對教研活動有效性的幾點思考

1、對教研活動有效性的幾點思考普陀區(qū)教育學(xué)院杜志珺教研活動的探究與創(chuàng)新，不僅對新課程改革有促進作用，而且能 更好地為教育教學(xué)服務(wù)，是學(xué)校教育教學(xué)工作中，不可缺少的重要形 式之一。如何使園本教研活動更有效，一直是每一位教育管理者、教 研組長和教師不斷思考的問題，回顧曹村八幼的一次現(xiàn)場教研活動， 談一下我對教研活動有效性的思考。一、明確教研活動的價值讓每一次教研活動都有效，一直是我們不斷在追求的目標。 在讓 教研活動開展的有效前，我們先要思考一個問題，那就是：到底教研 活動追求的本質(zhì)是什么？幼兒園里的教研活動追求的不是研究的高 起點和盲目創(chuàng)新，而應(yīng)是追求腳踏實地地解決教師的實際問題， 真正 為改善實踐

2、服務(wù)。因此教研活動一定是從實踐中來， 又回歸到實踐中 去的。換句話說：研究的問題必須是在實踐中的真問題。這樣，研究 才會有針對性和實效性。這就需要我們教師具有實事求是的精神、 具 有關(guān)注實踐中真實細節(jié)的意識、具有深入實踐的行動，從而真正體現(xiàn) 出研究的實際價值。讓我們來看一下曹村八幼的一次教研活動現(xiàn)場片段：老師在實踐中發(fā)現(xiàn)的問題：最近我們班運動時都在玩“小兵過橋”的游戲，因為我們大班的 孩子都喜歡玩比較有挑戰(zhàn)性的游戲， 我們兩位老師就商量，決定把器 械架空在游泳池上，鼓勵幼兒嘗試走一走。通過幾天的觀察發(fā)現(xiàn)，孩 子對這些很感興趣， 但在觀察指導(dǎo)上也發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象： 有的孩子喜 歡從梯子的兩邊行走，

3、 而不敢從梯子橋的中間走過； 有的孩子喜歡走 平板橋；有的孩子走到梯子中間時，就會蹲下來；有的孩子還會從梯 子上掉下來。 在活動中我也試圖采取一些方法對幼兒進行指導(dǎo)， 請各 位老師給點意見。教研組長提出的教研重點： 請老師們邊看、邊記、邊思考以下問題： 1、運動中老師觀察到 了幼兒的哪些行為表現(xiàn)，采取了哪些方法，這些方法是否適宜？ 2、 幼兒的自主能力是否得到了發(fā)展？ （播放經(jīng)過剪輯的錄像片段，教師邊觀察邊記錄）曹村八幼是一所以運動為特色的幼兒園， 要把這個運動的特色不 斷深入發(fā)展下去，就需要在這方面不斷思考，開展研究，這是教研的 一個基礎(chǔ)。 從這個教研現(xiàn)場可以看出， 教研組的研討針對的是在日

4、常 運動環(huán)節(jié)中幼兒出現(xiàn)的行為現(xiàn)象進行的剖析， 以及幫助教師尋求與之 相匹配的指導(dǎo)策略的研討過程，這既是切實以幼兒發(fā)展為需求的研 究，又是真正為提升教師專業(yè)發(fā)展的研究， 教研活動的有效開展提供 了依據(jù)。（一）從幼兒園、教師、幼兒三方面考慮讓教研更有價值 要讓教研活動有效， 首先教研要有價值。 我們可以從三方面來考 慮。第一方面： “必須以幼兒園發(fā)展為本 ”，強調(diào)從幼兒園實際出發(fā)，圍繞幼兒園工作中的重要問題， 有針對性地開展教研工作， 通過解決 現(xiàn)實問題為幼兒園發(fā)展服務(wù)；第二方面： “必須以教師發(fā)展為本 ”，確 立教師在教研工作中的主體地位， 讓教師成為教研的主人。 教師在教 研現(xiàn)場中積極發(fā)表自己

