《學(xué)前兒童音樂教育》作業(yè)參考答案

1、學(xué)前兒童音樂教育作業(yè)參考答案一、名詞解釋 1、音值：是樂音的長短。 2、聽覺記憶能力:是指記憶音樂、再現(xiàn)音樂的能力。 3、音樂：是以有組織的、在時間上流動的音響為特質(zhì)手段來塑造藝術(shù)形象，表達(dá)思想感情的一種社會性的藝術(shù)。 4、兒童自然發(fā)展法：即根據(jù)正常兒童在其成長的各個時期中的能力來編排課程的順序。 5、預(yù)知學(xué)習(xí)：本詞源于德國的奧爾夫音樂教育體系，它是一種通過教師的引導(dǎo)，幫助兒童將原有的知識，技能應(yīng)用到新的問題情境中去的特殊的學(xué)習(xí)方法。 6、打擊樂活動： 它是以身體大肌肉動作參與為主，運(yùn)用一定的節(jié)奏和音色，通過打擊樂操作來表現(xiàn)音樂的一種活動。它是兒童表達(dá)音樂的一種最自然最直接的工具，也是令兒童感

2、到快樂的活動。 7、多通道參與所謂“多通道參與模式”就是圍繞欣賞音樂，結(jié)合音樂的各種要素，采用歌唱、演奏、身體動作和表演等方式，同時整合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，參與到音樂中去。 8、專門的音樂教育活動:由教師根據(jù)學(xué)前兒童音樂教育的目標(biāo)和任務(wù),有目標(biāo),有計(jì)劃地安排專門的時間和空間場地,選擇以音樂為主的課題內(nèi)容和材料,組織全體兒童參加的活動. 9、隨樂能力：是指在演奏打擊樂器的過程中使奏出的音響與音樂協(xié)調(diào)一致的能力。 10、音樂感：就是對音樂有正確的理解，并能把所理解所感受的東西充分表達(dá)出來的能力。 11、綜合音樂素質(zhì)：是指對兒童進(jìn)行音高、力度、音色、節(jié)奏、曲式等方面素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。 12、螺旋型課程

3、模式：是以布魯納的學(xué)科結(jié)構(gòu)課程思想為理論基礎(chǔ)，把對學(xué)科的認(rèn)識過程看成一個螺旋上升的環(huán)狀序列，每個環(huán)中的學(xué)科結(jié)構(gòu)都是不變的。 13、.幼兒園音樂教育活動: 幼兒園音樂教育活動是教師有目的，有計(jì)劃地利用幼兒園的環(huán)境對兒童實(shí)施音樂啟蒙教育的過程，它是實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童音樂教育的目標(biāo)，組織和傳遞學(xué)前兒童音樂教育的內(nèi)容，落實(shí)學(xué)前兒童音樂教育認(rèn)務(wù)的具體手段和有效途徑。 14、兒童歌舞劇:是以歌唱為主要表現(xiàn)手段的兒童劇，主要以演員的唱詞和舞蹈動作、音樂曲調(diào)的設(shè)計(jì)來表現(xiàn)劇情、反映生活。 15、系列層次活動：是以一個音樂活動材料 為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，以促進(jìn)兒童全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)系列。 16、音

4、色:是指嗓音或樂器的音質(zhì)。二、填空題 1、歌唱教育活動中節(jié)奏感培養(yǎng)的具體方法有 運(yùn)用身體動作 、 運(yùn)用視覺材料 、 運(yùn)用嗓音 、運(yùn)用特別選擇的歌曲材料 和 改變熟悉的歌曲材料 。 2、韻律活動教學(xué)中一般性的教學(xué)方法主要有 律動 、組合 、 舞蹈、音樂游戲 。 3、“多通道參與”主要有動作輔助材料的參與 、視覺輔助材料的參與、言語輔助材料的參與的應(yīng)用及其要點(diǎn)。 三種參與形式。 4、音樂欣賞活動的材料是指 音樂作品 和 輔助材料 。 5、關(guān)于音樂起源的較具代表性的理論有模仿說、游戲說、 巫術(shù)說和表現(xiàn)說。 6、系列層次活動是以一個音樂活動材料 為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，以促進(jìn)兒童發(fā)展為目標(biāo)的

