小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)發(fā)言材料：精心布置英語(yǔ)家庭作業(yè)充分感受英語(yǔ)教學(xué)魅力

1、精心布置英語(yǔ)家庭作業(yè)，充分感受英語(yǔ)教學(xué)魅力在作業(yè)的定義中，有一項(xiàng)是這么定義的：為完成生產(chǎn)學(xué)習(xí)軍事訓(xùn)練等任務(wù)而布置的活動(dòng)。由此可見(jiàn)它是一種活動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)的有效和必要補(bǔ)充環(huán)節(jié)，而且是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一環(huán)，因?yàn)樗怯扇藖?lái)完成的，所以被完成的質(zhì)量有高也有低。教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)均是相互聯(lián)系，相互依托的，可以說(shuō)：作業(yè)布置的好壞從一定程度上可以直接影響到教學(xué)效果的好壞。孩子要是帶著欣喜愉悅的心情來(lái)完成適合他們學(xué)科和年齡特點(diǎn)的作業(yè)，在這種情況下，有助于學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容的理解和掌握；反之則會(huì)得到相反的效果。我校所使用的教材是外研社的新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)教材，多年來(lái)，根據(jù)我校的學(xué)情，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一

2、系列符合學(xué)生興趣和特點(diǎn)的作業(yè)，取得了比較好的效果。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“家庭作業(yè)不應(yīng)該是課內(nèi)作業(yè)簡(jiǎn)單的量的追加，而應(yīng)該是知識(shí)的發(fā)展和深化，是學(xué)習(xí)能力的改善，是掌握課堂知識(shí)的準(zhǔn)備。”要做到精心布置作業(yè)需要做到以下幾點(diǎn)：一、滿懷愛(ài)心地關(guān)注學(xué)生，感受友愛(ài)的力量愛(ài)是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力，有了愛(ài)，工作起來(lái)才會(huì)心情愉悅、靈感百出、創(chuàng)意四溢。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大的家庭，在這個(gè)大家庭里，孩子的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)都不一樣，而且越到高年級(jí)，學(xué)生之間的差異會(huì)越來(lái)越大，自然就出現(xiàn)了老師嘴中經(jīng)常蹦出的詞匯：優(yōu)等生、中等生和潛能生。在英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中更是明顯。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都有一片愛(ài)心，如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、

3、幫助著、愛(ài)護(hù)著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的孩子可塑性都非常強(qiáng)，“愛(ài)心”就是“責(zé)任心”，就是“一個(gè)都不能少”。下面的幾點(diǎn)做法能比較好地解決和平衡這一問(wèn)題。1、偏愛(ài)潛能生針對(duì)這一情況,我采取保底扶差,對(duì)不同水平發(fā)展的學(xué)生,提出不同目標(biāo),力爭(zhēng)使每位學(xué)生都有所提高。課堂上，爭(zhēng)取把我的目光多給學(xué)困生，多關(guān)注學(xué)困生的課堂表現(xiàn)，以情感給與鼓勵(lì)，從語(yǔ)言上進(jìn)行激勵(lì)。放大他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生。這樣，孩子們就會(huì)就會(huì)切身感受到老師沒(méi)有放棄他們、同學(xué)沒(méi)有歧視他們，從而擁有繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的勇氣和動(dòng)力。2、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們。也

4、正因?yàn)槿绱耍瑑?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視、掩蓋，甚至被原諒、袒護(hù)。我要求優(yōu)生不單純是英語(yǔ)成績(jī)要優(yōu)，而且更加注重學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)要求他們?nèi)似芬獌?yōu)，心胸要廣，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。3、博愛(ài)中等生中等生是班級(jí)中最大的一個(gè)群體，往往也是一個(gè)容易被忽略的群體。他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像潛能生生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。在這種特定的心理?xiàng)l件下，我充分尊重孩子的特點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們，給他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勇氣和信心，盡最大可能將他們往“優(yōu)生”的行列里擠。教師具備了這幾愛(ài)，同時(shí)又能有效將這

