《培養(yǎng)一年級學(xué)生能用簡單的語言描述圖意的能力》

1、培養(yǎng)一年級學(xué)生能用簡單的語言描述圖意的能力開題報告一、問題提出著名科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為：“一個人的智力發(fā)展和形成概念的方法，在很大程度上取決于語言。”而數(shù)學(xué)不但是一門科學(xué)，也是一種語言。而數(shù)學(xué)語言要求用詞精確、簡練，具有邏輯性強(qiáng)的特征。在常人眼中，語文課學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)實(shí)為教學(xué)目的之一。語言表達(dá)能力真的與數(shù)學(xué)課無關(guān)嗎？答案當(dāng)然是否定的?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課課堂上，經(jīng)常有如下現(xiàn)象：1.幾個優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)言代替了全班學(xué)生的發(fā)言。2.發(fā)言的同學(xué)語言羅嗦、表達(dá)不完整或詞不達(dá)意。3.學(xué)生缺乏自信心，不敢站起來發(fā)言或站起來了，發(fā)言聲卻很小。4.課堂上只聽到教師的“精彩講解”而很少聽到學(xué)生的聲音。我注意到，數(shù)學(xué)課

2、堂教學(xué)中教師講得多、學(xué)生議論少的現(xiàn)象較普遍，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，以至于出現(xiàn)“問而不答”或“答非所問”的現(xiàn)象?！皵?shù)學(xué)是思維的體操，語言是思維的外殼?！睂W(xué)生只有在想清楚的前提下才能說清楚，“說”本身就是思維進(jìn)一步加工，提煉使之準(zhǔn)確、條理化的過程，也是理論體系形成的一個步驟。因此，老師認(rèn)為，要提高學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力，離不開語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。眾所周知，低年級的孩子年齡小，雖然在入學(xué)前已能同成人進(jìn)行交流，但以往形成的口頭語言表達(dá)能力已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)校學(xué)科學(xué)習(xí)的要求，他們出現(xiàn)：說話不完整、回答問題不明確且語言不夠簡煉等諸多問題。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有些孩子思維很活躍，但當(dāng)老師和同學(xué)聽完他的表達(dá)后卻不知所

3、云，一頭霧水，慢慢地，他不再參與討論，不再積極回答問題，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有了激情和興趣。這些情況說明了孩子的語言表達(dá)問題已經(jīng)影響了孩子學(xué)習(xí)的質(zhì)量。美國語言學(xué)家布龍非爾德說過：“數(shù)學(xué)不過是語言所能達(dá)到最高境界?！焙鲆晹?shù)學(xué)語言的教學(xué)無異于賣櫝還珠。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來。將它看成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。一年級小學(xué)生思維的形象性、語言表述的隨意或無意性在其認(rèn)知過程中占很重要的地位。事實(shí)上，數(shù)學(xué)語言作為一種高度抽象的人工符號語言，它所特有的抽象性、概括性、簡潔性、邏輯性，使一年級小學(xué)生不能理解數(shù)學(xué)語言所表達(dá)的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維方法，無法用數(shù)學(xué)語言“清楚地表達(dá)自己的思考過

4、程與結(jié)果”（摘自標(biāo)準(zhǔn)），造成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時遇到很多困難。“使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”（摘自標(biāo)準(zhǔn)），就必須提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，就從看圖說數(shù)學(xué)開始。二、課題的界定看圖說數(shù)學(xué)對于數(shù)學(xué)學(xué)科非常重要。數(shù)學(xué)中的概念、法則、定理和性質(zhì)都需要通過語言來表達(dá)，其用詞的準(zhǔn)確性、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、語言的邏輯性比起語文來毫不遜色。數(shù)學(xué)語言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、清晰、精煉，不能模棱兩可。因此，看圖說數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。其次，語言是思維的外殼，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的物質(zhì)載體。學(xué)好數(shù)學(xué)語言能夠更好地幫助學(xué)生理解

5、和掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展邏輯思維，從而達(dá)到發(fā)展思維的目的。再次，低年級學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，語言區(qū)域狹窄，教學(xué)中存在會做不會說，想說說不好的現(xiàn)象。如果不重視語言訓(xùn)練，學(xué)生的思維將難以外化，語言不僅會成為思維的障礙，還會影響思維的發(fā)展。低年級學(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳時期，在這個特殊的時期更需要老師對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的強(qiáng)化訓(xùn)練。鑒于以上認(rèn)識，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中從一年級看圖說數(shù)學(xué)開始，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，以提高他們的表達(dá)能力和思維能力。三、研究的目標(biāo)1通過調(diào)查和研究，找出影響學(xué)生說圖意能力偏弱的主要原因，并作出相應(yīng)措施。2經(jīng)過培養(yǎng)和探索，使學(xué)生描述圖意的語言說的準(zhǔn)確、簡練而有條理。促進(jìn)語言和思維的完