5、教學(xué)活動結(jié)構(gòu)系列。 7、歌唱活動中培養(yǎng)節(jié)奏感的活動形式主要有運(yùn)用身體動作 、運(yùn)用視覺材料、運(yùn)用嗓音、運(yùn)用特別選擇的歌曲材料。 8、音樂才能主要包括音高才能、節(jié)奏才能和審美綜合才能。 9、音樂能力主要是指 音樂表現(xiàn)力 、 音樂感受力 、音樂創(chuàng)作力。 10、幼兒園的音樂游戲從形式來分可以分為歌舞游戲 、 表演游戲和 聽辯反應(yīng)游戲 11、歌唱活動中培養(yǎng)創(chuàng)造性的創(chuàng)編活動形式主要有 創(chuàng)編動作 、 和 創(chuàng)編歌詞 。 12、學(xué)前兒童音樂教育評價的作用包括_反饋?zhàn)饔?、診斷作用、促進(jìn)作用。 13、韻律動作包括基本動作、 模仿動作 和 舞蹈動作 三種。 14、幼兒園歌唱活動的基本形式有齊唱、獨(dú)唱、對唱、接唱、 輪

6、唱， 合唱 、 和領(lǐng)唱等。 15、幼兒音樂教育具有形象性和直觀性； 趣味性和游戲性 、 技能性 和綜合 性 的特點(diǎn)。 16、幼兒園的音樂游戲從形式來分可以分為 歌舞游戲 _ _ 、 和表演游戲和 聽辯反應(yīng)游戲 。三、選擇題1、D 2、A 3、D 4、C 5、B 6、 D 7、C 8、D四、簡答題1、音樂的基本特征是什么？ 答：音樂作為藝術(shù)的一大門類，具有區(qū)別于其他藝術(shù)形式的基本特征： （一）材料的特殊性 音樂中的聲音并不是生活中各種音響的隨意堆砌，也不僅僅是單個的聲音，而是具有一定特性的樂音，即按照一定關(guān)系構(gòu)成的有機(jī)的樂音體系，由它們所構(gòu)成的音樂作品既有著嚴(yán)密的組織和邏輯關(guān)系，又包含著豐富的內(nèi)

7、涵。 （二）流動性 音樂是在時間中進(jìn)行，在時間中發(fā)展，隨著時間的進(jìn)程而逐漸展示音樂作品的各個組成部分并最終為聽者所感受理解的。因此，音樂是在時間進(jìn)程中運(yùn)動著的時間藝術(shù)，具有流動性。 （三）情感性 由于音樂是以有組織的、在時間上流動的聲音為特質(zhì)材料來塑造音樂形象訴諸聽覺的藝術(shù)，因而它不可能像造型藝術(shù)那樣直接逼真地塑具體事物或生活圖景，也不可能像語言藝術(shù)那樣直接表述概念和思想，音樂所擅長的是通過感情的抒發(fā)和表達(dá)來打動人、感染人。 （四）表現(xiàn)性 音樂對現(xiàn)實(shí)生活的反映和表現(xiàn)帶有一定的間接性。這種間接性表現(xiàn)在音樂家創(chuàng)作的音樂作品，必須通過演唱、演奏等“再度創(chuàng)作”過程才能成為活生生的音樂供人們欣賞。 （五

8、）不確定性 由于音樂不能直接提供視覺形象，不能直接表述思想內(nèi)容，難以直接用具體的形象來反映，人們通過聽覺感受到的音樂信息是非語義性的，所以音樂在一定程度上帶有不確定性。2、兒童音樂的基本特點(diǎn)答：所謂兒童音樂，是指兒童所從事的音樂藝術(shù)活動。它反映了兒童對音樂的感體驗(yàn)、表現(xiàn)及創(chuàng)造，也表現(xiàn)出兒童對周圍世界的認(rèn)識、情感和思想。（一）愉悅性音樂藝術(shù)之所以能打動人的情感世界，是因?yàn)槠浔旧砭哂袕?qiáng)烈的愉悅性、感染性。（二）教育性音樂藝術(shù)不僅具有愉悅性和感染性，而且還有育情冶性、潛移默化的教育作用。兒童音樂的愉悅性、娛樂性特點(diǎn)，是吸引兒童積極參與音樂活動的重要原因之一。（三）個體性音樂不僅是通過音響來反映人們思

