心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)及答案

1、名詞解釋：只解釋內(nèi)涵。 簡(jiǎn)答題：是什么答什么不分析 分析題：說明心理學(xué)原理、原理的闡述簡(jiǎn)明、結(jié)合案例分析、給我們的啟示。1、觀察法：觀察法（自然觀察法） ，就是在自然條件下，對(duì)被觀察者的行為進(jìn)行有目的、有 計(jì)劃的觀察記錄，以了解其心理的一種方法。2、心理現(xiàn)象分為：心理過程、個(gè)性心理、 （心理狀態(tài)） 。3、1879 年馮特建立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。4、條件反射：個(gè)體為適應(yīng)環(huán)境變化，在無條件反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而建立起來 的反射。5、心理發(fā)展：廣義：指從受精卵開始到衰老的心理發(fā)生、發(fā)展和變化的過程。狹義： 是個(gè)體從不成熟到成熟的發(fā)展過程，是個(gè)體對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映活動(dòng)的擴(kuò)大、改善、提高的過程。6

2、、談梅生津、望梅止渴、杯弓蛇影、一早被蛇咬三年怕井繩、畫餅充饑、談虎色變都屬于 條件反射。7、心里的實(shí)質(zhì)是什么？答：客觀現(xiàn)實(shí)作用于人腦的產(chǎn)物，是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的反映，客 觀現(xiàn)實(shí)是人心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉。8、簡(jiǎn)述個(gè)體心理發(fā)展的一般規(guī)律？答（1）連續(xù)性與階段性（ 2）、方向性和順序性（ 3、）不平衡性（ 4、）個(gè)別差異性9、狼孩的事例給了我們什么啟示？答：心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映；心理的發(fā)展具有關(guān)鍵期。10、知覺： 直接作用于感覺器官的事物的整體在腦中的反映，是人對(duì)感覺信息的組織和解釋過程。11、感覺適應(yīng)：由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。12、五星紅旗眼前一晃而過是（感覺） 、

3、坐在教室里聽見汽車聲是（知覺） 。13、光陰似箭，日月如梭、度日如年，一日三秋是時(shí)間（錯(cuò)覺）14、聯(lián)覺： 一種刺激不僅引起一種感覺， 同時(shí)還引起另一感覺。 如：微風(fēng)過處送來縷縷清香。15、錯(cuò)覺：不正確的彎曲的知覺，如：風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵?？措娨晫儆冢阂暵犞X。16、知覺存在哪些規(guī)律？知覺的選擇性，知覺的整體性、知覺的理解性、知覺的恒常性。17、記憶表象： 記憶表象是感知過的事物不在面前時(shí)在頭腦中出現(xiàn)該事物的形象，是由其他事物或語詞而喚起的。18、學(xué)習(xí)某種材料，達(dá)到一次完全背誦后仍繼續(xù)學(xué)習(xí)，叫（過度學(xué)習(xí)或者是超額學(xué)習(xí)）19、記憶品質(zhì)的四個(gè)特征：敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性。20、記憶按內(nèi)容分為

4、：形象、邏輯、運(yùn)動(dòng)、情緒。21、有意識(shí)記的效果優(yōu)于無意識(shí)記。潛移默化屬于無意識(shí)記。有意重現(xiàn)：追憶的特殊形式。 每逢佳節(jié)倍思親屬于無意重現(xiàn)。22、記憶的過程包括：識(shí)記、保持、再現(xiàn)（回憶）。23、按存留時(shí)間的長短把記憶分為：瞬時(shí)、短時(shí)、長時(shí)。短時(shí)記憶的特點(diǎn)：容量有限，為7加減 2 組塊。24、遺忘的規(guī)律是：先快后慢。數(shù)量是：先多后少。25、余音繞梁，三日不絕是（聽覺表象） 。三峽學(xué)院的雕像是（個(gè)體表象）畫毛筆是（一般 表象） 表象分為：視覺表象、聽覺表象、運(yùn)動(dòng)表象。26、影響識(shí)記的因素是什么？答： （ 1）活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)性質(zhì)（ 2、）識(shí)記材料數(shù)量和性質(zhì) （3、）不同分析器（ 4、）主觀心理?xiàng)l件27