6、整性、條理性和敏捷性的發(fā)展，讓學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力和思維能力都得到發(fā)展。3通過培養(yǎng)學(xué)生看圖說圖意的能力，使課堂教學(xué)模式得到優(yōu)化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。4通過課題研究過程使教師形成正確的教學(xué)觀，從舊的教學(xué)思想中解放出來，強(qiáng)化教改意識，真正體現(xiàn)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。5在課題研究中培養(yǎng)出一批數(shù)學(xué)教學(xué)骨干，使之成為科研型教師，為我校的教學(xué)工作作出更大貢獻(xiàn)。四、理論依據(jù)（一）現(xiàn)代教學(xué)理論1從創(chuàng)新教育理論角度看，培養(yǎng)學(xué)生看圖表達(dá)的能力，從而提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，才能創(chuàng)建一個無權(quán)威束縛的民主自由寬松的環(huán)境，為學(xué)生的數(shù)學(xué)

7、學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)機(jī)會。才能改變一言堂、滿堂灌的教學(xué)方式，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。2從人的全面發(fā)展觀點(diǎn)看。教育的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，發(fā)展的目的應(yīng)著眼于主體的生成和潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生用簡單語言描述圖，能體現(xiàn)面向全體學(xué)生，全面而有個性的發(fā)展，也能為每個學(xué)生提供參與的機(jī)會，使他們在參與中得到充分的發(fā)展。3認(rèn)知發(fā)展理論還告訴我們：年齡相近的兒童，彼此的最近發(fā)展區(qū)差距不大，最易取得聯(lián)系。（二）心理學(xué)理論1思維與語言密切聯(lián)系不可分離。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，思維與語言的關(guān)系始終是一個過程，從思維向語言的動力和從語言到思維的動力。語言是思維的工具，語言對思

8、維的概括和調(diào)節(jié)的作用，人們借用語言，才能對事物進(jìn)行抽象、概括，反過來，又借助語言對人們的思維進(jìn)行調(diào)節(jié)。2語言不僅是思維的工具，也是內(nèi)部智力活動的工具。學(xué)生掌握知識必須通過語言。學(xué)生掌握語言本身，是由外部向內(nèi)部轉(zhuǎn)化的過程即內(nèi)化的過程，同時又有內(nèi)部向外部表達(dá)的過程。前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林的智力形成學(xué)說認(rèn)為，智力的發(fā)展要經(jīng)過活動的定向階段。著名心理學(xué)家皮亞杰則明確指出，語言是智力發(fā)展的促進(jìn)者。五、課題研究的內(nèi)容 （一）調(diào)查和分析影響學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力普遍偏弱的主要原因。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)學(xué)生是個不斷發(fā)展的并富有個性的人，學(xué)生已有的知識、能力乃至情感、態(tài)度、價值觀都將影

9、響他們的后繼學(xué)習(xí)。因此，了解學(xué)生原有的情況，是我們組織研究的基礎(chǔ)。我們可以對教師和學(xué)生進(jìn)行定期或不定期的調(diào)查和座談，觀察學(xué)生課堂發(fā)言現(xiàn)狀，找出學(xué)生上課不愿發(fā)言的原因，再研究對策。 （二）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生說的欲望。“興趣”在教育實(shí)踐中的巨大作用，已經(jīng)為古今中外的許多教育家所肯定，德國教育家第惠多斯則這樣闡述教師對學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！眱和幵诙鄤悠诘碾A段，他們的注意力往往無法集中，如果沒有穩(wěn)定的興趣，他們的任何發(fā)展都是不可能的。因此，激發(fā)學(xué)生說的欲望，必須培養(yǎng)他們的興趣。1營造氛圍。小學(xué)生的情緒變化穩(wěn)定性較差，他們的情緒容易受周

10、圍環(huán)境氛圍的影響而發(fā)生變化。還有小學(xué)生具有較強(qiáng)的 “從眾心理”，別人怎么做，他（她）也會跟著做。還有特別是那些后進(jìn)生怕自己講錯不敢說。針對小學(xué)生的這些心理，我們努力為學(xué)生營造“說”的氛圍，提高全班的整體水平。我們首先結(jié)合新課程的理念，用心整合教材，精心設(shè)計以學(xué)生說為主的教法，設(shè)計好拋給不同層次學(xué)生回答的問題，設(shè)計好使學(xué)生肯說、敢說、愛說、搶著說的課堂氛圍。其次我們努力改革課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有充分表達(dá)自己意見的機(jī)會，讓學(xué)生在小組交流合作中說等。最后，我們時時注意課堂教學(xué)中的師生民主，使課堂教學(xué)在親切、和諧、平等的氣氛中進(jìn)行，讓學(xué)生時時在老師充滿鼓勵的目光里發(fā)表自己的意見，哪怕是不恰當(dāng)