9、想、感情以及社會生活的聽覺藝術(shù)，而且也是極富個性的藝術(shù)。對于兒童而言，音樂也是其個體發(fā)展的一種表現(xiàn)。正是因?yàn)閮和魳肥莾和l(fā)展的一種個體化表現(xiàn)，使得兒童音樂活動在喚醒兒童的主體意識、促進(jìn)兒童的主體性發(fā)展上具有其特殊的教育價值。3、什么是幼兒園音樂教育活動？幼兒園音樂教育活動是教師有目的，有計(jì)劃地利用幼兒園的環(huán)境對兒童實(shí)施音樂啟蒙教育的過程，它是實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童音樂教育的目標(biāo)，組織和傳遞學(xué)前兒童音樂教育的內(nèi)容，落實(shí)學(xué)前兒童音樂教育認(rèn)務(wù)的具體手段和有效途徑。幼兒園音樂教育活動是以兒童為主體，以適合兒童的音樂為客體，通過教師設(shè)計(jì)和組織的多種形式的音樂活動使主，客體相互作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂能力，促

10、使兒童身心全面發(fā)展為過程的教育活動。首先，幼兒園音樂教育活動應(yīng)是一種充分重視兒童主體性發(fā)展的活動，其次，在幼兒園的音樂教育活動中教師應(yīng)是聯(lián)系活動主客體之間的橋梁和中介。 4、如何理解“整體感知”活動模式的含義？答：“整體感知”是在音樂活動中利用音樂形式結(jié)構(gòu)本身的整體統(tǒng)一性和整體協(xié)調(diào)性，從整體入手引導(dǎo)兒童感知、體驗(yàn)并表現(xiàn)音樂的一種方法。整體感知的學(xué)習(xí)方法最突出的優(yōu)勢之一是能夠使兒童相對更容易的感受體驗(yàn)到音樂的全部內(nèi)容，從而進(jìn)入有完整意義的音樂學(xué)習(xí)。在如幼兒園的打擊樂演奏教學(xué)活動，采用整體感知的學(xué)習(xí)方法能使兒童在演奏活動中體會領(lǐng)略到更多聲部音樂美妙的整體音響效果?？傊谟變簣@的音樂教育活動中，教

11、師應(yīng)盡可能的合理的考慮活動中各個方面的因素，以引導(dǎo)兒童用整體感知的方法學(xué)習(xí)和探索音樂。5、幼兒園歌唱活動中，有關(guān)歌唱所涉及的基本技能包括哪幾個方面？答：（一）姿勢 正確的歌唱姿勢，可以使兒童在歌唱時保持最佳的氣息通道狀態(tài)，有利于用美好，自然的聲音唱歌。 （二）呼吸 呼吸是歌唱的動力。 （三）發(fā)聲 正確的發(fā)聲方法是使歌聲優(yōu)美動聽的最基本要求。 （四）咬字吐字 唱歌和說話一樣需要咬字吐字清楚，才能表情達(dá)意。 （五）音準(zhǔn) 音準(zhǔn)是唱歌的基本要求。 （六）協(xié)調(diào)一致 協(xié)調(diào)一致是指在集體的歌唱活動中，兒童能夠掌握一些正確的與他人合作的技能。（七）保護(hù)嗓音 關(guān)于嗓音保護(hù)的一些最基本和簡單的知識，也是可以讓學(xué)齡

12、前兒童掌握和理解的。6、音樂教育與學(xué)前兒童音樂能力發(fā)展的關(guān)系，具體可從以下幾個方面表現(xiàn)出來： 答： 首先，教育者創(chuàng)設(shè)具有豐富的、高質(zhì)量的音樂環(huán)境，使得學(xué)前兒童音樂素質(zhì)能夠良好的發(fā)展。這就是說，教育得如果能讓兒童有更多機(jī)會接觸好的音樂，有更多機(jī)會接觸豐富多功能的探索聲音和進(jìn)行創(chuàng)造性音樂表現(xiàn)的材料，學(xué)前兒童的音樂素質(zhì)就可能獲得較好的發(fā)展。其次，教育者提供適合兒童生理、心理發(fā)展規(guī)律的音樂活動，有利于學(xué)前兒童音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。最后，教育者使用能夠激發(fā)兒童主動投入音樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法，有利于學(xué)前兒童音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。7、學(xué)前兒童音樂教育活動的設(shè)計(jì)原則有哪些？答：（一）在兒童原有基礎(chǔ)上促進(jìn)其發(fā)展的原則