5、、聯(lián)系實(shí)際， 試訴在學(xué)習(xí)活動(dòng)中如何防止和避免遺忘的發(fā)生？答：（ 1）明確識(shí)記的目的和任務(wù)（ 2）、運(yùn)用正確的識(shí)記方法 （3、）正確的復(fù)習(xí)和練習(xí) （ 4、）培養(yǎng)自我檢查的能力和習(xí)慣，注意正確地再認(rèn)與回憶（ 5、）注意自身的心理衛(wèi)生和身心健康28、有意后注意：事先有預(yù)定的目的，但不需要付出意志努力的注意。29、側(cè)耳傾聽：注意的外部表現(xiàn)。 （注意不是獨(dú)立存在的）30、窗外的歌聲屬于（不隨意注意） 。31、注意的品質(zhì)有：注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。32、什么是無意注意？引起和保持無意注意的條件有哪些？教學(xué)中該怎樣利用無意注意？ 答：沒有預(yù)定目的、也不需要付出任何意志努力，自然而然

6、地發(fā)生的注意。 條件：刺激物的強(qiáng)度、刺激物之間的對(duì)比關(guān)系、刺激物的運(yùn)動(dòng)變化、刺激物的新異性 利用： 在教學(xué)環(huán)境方面， 應(yīng)有利于學(xué)生的注意集中，盡量防止分散注意的刺激出現(xiàn)。在教學(xué) 中要盡量防止單調(diào)呆板，要不斷提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)過程本身的興趣。33、什么是有意注意？怎樣保持有意注意？答：是自覺而有預(yù)定目的， 必要時(shí)還需要一定的意志努力的注意。 保持：明確目的任務(wù)。意志的努力，抗拒誘因干擾與克服分心。社會(huì)性 需要和間接興趣結(jié)合。進(jìn)行實(shí)際操作和智力活動(dòng)。34、思維：人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性及其內(nèi)在規(guī)律性的概括和間接的反映。 創(chuàng)造想象：在開創(chuàng)性活動(dòng)中，根據(jù)一定的目的和任務(wù)，在人腦中獨(dú)立

7、地創(chuàng)造新形象的過程。 想象：是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理。發(fā)散思維：朝著多個(gè)方向形成多種正確解答的思維。35、再造和創(chuàng)造想象是有意想象。 想象。風(fēng)吹草地現(xiàn)牛羊是再造想象。 法是錯(cuò)誤的。36、思維的特征：概括性、間接性。 特性。做夢(mèng)是不隨意想象的極端情況。 天空變換的云是不隨意再造想象與創(chuàng)造想象不同在于有無創(chuàng)造性。這種說創(chuàng)造思維在行為的特征主要有：變通性、流暢性、獨(dú)37、如何培養(yǎng)創(chuàng)造性想象？答： 具有創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。 具有一定的創(chuàng)造原型。 擁有積極的思維活動(dòng)。 具有靈感和艱苦勞動(dòng)。38、影響問題解決的心理因素？答： 動(dòng)機(jī)是推動(dòng)和維持人們?nèi)ソ鉀Q問題的內(nèi)部原因。 動(dòng)機(jī)過 強(qiáng)或過弱都不利于

8、問題解決， 只有中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)是問題解決的最佳水平。 情緒對(duì)問題的解 決也有一定的影響。 一般來說， 高度緊張和焦慮會(huì)抑制思維活動(dòng)， 從而阻礙問題解決； 而愉 悅和興奮狀態(tài)則能為問題解決的思維活動(dòng)提供良好的情緒背景。39、憂者見憂， 喜者見之則喜是受一個(gè)人的（心境）的影響所致。愛之深責(zé)之切說明認(rèn)識(shí)是情感的基礎(chǔ)。40、人類的四種基本情緒：快樂、悲哀、憤怒、恐怖。41、人逢喜事精神爽、感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚、心有余悸皆是（心境）的寫照。42、從情緒活動(dòng)發(fā)生的強(qiáng)弱程度和持續(xù)時(shí)間來看可以分為：心境、激情、 應(yīng)激。 按社會(huì)內(nèi)容分：道德感、美感、理智感。書到用時(shí)方恨少是理智感。43、化險(xiǎn)為夷、轉(zhuǎn)危為安、驚慌

