新高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文發(fā)展趨勢(shì)和教學(xué)啟示

1、    新高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文發(fā)展趨勢(shì)和教學(xué)啟示    朱一唯在新高考背景下，要讓學(xué)生在高考寫作中更好地發(fā)揮，教師要加強(qiáng)對(duì)高考作文命題趨勢(shì)的研究，有針對(duì)性地提高學(xué)生的寫作能力，尤其要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這會(huì)幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高考作文的要求，讓學(xué)生熟悉各種寫作類型，寫出質(zhì)量更高的考場(chǎng)作文，提升學(xué)生整體的寫作能力。一、高考作文命題趨勢(shì)分析在新高考背景下進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)時(shí)，教師首先要分析近年來高考作文命題的基本趨勢(shì)，了解高考作文考查的要點(diǎn)和方向。高考作文的命題方式會(huì)經(jīng)常調(diào)整，從以往試題來看，高考作文命題會(huì)涉及當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)，融入時(shí)代精神，體現(xiàn)了很強(qiáng)的開

2、放性。教師要研讀高考作文的命題模式，明確作文教學(xué)的基本方向，發(fā)展學(xué)生具體的寫作能力，這樣才能夠讓學(xué)生更好地完成作文任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)明確，高考作文不僅是對(duì)學(xué)生語言能力的考查，也是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和認(rèn)知體系的考查。學(xué)生在作文中表達(dá)的思想情感以及傳遞的價(jià)值觀念，都會(huì)直接影響作文的得分。因此，在教學(xué)高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，并引導(dǎo)學(xué)生在作文中表達(dá)積極向上的內(nèi)容。通過分析近年來高考作文的命題趨勢(shì)，筆者發(fā)現(xiàn)，以2017年為分界線，家國情懷、歷史使命、文化自信、大國崛起、責(zé)任傳承等側(cè)重于國家層面的價(jià)值取向不斷得到提升和發(fā)展。想要讓學(xué)生對(duì)這類命題背景下的作文有很好的表達(dá)，

3、教師要注重引導(dǎo)考生站在民族復(fù)興和文化自信的高度審視自己應(yīng)該承擔(dān)的時(shí)代責(zé)任和歷史使命，用飽含情感的筆觸講好“中國故事”，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。教師可以在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，多引導(dǎo)學(xué)生積累一些好的素材，無論是課本中有代表性的課文，如人的正確思想是從哪里來的，還是課外閱讀中接觸的一些好文章，都可以積累下來作為寫作素材。這些素材不僅能夠豐富寫作內(nèi)容，也可以很好地傳遞正面價(jià)值觀，使學(xué)生能夠直面和應(yīng)對(duì)新的高考作文命題，幫助學(xué)生寫出符合要求和規(guī)范的習(xí)作。二、訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度和深度在新高考作文命題趨勢(shì)下，教師要關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，尤其要訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度和深度，讓學(xué)生就很多問題進(jìn)行論述，能在很大程

4、度上提升作文的質(zhì)量。教師可以提供歷年的高考真題，尤其是那些可以訓(xùn)練學(xué)生思維，較為開放的作文題目，為學(xué)生布置具體的寫作任務(wù)。要讓學(xué)生接觸高考試題，熟悉高考作文的考查方式，把握高考作文考查的要點(diǎn)，學(xué)生建立較為完整的認(rèn)知體系。相較于考試時(shí)間比較有限，在平時(shí)的訓(xùn)練中學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行深入分析與思考，可以就具體的作文題目進(jìn)行更深入的解讀，發(fā)展思維，從而充分把握高考作文命題的要義。以2017年高考語文全國卷的作文題為例，據(jù)近期一項(xiàng)對(duì)來華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞

5、來呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。這個(gè)問題具有很強(qiáng)的開放性，并給學(xué)生提供了很大的發(fā)揮空間。從給出的關(guān)鍵詞可以看出，這些關(guān)鍵詞涉及的內(nèi)容都和當(dāng)年的社會(huì)熱點(diǎn)有直接關(guān)聯(lián)，和民眾的生活十分貼近。學(xué)生可以任意選擇自己熟悉且感興趣的關(guān)鍵詞，自擬題目，自主確立方向，完成作文要求。值得注意的是，這篇作文想要出彩，對(duì)學(xué)生思維的廣度和深度提出了很高的要求。學(xué)生分析所選關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，并且基于關(guān)鍵詞形成有一定深度的立意，然后就提出的問題進(jìn)行深入的論述，這些都考查學(xué)生的寫作功底，尤其考驗(yàn)學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。讓學(xué)生接觸這個(gè)考題，既能讓他們熟悉高考的命題方向，同時(shí)，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到好作文的關(guān)

6、鍵是要有思想。這會(huì)讓學(xué)生在寫作時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，有效提升寫作的質(zhì)量。三、鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力一直以來，高考作文對(duì)學(xué)生的思維能力都有較高要求，尤其是高考側(cè)重考查話題作文和材料作文，要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，這對(duì)學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)高考寫作很有幫助。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，教師可以多給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有代表性的作文題目，充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，訓(xùn)練學(xué)生分析和解決問題的能力。為了達(dá)到更好的訓(xùn)練效果，教師還可以針對(duì)作文題目引發(fā)學(xué)生討論，讓學(xué)生就自己對(duì)作文材料的理解進(jìn)行交流，使學(xué)生從不同的角度和層面分析討論問題，深入挖掘和探析問題的本質(zhì)。這樣的訓(xùn)練過程對(duì)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維很有幫助，可以讓學(xué)生更好地透過現(xiàn)象看到

7、本質(zhì)，幫助學(xué)生寫出質(zhì)量更高的文章。如高考作文題：“二戰(zhàn)”期間，為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了幸存飛機(jī)上彈痕的分布情況，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明，沃德是正確的。綜合上述材料，選擇問題論述的角度，自擬立意，完成不少于800字的作文。這段材料對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行了考查，作文材料取自統(tǒng)計(jì)學(xué)著名的幸存者偏差理論。學(xué)生在解讀材料時(shí)需要運(yùn)用邏輯思維，在立意時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮主次矛盾，表象與本質(zhì)，主觀與客觀，寫作時(shí)要爭(zhēng)取打破慣性思維，堅(jiān)持真理，勇于創(chuàng)新，這樣才能寫出有亮點(diǎn)的文章，

8、才能很好地達(dá)到作文訓(xùn)練的要求。四、鍛煉學(xué)生的謀篇布局能力在高考作文訓(xùn)練中，發(fā)展學(xué)生的謀篇布局能力很重要，尤其是在以議論文寫作為主導(dǎo)的訓(xùn)練過程中，學(xué)生具備良好的布局謀篇能力，能夠始終保持寫作思維的清晰，這對(duì)學(xué)生寫出一篇優(yōu)質(zhì)習(xí)作很有幫助。謀篇布局能力的鍛煉應(yīng)當(dāng)貫穿寫作教學(xué)的始終，教師在平時(shí)的作文課堂上，要開展相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些基本的謀篇布局的方法，使學(xué)生的寫作更加連貫。同時(shí)，教師也可以借助一些典型的訓(xùn)練，有針對(duì)性地在謀篇布局上給予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生形成更加完整的寫作思維，讓學(xué)生把握文章布局的方法和要點(diǎn)。隨著這類訓(xùn)練的開展，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，寫出的作文在結(jié)構(gòu)上會(huì)更加完整，思路更加清晰，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能更好地應(yīng)對(duì)各種作文要求。以“教學(xué)樓老舊，為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，要拆掉教學(xué)樓。對(duì)此，有人贊同，有人反對(duì)，你怎么看？”的作文教學(xué)為例，根據(jù)這段材料，教師可以首先從任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的特點(diǎn)入手，指導(dǎo)學(xué)生確定寫作的基本結(jié)構(gòu)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生擬定寫作提綱，形成寫作思路，為謀篇布局打好基礎(chǔ)。不同學(xué)生讀完這段材料會(huì)有不一樣的理解和