13、“原有基礎(chǔ)”在此特指兒童需在新的學(xué)習(xí)情境運(yùn)用和平共處展的已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)，不僅包括音樂的經(jīng)驗(yàn)，而且也包括非音樂的經(jīng)驗(yàn)。在兒童原有基礎(chǔ)上促進(jìn)發(fā)展的原則包含兩層意思：一是在設(shè)計(jì)活動時，應(yīng)將活動的內(nèi)容、方式與兒童發(fā)展的目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來。二是在設(shè)計(jì)活動時，應(yīng)將兒童的原有基礎(chǔ)與新活動提出的發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來考慮。 （二）教師與兒童相互作用的原則 也就是說，教師向著既定教育目標(biāo)對兒童施加教育影響，但教師不能代替兒童實(shí)踐也不能代替兒童發(fā)展。在設(shè)計(jì)音樂教育活動時，教師還需考慮學(xué)前兒童主動活動與教師參與、指導(dǎo)活動的比例關(guān)系，實(shí)際上這是學(xué)前兒童在活動中的主體地位和教師在活動中的主導(dǎo)作用的具體化的問題。學(xué)前兒童和教師

14、在活動中的關(guān)系，應(yīng)根據(jù)具體的活動內(nèi)容、活動要求的不同而不同。（三）活動內(nèi)容與活動方式相適應(yīng)的原則 在設(shè)計(jì)音樂教育活動時，活動內(nèi)容與活動方式應(yīng)相互適應(yīng)。（四）不同發(fā)展領(lǐng)域活動因素相互滲透的原則 音樂教育活動的設(shè)計(jì)，始終要從音樂的角度進(jìn)行思考，其它發(fā)展領(lǐng)域活動的參與，應(yīng)從音樂教育的需要出發(fā)，最終仍舊要落實(shí)到兒童的音樂發(fā)展這一根本點(diǎn)上，既不宜 “平分秋色”，更不宜 “喧賓奪主”。 （五）面向全體兒童，重視個別差異的原則 首先，教師應(yīng)注意向兒童提供直接獲得感性經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，特別是通過傾聽獲得聽覺經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。第二，教師應(yīng)注意向兒童提供運(yùn)用多種感知通道的機(jī)會，附了聽覺以外，身體的大肌肉動作是幫助兒童感受和理

15、解音樂的重要媒介。第三，教師應(yīng)注意向兒童提供更多的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)的機(jī)會。8、學(xué)前兒童音樂教育評價的原則有哪些？答：(一)計(jì)劃性原則學(xué)前兒童音樂教育評價的目的是為了更好地推動和促進(jìn)音樂教育。無論是上級行政部門的評價、教育同行間的評價還是教師的自我評價，其最終目的都是為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問題和改進(jìn)的方向，因此，評價必須要有明確的目的和計(jì)劃，要使音樂教育工作在教師的自我調(diào)節(jié)和控制過程中，不斷地向更加科學(xué)、更加完善的方向發(fā)展，要把評價工作納入到幼兒園教師日常工作的計(jì)劃軌道上來。(二)針對性原則對學(xué)前兒童音樂教育活動的評價一定要有針對性。即評價必須是針對一定的具體問題或課題而展開的：評價可以是圍繞著當(dāng)

16、前教育活動中存在的主要問題的；也可以是針對某一個具體的音樂教育內(nèi)容領(lǐng)域的；還可以是針對某個活動對象的，且是以促進(jìn)問題的解決和改善為目的的。(三)全面性原則在教育實(shí)踐的動態(tài)發(fā)展過程中，教育評價必須連續(xù)不斷地對音樂教育活動的各個組成部分和各個構(gòu)成要素進(jìn)行全面的評價。（四）客觀性原則客觀性原則是指在進(jìn)行兒童音樂教育的評價時應(yīng)該秉著客觀、公正、科學(xué)而實(shí)事求是的態(tài)度。特別是涉及到每一個評價對象時，必須堅(jiān)持以客觀、公正為基本原則。而且一旦確定了科學(xué)而合理的評價標(biāo)準(zhǔn)的話，就不能隨意地更改或變動。9、簡述奧爾夫音樂教育體系的基本內(nèi)容和特色？答： (1)在課程思想上，奧爾夫追求“原始性”音樂，倡導(dǎo)綜合