5、一大愛(ài)的精神讓學(xué)生充分感受到的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子也正用他們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)你的愛(ài)。二、別具匠心地處理教材，感受創(chuàng)造的樂(lè)趣理念是一切教學(xué)工作是否有生機(jī)、是否有靈感、是否有創(chuàng)意的的先決條件，教師只有站在比較高的理論高度才能將教材進(jìn)行靈活處理，而不是就教材教教材，從而才會(huì)設(shè)計(jì)出符合兒童心理的、高效的家庭作業(yè)。針對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)教材的特點(diǎn)和我校的具體學(xué)情，我編出了有關(guān)教材處理的六句歌謠（前面的數(shù)字是指書(shū)的冊(cè)數(shù)）：一、二加碼是關(guān)鍵；三、四化簡(jiǎn)有必要；五、六多練少不了；七、八拓展肯定行；九、十更上一層樓；十一、十二真容易。對(duì)教材經(jīng)過(guò)以上的處理后，六年下來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)可以打得很牢固。一位聽(tīng)過(guò)我的課的中學(xué)英語(yǔ)老師

6、曾說(shuō)：“孩子們的口語(yǔ)和聽(tīng)力水平比我們的中學(xué)生還要好！”三、頗具童心地布置作業(yè)，感受心靈的相通教師只有在充分了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡的作業(yè)，才能讓學(xué)生對(duì)做英語(yǔ)作業(yè)保持著期待和喜歡。要做到這一點(diǎn)，教師要把握好以下尺度：1、作業(yè)量要適中要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量。到了高年級(jí)，英語(yǔ)作業(yè)的布置都是圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、些四個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和布置的，教師應(yīng)努力做到：一，量上不求全，作業(yè)中不必將當(dāng)天知識(shí)點(diǎn)全部體現(xiàn)。如果一味追求數(shù)量，學(xué)生就會(huì)消極應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致作業(yè)效率低下。二，質(zhì)上要求精，因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須克服惰性，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，確保一項(xiàng)作業(yè)對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一項(xiàng)對(duì)準(zhǔn)一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，真正從微觀上控制作業(yè)的總量

7、，同時(shí)把握作業(yè)的質(zhì)量。假如教師以應(yīng)付性的態(tài)度去布置大量作業(yè)，學(xué)生也必然會(huì)以應(yīng)付性的態(tài)度去完成作業(yè)。2、作業(yè)要求要分層教育是為了學(xué)生的全面發(fā)展。要承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教。由一個(gè)學(xué)生曾跟我說(shuō)：不是他不做，而是他不會(huì)做。這就要求改變?nèi)嘟y(tǒng)一作業(yè)的模式，以學(xué)生為本，將作業(yè)分層，給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，在完成低要求的基礎(chǔ)上，向高層作業(yè)挑戰(zhàn)。這不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也充分地關(guān)注了學(xué)生個(gè)體的差異，使得每個(gè)同學(xué)都能做，都想做。作業(yè)分層，既符合孔老夫子的“因材施教”原則，又符合蘇霍姆林斯基的“讓每個(gè)學(xué)生都感到在前進(jìn)”原則。如學(xué)生到了五、六年級(jí)，對(duì)每個(gè)模塊的第一單元的作業(yè)我設(shè)計(jì)出以下幾個(gè)層