9、失措是（應(yīng)激）的表現(xiàn)。磨拳搽掌、手舞足蹈是（激情）的 表現(xiàn)44、心境具有：彌散性和感染性。45、清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，說明心境受自然環(huán)境的影響。46、意志：人自覺地確定目的，有意識(shí)地根據(jù)目的動(dòng)機(jī)，調(diào)節(jié)支配個(gè)人的行為以克服困難， 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。47、填學(xué)校，魚和熊掌不可兼得是（雙趨沖突。不喜歡讀書又怕家長指責(zé)、犯錯(cuò)找老師又怕挨罵是（雙避沖突）48、意志品質(zhì)主要有：自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性。49、青少年的堅(jiān)強(qiáng)意志怎樣培養(yǎng)？答： （一）加強(qiáng)目的性教育，培養(yǎng)正確的觀念（二）嚴(yán)格 管理教育，養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣（三）在行動(dòng)中鍛煉，增強(qiáng)克服困難的毅力（四）針對(duì) 個(gè)別差異，培養(yǎng)優(yōu)良的

10、意志品質(zhì)（五）啟發(fā)自身覺悟，加強(qiáng)意志的自我鍛煉50、簡(jiǎn)述意志、認(rèn)知、情感三者之間的關(guān)系？答認(rèn)識(shí)是意志的前提，意志影響認(rèn)識(shí)的過程， 意志對(duì)情感有調(diào)節(jié)作用。51：需要： 是個(gè)體感到生理或心理上的某種欠缺而產(chǎn)生的不平衡，并力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)，它是個(gè)體內(nèi)部或外部要求在人腦中的反映。52、個(gè)性的特征：整體性（整合性） 、獨(dú)特性、穩(wěn)定性（可變性） 、社會(huì)性。53、動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生：內(nèi)部因素：需要。外部因素：誘導(dǎo)因素的存在，外部刺激物。興趣按目的 分為：直接興趣、間接興趣。54、馬斯洛將人的需要分為：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自 我實(shí)現(xiàn)的需要。外加認(rèn)知和審美的需要。55、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

11、的培養(yǎng)與激發(fā)的措施是什么？答：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是使學(xué)生把社會(huì)要求變?yōu)樽约簝?nèi)在需要的過程。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)則是在把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)起來， 提高學(xué)習(xí)積極性的過程。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)可以從以下幾方面入手：a、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育 b、引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，得到積極的情緒體驗(yàn)。c、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“問題情境” ，啟發(fā)學(xué)生積極思維 d、利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，促使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要56、智力的最高表現(xiàn)力： 創(chuàng)造力。思維力為智力的核心。 第 241 頁熟悉智力的三維結(jié)構(gòu)學(xué)說。57、氣質(zhì)： 人生來就具有的典型的、 表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、 速度、靈活性與指向性等方面 的一種穩(wěn)定的心理特征，它反映了人

12、格的自然屬性。58、希波克拉底按四種體液的多少不同把氣質(zhì)分為：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。59、興奮型對(duì)應(yīng)膽汁質(zhì)，表現(xiàn)為強(qiáng)、不平衡。活潑型對(duì)應(yīng)多血質(zhì)，表現(xiàn)為強(qiáng)、平衡、靈活。 安靜型對(duì)應(yīng)粘液質(zhì)表現(xiàn)為強(qiáng)、平衡、不靈活。抑制型對(duì)應(yīng)抑郁質(zhì)，表現(xiàn)為弱型。60、氣質(zhì)無好壞之分，能決定人的價(jià)值。61、氣質(zhì)和性格的區(qū)別和聯(lián)系？答：區(qū)別： （ 1）氣質(zhì)主要是先天獲得的，較難改變，也無好 壞之分；性格則主要是后天養(yǎng)成的，有可塑性，有好壞之分。（ 2）氣質(zhì)與性格彼此具有相對(duì)獨(dú)立性， 同種氣質(zhì)的人可以有不同的性格特點(diǎn)， 不同氣質(zhì)類型的人也可以有類似的性格特 點(diǎn)。聯(lián)系：（1）不同氣質(zhì)可以使各人的性格特征顯示出各自獨(dú)