17、性音樂教育(2)在課程內(nèi)容上，奧爾夫強(qiáng)調(diào)一切從兒童出發(fā)，選擇最符合兒童天性的民歌、童謠、諺語等教學(xué)素材于兒童音樂教學(xué)中奧爾夫教學(xué)體系的對象是所有的兒童，包括那些才能較差的兒童。奧爾夫體系的課程內(nèi)容主要包括嗓音造型、動作造型、聲音造型三方面。其中嗓音造型包括歌唱活動和節(jié)奏朗誦活動。動作造型包括律動、舞蹈、戲劇表演、指揮和聲勢活動(所謂聲勢活動是一種用兒童的身體作樂器以此進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的極簡單又有趣的活動。聲勢就是捻指、拍掌、拍腿、跺腳的簡稱)。聲音造型即指樂器演奏活動。奧爾夫認(rèn)為：這種集詩、舞、樂、戲劇為一體的綜合性課程內(nèi)容不僅符合人類生活的原始性、原本性，同時也符合兒童的特點(diǎn)和他們學(xué)習(xí)音樂的自然

18、天性。(3)在課程方法上，奧爾夫體系推崇主動學(xué)習(xí)音樂，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力10、如何理解音樂教育對兒童個性發(fā)展的作用？答：音樂教育活動對兒童個性發(fā)展的促使作用首先表現(xiàn)在能促使兒童積極的個性意識傾向性的發(fā)展。音樂作為一種與兒童關(guān)系最為密切的藝術(shù)形式，其豐富的音響，鮮明的節(jié)奏，動聽的音調(diào)能讓兒童直接地體驗(yàn)到快樂，培養(yǎng)起兒童對音樂的興趣，此外，在幼兒園的音樂教育實(shí)踐中，兒童創(chuàng)造性音樂學(xué)習(xí)的價值已被普通地受到重視，它作為與兒童自發(fā)音樂活動不可分割的一個組成部分，正體現(xiàn)了兒童的自然需要。音樂教育對兒童個性發(fā)展的作用還表現(xiàn)在能促進(jìn)兒童自我意識的發(fā)展，首先，兒童自我意識的發(fā)展主要集中反映在自我認(rèn)識方面，在音

19、樂教育活動過程中，兒童對音樂的感受和表現(xiàn)正需要兒童能有意識的認(rèn)識到自己的活動狀況，有意識的調(diào)空自己的身體動作和活動以音樂相協(xié)調(diào)一致，其次，隨著兒童活動范圍的擴(kuò)大，他們逐漸開始意識到自身與他人的區(qū)別，會在比較的過程中產(chǎn)生簡單的自我評價。再者，集體的音樂活動形式還能使兒童自信心，自尊心和自我評價，自我態(tài)度的形成產(chǎn)生重要的影響。五、論述題1、簡述音樂游戲及其種類。答：音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的游戲活動。它是一種比較特殊的韻律活動，其特殊性主要表現(xiàn)在游戲和音樂的相互關(guān)系上。在音樂游戲中，音樂和游戲是相互促進(jìn)、相輔相成的音樂指揮、促進(jìn)和制約著游戲活動，而游戲動作又能幫助兒童更具體、形象地感受和理解音樂