5、的觀點， 思維相互碰撞的過程， 就是培養(yǎng)教師 專業(yè)能力、提高教師專業(yè)素質(zhì)的過程；第三方面： “必須以幼兒發(fā)展 為本”，要研究幼兒，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，解決幼兒發(fā)展過程中 存在的疑難問題。（二）采取恰當(dāng)?shù)慕M織方式是開展好教研活動的有效途徑 內(nèi)容和形式是相輔相成的。好的內(nèi)容必須要有好的形式來體現(xiàn)， 否則，就會事倍功半，甚至毫無成效。曹村八幼的這次教研活動采用 的是案例分析的方式， 這是一種教研活動中比較常見的教研形式。 教 研組長借助必要的媒體手段（錄像片段），組織教師群體觀察與診斷 技術(shù)，對運動過程中幼兒嘗試走不同的橋這一現(xiàn)象進行深入的剖析和 反思，進行較科學(xué)的評價， 從而尋求更有效的指導(dǎo)策略

6、。作為案例所 提供的錄像片段， 不能簡單的將整個繁復(fù)的活動過程， 全程呈現(xiàn)在教 師面前，讓教師在茫茫鏡頭中無邊尋覓。 而是要根據(jù)今天討論的重點 進行選擇，有目的的進行節(jié)選， 篩選出有用的 1個或數(shù)個片段， 使案 例更具體、更有針對性。這樣能幫助教師有目的的邊看邊思考，有利 于教師在討論的過程中能夠緊密圍繞研討主題提出自己的觀點?？梢娊萄械幕顒有问揭獮榻萄械哪康姆?wù)。 選擇什么樣的教研形 式，應(yīng)該首先考慮是否能夠有針對性地解決教研的關(guān)鍵問題； 然后再 根據(jù)教研的需要權(quán)衡不同形式存在的利弊， 選擇更加有利于達成教研 目標的形式； 同時，這一決策應(yīng)該能夠更有效地發(fā)揮教師在教研中的 主體地位。二、教研

7、組長要善于分享教研活動中的研討成果 如果把教研組比作羊群，那么教研組長就好比是一只 “領(lǐng)頭羊 ”， 她對整個教研組起著引領(lǐng)的作用， 教研組長要盡可能地讓每次教研活 動在自己的帶領(lǐng)下達成實效。教研組長要力求在教研活動中做到幾 點：即關(guān)注T引領(lǐng)T分享。其中關(guān)注是前提，引領(lǐng)是關(guān)鍵，分享是目 的。特別是分享，教研組長要善于與大家一起分享共同研討的成果， 這不是單純意義上的分享，而是一種內(nèi)化，一種升華，內(nèi)化我們研討 中走過的每一個過程， 并將研討后解決的問題、 達成的共識進行小結(jié) 歸納，這樣教研活動的實效性才能真正的凸現(xiàn)出來， 這樣的教研才是 每位老師的內(nèi)在需要。讓我們再來回顧一下曹村八幼教研現(xiàn)場的片

8、段：教師間的互動 1：師 1：剛才還有個膽小的女孩子， 我覺得老師提供木板用得很好， 小孩子在原有的基礎(chǔ)上有所進步， 從開始不敢走到敢走， 我想問下歸 老師是怎么想起這個方法呢？師 2：因為這個孩子是個膽小的孩子，我就想，用木板間隔著放 在竹梯橋上，等她克服了心理障礙， 慢慢地一點點的讓孩子走向成功。師 3：我覺得在木板的使用時，可以讓幼兒自主組合，在不斷減 少木板的時候，幼兒有一個遞進的發(fā)展。 我想以后我也會去嘗試一下。師 4：這就是我們一直說的，在體育活動中既要挑戰(zhàn)孩子，又要結(jié)合幼兒自身的能力， 特別是大班孩子，這對孩子的終身發(fā)展很重要。 組長的小結(jié)：我聽得出來大家很肯定歸老師使用的這幾塊

