，一般來說在學(xué)生中有較高的威信，但威信也來自經(jīng)驗(yàn)。理論與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的程度，不僅決定著教育方向，也直接影響教學(xué)的效果。人們常說："實(shí)踐出真知'。在班級管理中，許多問題是在書本上找不到答案的。 3.堅(jiān)持尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的統(tǒng)一，側(cè)重于能動(dòng)性。學(xué)生管理是系統(tǒng)工程，如何科學(xué)地

19、、藝術(shù)地管理班級，需要班主任尊重客觀規(guī)律，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。班主任必須有敏銳的觀察力、清晰的記憶力，較強(qiáng)的信息處理能力和組織管理能力。同時(shí)，要胸懷全局，客觀地，實(shí)事求是地看待班級，恰當(dāng)?shù)靥幚韱栴}，藝術(shù)地點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，使學(xué)生樹立信心，鼓足勇氣，而所有這些活動(dòng)都是在尊重客觀規(guī)律的前提下，創(chuàng)造性地發(fā)揮"望、聞、診、切、治'的主觀能動(dòng)性。在班級工作中，班主任只有把握管理藝術(shù)的奧妙，根據(jù)其特點(diǎn)和班級教育與管理工作的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用管理藝術(shù)，才能提高班級教育與管理工作的有效性。 七、班主任要掌握和運(yùn)用好下列藝術(shù)： （一）"結(jié)合藝術(shù)'。唯物辯證法是人們分析問題和

20、解決問題的基本方法，這種方法在班主任管理過程中有不可替代的指導(dǎo)意義。一個(gè)優(yōu)秀的班主任善于把理論和實(shí)踐相結(jié)合，貫徹黨的教育方針與班級實(shí)際情況相結(jié)合，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與本校、本班的實(shí)際相結(jié)合。目前，中專學(xué)校的班主任的長處是實(shí)踐多，體驗(yàn)深，經(jīng)驗(yàn)豐富。短處是眼界窄，理論底子薄。為此，班主任首先應(yīng)經(jīng)常開展理論研究，掌握黨的基本方針，理解學(xué)校改革的思路，積極參加學(xué)校組織的理論學(xué)習(xí)。其次，珍惜學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的每一次機(jī)會(huì)。再次，把握理論與經(jīng)驗(yàn)"恰好'結(jié)合，藝術(shù)地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。班主任工作方法千千萬萬，有的以嚴(yán)治班，有的以勤取勝，有的以慈感人，有的以德育人。班主任要善于總結(jié)自己的長處，形成自己獨(dú)特的工

21、作特色. （二）"彈鋼琴'藝術(shù)。班主任工作既要善于抓住中心、重點(diǎn)、關(guān)鍵，防止眉毛胡子一把抓，又要同其它工作有機(jī)配合起來，防止單打一。關(guān)鍵是要理清思路，把樹立正確的教育思想作為中心工作；要面向全體，對每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)；要全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生志趣特長，善于發(fā)現(xiàn)并捕捉學(xué)生的長處和閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生成材的動(dòng)力，突出培養(yǎng)學(xué)生的"市場'意識；要有針對性地工作，譬如開學(xué)時(shí)抓入學(xué)教育，考試時(shí)抓考場教育，畢業(yè)時(shí)抓畢業(yè)教育，突出學(xué)生的"紀(jì)律'意識，但班主任工作一定要圍繞學(xué)校的整體工作，并與之有機(jī)結(jié)合. （三）"兩手抓'藝術(shù)。觀察處理問題要有聯(lián)系的觀點(diǎn)

22、，堅(jiān)持"兩點(diǎn)論'，統(tǒng)籌兼顧，防止片面性，故此失彼和一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。為此，班主任觀察、處理問題要有發(fā)展的眼光，看班集體應(yīng)對比過去，看個(gè)別學(xué)生的進(jìn)步，不要戴有色眼鏡；要看學(xué)生的長處，評論其上進(jìn)意識，激勵(lì)其情趣；不要忽視學(xué)生缺點(diǎn)，多用啟發(fā)教育，避免保姆式的說教，點(diǎn)到為止，要讓學(xué)生畫龍，班主任點(diǎn)睛；用聯(lián)系的觀點(diǎn)，全面分析社會(huì)學(xué)校的大環(huán)境，針對性地研究各班級的"小氣候'，對癥下藥，才能消除"百病'. （四）"模糊藝術(shù)'。對大事、原則性的事要高度重視，對小事，非原則的事可模糊一些。模糊方法是現(xiàn)代科學(xué)思維方法之一，班主任管理是&

23、quot;人人'式的管理，其中存有大量信息。從科學(xué)管理目標(biāo)的確立，到學(xué)生的畢業(yè)考核，整個(gè)過程一直貫穿著模糊性。班主任對模糊思考要有一個(gè)正確的認(rèn)識，"模糊'不是馬虎、糊涂，它不同于無原則的彼此，而是要加強(qiáng)管理班級的科學(xué)性，使班級工作更切合實(shí)際。班主任采用模糊思想必須堅(jiān)持取大取小的原則，即利取最大，害取最小的原則，這是模糊論方法的靈魂。一個(gè)學(xué)生，一個(gè)班級恐怕很難無可挑剔，毫無瑕疵。班主任在選擇班干，考核優(yōu)秀時(shí)，不要抓住"疵'點(diǎn)不放，要看主流，抓主要矛盾，做到兩利相權(quán)取其重，兩害相權(quán)取其輕。班主任運(yùn)用模糊藝術(shù)有利于班級的管理. （五）"用人

24、9;藝術(shù)。用人要知人善任，揚(yáng)長避短，合理授權(quán)。選擇班干、團(tuán)干，應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，用人所長。不要企圖從班級中找到一些"完美'的學(xué)生。俗話說："金無足赤，人無完人。'鑒于此，班主任不要求全責(zé)備，可以堅(jiān)持原則性和變通性相結(jié)合，好中選優(yōu)；可以堅(jiān)持能力與鍛煉相結(jié)合，弱者鍛煉；可以堅(jiān)持輪值培養(yǎng)"三制'原則，即輪值班長制，輪值組長制，輪值寢室長制，普遍鍛煉；可以采用民主與集中的辯證統(tǒng)一，廣泛征求學(xué)生意見，學(xué)代會(huì)民主評選，集中決定等等。這些方法應(yīng)兼顧學(xué)生的志向興趣，如：有喜音樂的，有愛體育的，有好管理的，班主任的任務(wù)就是要根據(jù)學(xué)生的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、心理

25、素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平等，綜合挑選，并在實(shí)踐中采用"榜樣引導(dǎo)'、"畫龍點(diǎn)睛'、"抓住時(shí)機(jī)'、"溝通感情'、"表揚(yáng)鼓勵(lì)'等法來用人。 （六）"語言'藝術(shù)。語言是一種技巧，同樣的意思，不同的表達(dá)方法，往往會(huì)起到"化冰雪'、"泯恩仇'的奇效。語言又是一種工具，班主任掌握了它，就等于尋覓到了管理的決竅。從班主任管理的角度，語言要體現(xiàn)出班主任的感情與個(gè)性，因此，班主任的語言要有人格性。班主任人格的確立，事實(shí)上就是形成自己人格的魅力與磁性；要有共鳴性。 班主任工作離不開理論、觀