20、，獲得一定的情緒情感體驗(yàn)。因此，音樂游戲是深受兒童喜歡的一種音樂活動。音樂游戲是多種多樣的，分類方式也各不相同。根據(jù)目前幼兒園音樂游戲活動的實(shí)踐，可以大致作以下歸類：（一）從游戲的內(nèi)容和主題來分，可以分為有主題的音樂游戲和無主題的音樂游戲兩類。（二）從游戲的形式來分從游戲的形式來分，可以分為歌舞游戲、表演游戲和聽辨反應(yīng)游戲。2、試述音樂教育與學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。答：（一）促進(jìn)感知能力的發(fā)展由于音樂活動主要是借助聽覺器官來進(jìn)行的，音樂認(rèn)識活動首先要建立在聽覺感知的基礎(chǔ)上，所以在這里僅著重討論有關(guān)音樂與學(xué)前兒童聽覺能力發(fā)展的關(guān)系。人類的聽覺器官是在長期自覺使用的過程中獲得高度發(fā)展的。音樂像有

21、聲語言一樣是人類聽覺發(fā)展的促進(jìn)因素之一。教育者應(yīng)更多地為學(xué)前兒童提供參與音樂活動的機(jī)會，并在活動中有意識地引導(dǎo)他們集中注意進(jìn)行聽覺探究，學(xué)前兒童聽辯聲音的能力和自覺性是可以得到提高的。（二）促進(jìn)記憶力的發(fā)展記憶能力是人們進(jìn)行認(rèn)識活動時所不可缺少的基礎(chǔ)能力之一。音樂是在時間持續(xù)過程中展開其形象的，因此，音樂記憶能力更直接影響到個人感知音樂形象的能力。一個人只有在能夠?qū)σ魳愤M(jìn)行記憶的基礎(chǔ)上，才可能追蹤音樂的發(fā)展，對音樂的形象進(jìn)行審美感知。同時，音樂表演和音樂創(chuàng)作活動，也都不可能脫離對音樂表現(xiàn)的記憶、再認(rèn)和再現(xiàn)。（三）促進(jìn)想象、聯(lián)想能力和思維能力的發(fā)展想象、聯(lián)想能力是思維活躍的創(chuàng)造性人才所必不可少的

22、一種能力。愛因斯坦也曾指出：想象力比知識更重要，想象力可以概括世界上的一切，是知識進(jìn)化的源泉。音樂活動往往離不開想象，而想象又是學(xué)前兒童從音樂活動中獲得快樂的重要途徑之一。3、試述音樂的功能音樂的功能是指音樂在人類社會生活中所起的作用。第一，教育功能首先是啟迪智慧，誘民靈感。音樂能夠激發(fā)人的靈感，啟迪智慧，促進(jìn)思維的發(fā)展。多聽優(yōu)美的音樂，不僅能夠活化右腦，還能夠通過大腦興奮點(diǎn)的激發(fā)，帶動、促進(jìn)左右腦的協(xié)調(diào)，推動想象、思維和創(chuàng)造活動，從而誘發(fā)出人們心中潛在巨大力量和智慧火花。其次是潛移默化，陶冶情操。音樂作為人類生活中不可缺少的精神食糧，可以凈化人的心靈，陶冶人的情操和品格。第二，保健功能人類對

23、于音樂與健康關(guān)系的探索由來已久。音樂的保健功能具體表現(xiàn)在以下兩個方面：首先是調(diào)節(jié)身心音樂對調(diào)節(jié)人的生理機(jī)能、促進(jìn)身心健康具有重要的作用。音樂對人的心理功能、心理健康也具有一定的調(diào)節(jié)作用。通過音樂還可以培養(yǎng)人穩(wěn)定、積極的情緒和堅(jiān)強(qiáng)的意志，使人獲得精神力量，滿懷熱情地投入到意志行為中去，增強(qiáng)對人生意義的認(rèn)識和自信心。其次是治療疾病通過輕快美妙的音樂來調(diào)整人的情緒進(jìn)而調(diào)節(jié)生理節(jié)律，達(dá)到治療疾病、增進(jìn)健康的效果是完全可能的。第三，是娛樂功能音樂還具有娛樂的功能。人們能夠通過音樂獲得精神的享受和愉悅，使身心得愉快和休息。除此，音樂還具有其他一些實(shí)用功能?？傊?，音樂的社會功能即是多方面的，又是互相聯(lián)系、互