13、特的色彩；（ 2）某一氣質(zhì)會(huì)比另一氣質(zhì)更容易促使個(gè)體形成某種性格特征； （ 3）性格也可以在一定程度上掩蓋和改造氣質(zhì)。62、性格：指一個(gè)人對(duì)待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式中穩(wěn)定的具有核心意 義的個(gè)性心理特征。63:、個(gè)性中最具有核心意義的成分是：性格。64、性格的結(jié)構(gòu)特征：完整性、復(fù)雜性、穩(wěn)定性、可塑性。65、怎樣培養(yǎng)良好的性格特征？答： （一）重視早期性格習(xí)慣培養(yǎng)（二）充分發(fā)揮榜樣作用 （三）及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)（四）鼓勵(lì)學(xué)生自我教育66、用實(shí)例說明人的性格是怎樣形成的？答：人在他生活的社會(huì)環(huán)境影響下， 由不穩(wěn)定到定性的過程， 自然環(huán)境對(duì)人的性格形成有一定的影響， 起決定作用的是社會(huì)

14、環(huán)境， 在性格形成 中家庭有著重要的影響， 其另一方面取決于父母對(duì)子女的教育方式，學(xué)校老師的教育。 （299頁）67、學(xué)習(xí)：有先前經(jīng)驗(yàn)引起的行為或行為潛能的相對(duì)持久。68、什么是學(xué)習(xí)遷移？如何有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移？答：學(xué)習(xí)遷移是已有的知識(shí)技能對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)技能的影響，A 、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。B、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生概括能力。 C、在教學(xué)中應(yīng)用比較法。 D、對(duì)學(xué)習(xí)的聯(lián)系要加強(qiáng)指導(dǎo)。 E、加強(qiáng)知識(shí)技能的實(shí)際應(yīng)用。69、品德：又稱道德品質(zhì)，是道德在個(gè)體身上表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理。70、學(xué)生不良品德如何糾正？答： （ 1）了解他們不良道德行為的動(dòng)機(jī)。 （ 2）消除他們的疑懼 心理與對(duì)抗情緒。 （3）培養(yǎng)

15、并利用他們的自尊心。 （ 4）培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。 （ 5）幫助他 們?nèi)サ糇员靶睦砘謴?fù)自信心。 （ 6）提高辨別是非的能力。71、心理健康教育： 根據(jù)學(xué)生生理和心里發(fā)展的特點(diǎn)運(yùn)用有關(guān)心理學(xué)教育方法和手段培養(yǎng)學(xué) 生良好的心理素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展提高的教育活動(dòng)。72、簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：答： 1.正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí) 2.正確評(píng)價(jià)和悅納自己 3.接受他人， 善與人處 4.樂觀進(jìn)取，反應(yīng)適度 5.智力正常，人格完整 6.心理行為符合年齡特征73、案例分析： 孟母三遷。 答：告訴我們影響心理發(fā)展的因素。 心理學(xué)告訴我們遺傳、 環(huán)境。 對(duì)客觀事實(shí)的反映影響心理發(fā)展。 良好的環(huán)境決定心理發(fā)展的方向

16、， 對(duì)客觀事實(shí)的反映對(duì)心 理發(fā)展具有一定能動(dòng)性。 孟子之所以成為大思想家是因?yàn)閾碛辛己玫倪z傳素質(zhì)， 在此基礎(chǔ)上 學(xué)校環(huán)境決定了他成為大思想家， 起最主要還在于他自身對(duì)于客觀事實(shí)的反映的能力。 影響 心理發(fā)展是多方面的， 有良好的環(huán)境是心理發(fā)展的上限。 作為未來的教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好 的學(xué)習(xí)環(huán)境讓他們朝心理健康方面發(fā)展。74、學(xué)生做選擇題的正確率大于填空和簡(jiǎn)答題，說明了什么？答： 能再認(rèn)不一定能重現(xiàn)， 能重現(xiàn)的一定能再認(rèn)。75、一次完全背誦后還繼續(xù)朗誦？答： 告訴了我們過度學(xué)習(xí)。 心理學(xué)告訴我們指達(dá)到一次完 全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識(shí)記的記憶。 過度學(xué)習(xí)有利于識(shí)記材料的保持， 但是也明白 “過猶不及 ” 的道理， 不能一味的重復(fù)再重復(fù)。 該學(xué)生在一次能完全背誦的基礎(chǔ)上繼續(xù)朗讀了 10 遍， 反 復(fù)的朗誦并不定取得好的效果。 適當(dāng)限度的過度學(xué)習(xí)比剛能背誦的效果好， 但如果超過這個(gè) 限度， 其保持效果不再增加。如學(xué)習(xí)四遍后恰能背誦，則再學(xué)習(xí)兩遍效果最好，但再學(xué)習(xí)效 果則適得其反， 對(duì)人的身心造成危害。 作為未來的教師要教導(dǎo)