8、次，學(xué)生可以根據(jù)情況自己選擇做哪一項(xiàng)作業(yè)：a. 熟讀課文；b. 背誦課文；c. 仿寫(xiě)（對(duì)話或重點(diǎn)話題）。這樣就極大地調(diào)動(dòng)了孩子做作業(yè)的自主性和積極性，對(duì)不同層面的孩子提出不同的要求，較好地維護(hù)了學(xué)生的自尊心。3、作業(yè)形式要多樣人們都說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生們喜歡的，他們便會(huì)全身心地投入，樂(lè)此不疲。在我們的教學(xué)活動(dòng)中，我們的英語(yǔ)作業(yè)形式由傳統(tǒng)的抄抄寫(xiě)寫(xiě)，聽(tīng)磁帶發(fā)展到了如下形式：a.上網(wǎng)搜索與課文內(nèi)容相關(guān)的背景；b.實(shí)踐作業(yè)；c.檢測(cè)作業(yè)；d.觀看相關(guān)英文視頻；e.寫(xiě)英文郵件；f.動(dòng)手操作題（如學(xué)習(xí)了英語(yǔ)海報(bào)和英文報(bào)紙的制作之后可以布置相關(guān)作業(yè)）； g.利用假期建議學(xué)生上網(wǎng)觀看適合他們層次的英文電

9、影總之，教師常常布置一些新鮮、有活力的作業(yè)，這種“不拘一格”往往帶給學(xué)生樂(lè)趣和吸引力，使作業(yè)不再成為負(fù)擔(dān)，學(xué)生也不會(huì)抱怨作業(yè)的樣式單一，機(jī)械重復(fù)，沒(méi)意思，英語(yǔ)作業(yè)則成為一個(gè)具體、生動(dòng)的任務(wù)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)英語(yǔ)的興趣和好習(xí)慣便會(huì)自然得到培養(yǎng)。四、帶著誠(chéng)心地反饋?zhàn)鳂I(yè)，感受教育的魔力 但凡觀察做得比較成功的老師，他們的身上有一個(gè)共同的特點(diǎn)是：善于反饋和總結(jié)。對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)也同樣如此。不管何種類型的學(xué)生其實(shí)內(nèi)心深處最在乎的就是老師的評(píng)價(jià)，所以在作業(yè)反饋這一方面教師應(yīng)做到：1. 作業(yè)的反饋要及時(shí)一堂好課，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，學(xué)生熟練完成教師打造的教學(xué)環(huán)節(jié)，但學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握如何，教師必須進(jìn)行檢閱學(xué)生，對(duì)學(xué)生及

10、時(shí)反饋，使課堂的信息由“單向傳遞”變成“雙向傳遞”。一是做到課堂反饋。教師出三五道題，讓學(xué)生在練習(xí)本上做，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，或請(qǐng)學(xué)生在黑板上完成，然后評(píng)講。二是做到課后反饋。高年級(jí)的每節(jié)課后布置相關(guān)書(shū)面作業(yè)，教師批改反饋。課堂小測(cè)，單元過(guò)關(guān)檢測(cè)，都是反饋手段。溫故而知新，學(xué)生在反饋中不斷成長(zhǎng)，在失敗中成功。通過(guò)“及時(shí)反饋”，老師可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)真實(shí)的課堂與我們的預(yù)設(shè)是有距離和分歧的；便于及時(shí)地根據(jù)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的獲取達(dá)成情況去及時(shí)地調(diào)整；也便于老師能把師生互動(dòng)、生生互動(dòng)產(chǎn)生的新的課程資源，隨機(jī)應(yīng)變用于課堂教學(xué)中；便于老師對(duì)學(xué)困生的充分關(guān)注2. 作業(yè)的反饋要具有激勵(lì)性教師對(duì)學(xué)生發(fā)出激勵(lì)性反饋信息常常是他們學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。因此，改進(jìn)作業(yè)反饋的策略是提高教學(xué)效率必不可少的途徑。作業(yè)反饋時(shí)教師不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，首先要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)生認(rèn)同的基礎(chǔ)上再提出建設(shè)性的改進(jìn)方式，即使學(xué)生的作業(yè)有很多缺點(diǎn)，教師也應(yīng)清醒地意識(shí)到：一次不能解決所有的問(wèn)題，因此要很耐心地每次提一個(gè)問(wèn)題，等學(xué)生解決好了后再指出新的問(wèn)題所在。這也可以說(shuō)是對(duì)“教