24、相滲透的。要真正實(shí)現(xiàn)音樂卓有成效的價值和功能，必須依賴于音樂教育的實(shí)施。4、試述學(xué)前兒童音樂教育對兒童個體發(fā)展的作用學(xué)前兒童音樂教育對兒童個體發(fā)展的作用和功能是與對社會發(fā)展的作用和功能相統(tǒng)一的。音樂教育作為全面發(fā)展教育中不可缺少一部分是促進(jìn)兒童在認(rèn)知、情感、個性及社會性等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑之一。音樂教育與兒童認(rèn)知發(fā)展音樂是一種抽象的藝術(shù)，它需要感知、記憶和概念化的過程。布魯納普經(jīng)把兒童從環(huán)境中解釋和處理信息的方式描述為三種：一是通過活動和操作；二是通過組織感覺（聽覺、動覺和視覺）和想象；三是通過詞和符號。而音樂活動正能夠?yàn)閮和峁┦褂眠@三種認(rèn)知方式的機(jī)會。音樂教育與兒童感知能力的發(fā)展音樂是

25、一種聽覺的藝術(shù)。音樂活動主要是借助聽覺器官來進(jìn)行的，音樂認(rèn)識活動也必須建立在聽覺感知的基礎(chǔ)上。因此，音樂教育對兒童認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用首先表現(xiàn)在能促進(jìn)感知能力，特別是聽覺感知能力的發(fā)展。音樂教育與兒童記憶能力的發(fā)展聽覺能力的培養(yǎng)不僅僅涉及聽覺感知、聽覺辨別、聽覺注意能力。更表現(xiàn)在聽記憶能力方面。所謂聽覺記憶能力，是指記憶音樂、再現(xiàn)音樂的能力音樂教育與兒童想象、聯(lián)想、思維能力的發(fā)展音樂教育對兒童認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用，還表現(xiàn)在能發(fā)展兒童的想象、聯(lián)想和思維能力。音樂教育與兒童的表感、意志發(fā)展音樂教育與兒童的情感發(fā)展音樂，既能夠幫助兒童明確建構(gòu)自己的感情，也能幫助兒童與自己的感情溝通，并與其他人的感情溝通

26、。音樂教育與兒童的意志發(fā)展通過音樂教育能夠培養(yǎng)和發(fā)展兒童基本的意志品質(zhì)，從而使作為意向活動范疇的非智力因素得以更好的養(yǎng)成。音樂教育與兒童的個性發(fā)展音樂教育活動對兒童個性發(fā)展的促進(jìn)作用，首先表現(xiàn)為能促進(jìn)兒童積極的個性意識傾向性的發(fā)展。音樂教育對兒童個性發(fā)展的作用，還表現(xiàn)為能促進(jìn)兒童自我意識的發(fā)展。其次，隨著兒童活動范圍擴(kuò)大，他們逐漸開始意識到自身與他人的區(qū)別，會在比較的過程中產(chǎn)生簡單的自我評價。音樂教育與兒童的社會性發(fā)展音樂不僅能給兒童提供美感和創(chuàng)造性發(fā)展的機(jī)會，而且也能提供兒童發(fā)展社會性的機(jī)。5、試述學(xué)前兒童音樂教育的特點(diǎn) 答： 作為向?qū)W前兒童進(jìn)行德、智、體、美、勞全面發(fā)展教育的一個有效途徑和

27、領(lǐng)域，音樂教育和其他學(xué)科教育一樣，只有在充分發(fā)揮其學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能各有所長的發(fā)揮其教育功效。學(xué)前兒童音樂教育是通過音樂學(xué)科本身的情感性、感染性和愉悅性的特點(diǎn)來引發(fā)兒童的情感體驗(yàn)，從而獲得審美感受的一種藝術(shù)教育途徑。因?yàn)樗膬?nèi)容、手段和形式更貼近于兒童的天性，因而呈現(xiàn)出其獨(dú)特的生動活潑性。（一）形象性和感染性。 在學(xué)前兒童的音樂活動中，兒童對音樂的理解把握也不可能脫離其本身認(rèn)知、思維發(fā)展的水平。因此，學(xué)前兒童音樂教育的內(nèi)容、教材，形式及方法都更多地體現(xiàn)出形象性的特點(diǎn)。（二）趣味性和游戲性（1）內(nèi)容上的趣味性和游戲性。（2）形式上的趣味性和游戲性。學(xué)前兒童音樂教育形式上的趣味性和游戲性主要體