11、的甚至是錯誤的。2提高意識激發(fā)學(xué)生 “說”的欲望。我們首先必須提高學(xué)生說的意識，有的學(xué)生可能認(rèn)為只要我懂了今天所學(xué)的內(nèi)容就好了，我已經(jīng)理解了，我作業(yè)會做了，你老師提的問題，我發(fā)不發(fā)表意見我無所謂，這樣久而久之，就會導(dǎo)致這位學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的發(fā)展，甚至思維的盲目。所以我們必須讓學(xué)生明白說的重要性。可以用故事的形式，舉例的方式進(jìn)行解說。3體會樂趣兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣還不穩(wěn)定，機(jī)械單一的學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動往往使他們感到枯燥無味，喪失興趣。這要求我們在進(jìn)行語言訓(xùn)練時依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、信息傳遞的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的特征，讓學(xué)生多樣化地 “說”。可以是集體說、小組說、同桌互說、獨(dú)自說，也可以在玩中說，在動手、動眼、

12、動腦結(jié)合中說，推動他們思維的發(fā)展，感受說的樂趣，從而培養(yǎng)說的能力。 （三）傳授方法，指導(dǎo)學(xué)生說的技巧。俗話說：萬事開頭難。興趣的培養(yǎng)是開頭，那么，方法的指導(dǎo)則是關(guān)鍵。說話也是一門藝術(shù)，要求說話者能準(zhǔn)確、明了把自己的思維活動，通過數(shù)學(xué)語言顯示給聽眾，不能模棱兩可，含糊不清，所以教給學(xué)生說話的方法在培養(yǎng)學(xué)生“說話”能力中尤為重要。 1教師做出說的示范?？伤苄詮?qiáng)是小學(xué)生的一大特點(diǎn)。我們知道，任何創(chuàng)造都離不開 “原型啟發(fā)”。學(xué)生口頭表述能力的形成，也離不開“模仿創(chuàng)造”的過程。因此，我們教師課堂用語的精煉、嚴(yán)密，具有啟發(fā)性。特別是有關(guān)數(shù)學(xué)概念的表述，數(shù)學(xué)問題的闡述，就能潛移默化地影響

13、學(xué)生，感染學(xué)生，給學(xué)生以“示范”，使學(xué)生仿有“范例”。 2訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會聽要學(xué)會一種語言，第一步就是聽。只有身臨其境,置身于語言環(huán)境之中，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。所以， 我們必須培養(yǎng)學(xué)生不僅能專心聽老師講話，而且還要認(rèn)真地聽課堂上每個同學(xué)的講話，要聽后作出思考，也就是對別人所說的話作出判斷，有自己的見解，養(yǎng)成聽的好習(xí)慣。再次我們還要給學(xué)生指導(dǎo)一些發(fā)言的技巧，例如語言表述時的節(jié)奏、速度、語氣變化等。在學(xué)生形成一定的口頭表述能力時，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生用自己的話進(jìn)行表述。3對學(xué)生的說作出要求數(shù)學(xué)語言與其它語言不同， 因?yàn)樵跀?shù)學(xué)的“詞典”中，只有“記敘”，沒有“描寫”，也沒有“比喻”，更不能有“夸

14、張”。所以我們要求學(xué)生把數(shù)學(xué)語言說的 完整、準(zhǔn)確、簡潔和有條理。一定要言簡意賅，干脆利落，不能拖泥帶水，更不要添枝加葉。（1）完整性小學(xué)生特別是低年級的小學(xué)生對事物的認(rèn)識往往是零散的、不系統(tǒng)的，思維單一，語言不完整，不會有意識地說一句完整的話。根據(jù)學(xué)生的這種弱點(diǎn)，訓(xùn)練時要求學(xué)生先想后說，用完整的句子來表達(dá)。（2）準(zhǔn)確性 數(shù)學(xué)的科學(xué)性決定了它的語言的準(zhǔn)確性。無論是下定義，還是做判斷，都要求用詞恰當(dāng)，科學(xué)合理，不允許有一絲一毫的偏差。要求有條理、連貫地表達(dá)自己的思維過程。（3）條理性數(shù)學(xué)的邏輯性決定了它的語言的條理性。概念的形成、公式的推導(dǎo)、法則的歸納，都要遵循一定的規(guī)律。訓(xùn)練學(xué)生的語言