9、木板， 讓孩子克服了 心理障礙，讓孩子走出一小步，跨出一大步。我們來起一個名字吧 小步遞進法， 老師在遵循幼兒身心發(fā)展的前提下， 制訂出適合幼兒 發(fā)展的措施， 讓幼兒一小步一小步積累運動經(jīng)驗， 逐步提高運動的能 力。教師間的互動 2：師 5：我剛才觀察到一個小女孩，她一直走兩邊，歸老師就用語 言提示說： 你是否能走中間？試試看。 我覺得歸老師在這時的語言指 導(dǎo)，給了孩子一個心靈上的鼓勵，讓孩子去開動腦筋，大膽嘗試，很 好。師 6：關(guān)于那個女孩，歸老師有個很細小的動作，她用手拉住女 孩的衣角，讓我想起小時候?qū)W騎自行車時， 大人總會假裝在后面扶著， 這種小動作可以增強孩子的自信心，我覺得很好。組長

10、的小結(jié)：剛才那個假動作我們也來起個名字吧， 其實是一個心理暗示 就叫心理暗示法。到現(xiàn)在為止，我們一共有七個指導(dǎo)方法了，希望在 以后的實踐中， 我們能得到更多的方法， 但要針對不同幼兒使用不同 的指導(dǎo)方法。在平時的教研過程中， 除了案例提供者自己的反思外， 更多的是全體教師相互間的研討，也就是我們常說的同伴互助集體研討。 在集 體研討中，往往會出現(xiàn)兩種情況，一種是經(jīng)驗交流，教師經(jīng)常是你說你的想法，我說我的想法”，到最后又是原有經(jīng)驗水平上的重復(fù)和 徘徊。另一種是大家都是統(tǒng)一的觀點，最終研討變成了一言堂”。這兩種同伴互助都不能幫助教師在參與的廣度和思維的深度上進行拓 展，使教研目的不能有效達成。此時

11、教研組長的個人能力在很大程度 上會影響教研活動的有效性。因此教研組長要不斷利用自身的引領(lǐng)作 用，適時點撥，及時梳理、歸納，并善于分享研討成果，以推動教研 活動的有效開展。（一）要幫助教師解決理論與實踐相結(jié)合的問題，促進師生共同 發(fā)展我們的教研活動中常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：組長的歸納提升與教研中的 實際脫節(jié)，往往教師討論的熱火朝天，而組長的歸納提升由于是預(yù)設(shè) 好的大篇理論，與教研中的實際對不上號，降低了教研的有效性，對 教師的實際指導(dǎo)意義不大。今天的教研聚焦點小，教師們通過對實踐 行為的分析和討論，切實地形成了兩個可操作的方法。而組長及時將 其納入自己的小結(jié)提升形成策略，這種分享進一步豐富了教師指導(dǎo)策

12、略的內(nèi)涵，使教師對理論性的策略有了感性的認識。（二）進一步幫助教師把研究的成果轉(zhuǎn)化為日常的教育實踐除了在教研中教研組長力求引導(dǎo)教師達成共識， 尋找到有效的策 略外，教研組長還要考慮將教研成果轉(zhuǎn)化到教師日常實踐中去。 組長 要鼓勵教師運用和借鑒別人的好經(jīng)驗，從中教師可以進一步理解其中 的價值，轉(zhuǎn)變固有的觀念，豐富自身的教育技能。只有將研究成果轉(zhuǎn) 變?yōu)楣ぷ鞯某B(tài)，才能在研究的引領(lǐng)下不斷提高質(zhì)量， 教研的成果才 能真正落到實處。（三）組長要關(guān)注教師之間的認知沖突縱觀今天的研討過程，美中不足的就是缺少教師間對問題的質(zhì) 疑，教師之間思維的碰撞不夠。作為教研組長在教研過程中要善于發(fā) 現(xiàn)沖突問題，并采取合適的方式引發(fā)教師發(fā)出 不同的聲音”，比如今 天全體教師在觀看案例片段時是否發(fā)現(xiàn)問題， 發(fā)現(xiàn)哪些問題？要分析 是青年教師不會觀察，還是骨干教師不會觀察。解決的問題到底是什 么？是觀察不到問題，還是觀察到問題不會解決？產(chǎn)生這個現(xiàn)象的原 因