28、現(xiàn)在教育活動的形式是自由、靈活而多樣的。在幼兒園音樂教育活動中，其一，活動的組織形式具有更大的靈活性和自由性，其二，兒童在教學(xué)活動中有更多的自主選擇的機(jī)會，其三，教師和兒童的關(guān)系具有靈活性和多變性。 （3）方法上趣味性和游戲性。趣味性和游戲性在學(xué)前兒童音樂教育活動方法上的體現(xiàn)是最具特色的一個方面。（三）技能性和綜合性早期音樂啟蒙教育并不是為了通過音樂技能的早期訓(xùn)練為培養(yǎng)專業(yè)音樂人才打基礎(chǔ)，但是，并不否認(rèn)在早期兒童的音樂教育中，基本的技能技巧訓(xùn)練是兒童音樂能力及非音樂能力發(fā)展的必要前提。技能性的特點(diǎn)是學(xué)前兒童音樂教育區(qū)別于其他學(xué)科教育的顯著特征之一。綜合性是學(xué)前兒童音樂教育體現(xiàn)的又一特點(diǎn)，主要體

29、現(xiàn)在三個方面：（1）形式上的綜合性。在學(xué)前期的音樂教育活動中，很少有把歌、舞、樂截然分開的。越是年齡小的兒童越喜愛這種初始的綜合音樂活動形式，在他們真正感到愉快的時候，必定是又唱又跳、手舞足蹈的。 （2）過程上的綜合性。人類早期的音樂活動，在過程上是創(chuàng)作、表演、欣賞三位一體的。學(xué)前兒童音樂教育最重要的價值之一，就是培養(yǎng)兒童對音樂的主動傾向性。讓他們能有更多機(jī)會在成人正確引導(dǎo)、支持下，自我表達(dá)，自我欣賞，自我教育，并在這種過程中，充分享受音樂的樂趣。 （3）方法上的綜合性。學(xué)前兒童音樂教育的方法是靈活而豐富多樣的。6、簡述學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)的制定過程（1）教育目標(biāo)的篩選。在學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)

30、的制定過程中，教育者首先要對各種已有的“可能性目標(biāo)”進(jìn)行篩選。（2）教育目標(biāo)的管理。在制定學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)的過程中，要做的第二步工作就是整理。整理，這里指的是把目標(biāo)分層歸類。（3）教育目標(biāo)的表述。教育目標(biāo)有不同的層次。針對不同的層次應(yīng)該有不同的表述方法。一般來講，目標(biāo)層次越高，表述越有原則性、抽象性和寬廣的涵蓋性。目標(biāo)層次越低，表述越具體，越具有可操作性。7、幼兒園音樂教育活動的特點(diǎn)（一）以審美教育為核心的活動審美是音樂藝術(shù)的特殊性質(zhì)。幼兒園的音樂教育活動過程實(shí)質(zhì)上也是一種審美實(shí)踐的過程。它是以音樂為表現(xiàn)手段，以審美為教育過程，以促進(jìn)兒童全面、和諧、整體的發(fā)展為最終目標(biāo)的。幼兒園音樂教育活

31、動的審美教育過程，具體地說，就是通過音樂藝術(shù)向?qū)W前兒童進(jìn)行認(rèn)識美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)的啟蒙教育。在實(shí)踐活動中，可以從以下三個方面著手進(jìn)行：（1）把握音樂的審美特征，培養(yǎng)兒童的音樂審美感受能力。音樂藝術(shù)的美既包括音樂作品內(nèi)容的美，也包括音樂藝術(shù)形式的美在幼兒園的音樂教育活動中，首先必須幫助兒童對構(gòu)成音樂美的諸多要素有充分的感受。（2）激發(fā)審美情感，培養(yǎng)兒童的音樂審美表現(xiàn)能力。審美情感始于審美感知。在音樂教育活動中選擇富有審美趣味的音樂作品，利用音樂其豐富、典型、集中、細(xì)膩的情感性特點(diǎn)，可以有效地真善美和激發(fā)兒童的審美情感，使他們在感受、理解音樂審美特征的同時，能接納、尋味音樂作品所表達(dá)的內(nèi)容和情感，并借助于一定的聲音或動作，以演唱或演奏等基本表達(dá)形式將音樂作品中的思想、