15、表達(dá)能力，就是要學(xué)生學(xué)會利用判斷和推理，“有條理有根據(jù)地進(jìn)行思考，再把思考過程完整地敘述出來，既知其然，又知其所以然。（4）落實(shí)訓(xùn)練模式，發(fā)展全體學(xué)生說的才能。一班學(xué)生，肯定有的學(xué)生口才好，有的學(xué)生缺乏口才，也有學(xué)生由于個性差異，平時沉默寡言，表現(xiàn)內(nèi)向。為了讓全體學(xué)生的口才得到提高，我們必須改變那些形式化的小組合作，靈活運(yùn)用“獨(dú)立思考 小組討論大組交流練習(xí)評價”的訓(xùn)練模式，在課堂教學(xué)中貫徹以 “語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體，”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生有話要說、有話可說。并在積極的評價中，使學(xué)生說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。六、課題研究的對象與方法1. 研究對象：

16、麗澤小學(xué)一年級的學(xué)生2. 研究方法：在課題研究準(zhǔn)備時將以文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究等方法為主；在課題研究過程中將主要以行動研究與案例研究為主；在課題研究總結(jié)時再次用調(diào)查研究、統(tǒng)計研究等方法。 七、課題研究的條件 1課題組成員都具有大?；蛞陨蠈W(xué)歷，都是從事小學(xué)數(shù)學(xué)一線教學(xué)且有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有一定的教研水平，進(jìn)取心強(qiáng)、勇于開拓，有奉獻(xiàn)精神，對課題研究有著較高的熱情。2每周進(jìn)行一次教研活動，創(chuàng)設(shè)一個平臺，讓每一位成員對一周中遇到的教學(xué)問題、教學(xué)的得與失以及一些典型案例進(jìn)行分析、交流，通過思維的碰撞達(dá)到搏采眾長、共同進(jìn)步，不管是理論學(xué)習(xí)、還是交流心得、又還是評課活動，我們要

17、求每位成員都要說，促成教研活動的成功開展。3完善課題研究制度。（1）課題階段檢查制：對課題研究做好過程性檢查工作，不定期對有關(guān)教師和學(xué)生進(jìn)行檢查，了解試驗(yàn)進(jìn)展情況，督促課題過程性研究的開展，及時進(jìn)行過程性研究小結(jié)，為結(jié)題做好前期準(zhǔn)備工作。（2）科研成果檔案制：強(qiáng)化過程管理，對在試驗(yàn)中所形成的各種資料數(shù)據(jù)、學(xué)生作品及時整理、歸檔，并有專人負(fù)責(zé)，作為課題驗(yàn)收的重要依據(jù)。 七、特點(diǎn)與創(chuàng)新之處通過研究，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生充滿生命力的場所，師生情感交流的場所，學(xué)生勇于表達(dá)敢于交流的場所。（一）學(xué)生方面：1.通過研究，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，越來越喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個體的和諧發(fā)展。2通

18、過研究，學(xué)生的思維品質(zhì)會變得嚴(yán)謹(jǐn)、活躍、深刻、敏捷，綜合素質(zhì)會大大提高。（二）教師方面： 通過研究使參與實(shí)驗(yàn)的教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。 八、課題研究步驟（一）準(zhǔn)備階段1收集整理有關(guān)一年級學(xué)生看圖說圖意的理論文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料2討論制定課題研究方案，提交有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)并進(jìn)行論證，進(jìn)一步修改、完善方案。（二）課題研究的實(shí)施階段 課題組每學(xué)期做一次階段性總結(jié)，整理案例,從中探索規(guī)律，反思教學(xué)設(shè)計程序與實(shí)際效果,分析成功或失敗的原因。1分析現(xiàn)狀、研究策略2教師充實(shí)培訓(xùn)，提高教師看圖說圖意的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，明確學(xué)生要掌握的程度。3進(jìn)行教學(xué)研究，積累各班教學(xué)案例，分析案例，針對不同層次學(xué)生的反應(yīng)及時反思。4收集案例，集體交流研討。5總結(jié)方法，組織中期匯報。6驗(yàn)證實(shí)踐，進(jìn)一步探究方法。例如：針對某一課組織各班進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行實(shí)踐，組織交流研討，探究培養(yǎng)方法。7對各班級教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)成績等方面進(jìn)行調(diào)查，調(diào)整方法。8繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，對調(diào)整的方法進(jìn)行驗(yàn)證，收集培養(yǎng)方法和培養(yǎng)途徑的有關(guān)論文。9總結(jié)方法和途徑    收集案例、課堂教學(xué)設(shè)計，經(jīng)驗(yàn)論文，積累具體研究資料和成果，總結(jié)出有效方法及途徑，完善評價標(biāo)準(zhǔn)，組織中期匯報。