小小自然角的功能3頁

1、小小自然角孩子的大舞臺 豐富多彩的自然角是教育活動環(huán)境的重要組成部分，更是大自然的縮影。自然角里的動植物具有生命力，他們生長發(fā)展的過程，具備特定的教育功能，孩子們在種植、喂養(yǎng)、采摘等體驗活動中，觀察動植物、照顧動植物，激發(fā)幼兒好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的興趣以及幼兒動手動腦、探究問題、觀察事物等方面的能力，萌發(fā)幼兒愛護(hù)動植物、親近自然的情感。它能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也能改變幼兒的學(xué)習(xí)方式，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。在幼兒園應(yīng)如何合理而有效地創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境，發(fā)揮自然角的教育功能，利用自然角環(huán)境設(shè)置，激發(fā)幼兒的好奇心和探索的興趣。一、幼兒動手讓自然角“美”起來自然角的瓶

2、瓶罐罐都是通過老師的有意識引導(dǎo)帶領(lǐng)孩子一起進(jìn)行創(chuàng)作，一次性的杯子底部相疊成了可愛的小兔、熊貓容器；油桶橫置挖掉朝上的一塊成了“金豬”和“汽車”容器；蛋糕盒子自然就是一個小花園；破舊的臉盆加工成了彩色的花盆；壇子自然就成為自然角里別局一格、吸人眼球的植物種植盆通過老師和孩子們的加工創(chuàng)造，一件件搜集來的材料都變成有用、精美、新奇的種植容器，讓孩子們這些自己親手制作的容器吸引著孩子不斷地關(guān)注、探索和呵護(hù)著這里的植物寶寶。“種子區(qū)”里也是各顯神通，飲料瓶變成了“飛機(jī)魚缸”、蒜寶寶的家；易拉罐則是連接成為一列列小火車，里面住著一個個發(fā)芽的種子寶寶；小小的蛋糕碟子圍合著成了瓜子的一家，分別住著瓜子里的不同

3、成員；一次性的飯盒居然是金魚，背上冒出的是一個個綠綠的芽寶寶；鏤空的蘿卜里面居然也是種子的家，一頭長出的是蘿卜葉子，上面則是另一種植物相互映襯。動物、種子的各不相同的家同樣吸引著孩子們來此觀察、交流和欣賞。二、讓幼兒成為自然角的“小主人”讓每個幼兒都有參與管理與管理自然角的機(jī)會和權(quán)利，可采用小組輪流制，安排一周每天記錄的幼兒，責(zé)任到人，這樣不僅增強(qiáng)了幼兒的責(zé)任心，還可激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。凡是幼兒自己能做的，就讓幼兒自己做，凡是幼兒能自己想的，就讓幼兒自己想。鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)自己的世界。在以前自然角常常是老師包辦的布局，怕幼兒打翻、怕麻煩、怕布置不夠美等。其實成人布置的自然角就是再美，幼兒感覺那不

4、是自己的自然角，不會對它產(chǎn)生濃厚的興趣。為此能放手讓孩子自己來參與布置就能激發(fā)孩子關(guān)注。首先可以讓布置孩子和老師一起來搜集相關(guān)的材料，一些種子、植物、動物，利用搜集的機(jī)會讓孩子去了解，其次是讓孩子把自己搜集來的物品想大家來介紹，利用時間每天請兩個孩子來向大家展示和介紹自己的動物和植物。最后是將物品和孩子一起來探討如何布置。有了孩子的參與自然角果然豐富起來，我們先通過一系列問題，如自然角可以種些什么、如何擺放才美觀協(xié)調(diào)、如何陳列才有利于植物生長，讓幼兒共同參與有關(guān)自然角布置的討論。在我們大一班的利用鄉(xiāng)土資源的稻草搭建成一個“綠園”，纏繞上葉藤，下面是一盆盆綠色的盆栽感覺一下就活了；大二班的“梅園

5、”中，利用廢舊的塑料的油瓶瓶制作成一輛輛小汽車，種上各種各樣的植物，孩子們觀賞的喜悅一下就突現(xiàn)了。另外我們老師還鼓勵幼兒收集自己喜歡感興趣的東西放入自然角；讓幼兒自己選擇要照顧的一樣或幾樣動植物，比比誰可以讓它長的更好。在孩子參與布置后對自然界就多了關(guān)注，管理自然角并不只是教師的事情，教師可以針對不同年齡班幼兒的特點，提出不同的管理要求，讓幼兒參與力所能及的管理從而讓自然角與孩子發(fā)生長久的互動。三、追蹤觀察問題記錄。好奇好問是幼兒的特點。在活動中幼兒會產(chǎn)生許多疑問。所以我們的老師就鼓勵幼兒來提問，有的班級還專門設(shè)立了問題記載本;如種子發(fā)芽長出的兩片是葉子嗎？第三片為什么和前兩片不一樣？金魚缸里

6、的水為什么會變成綠色？金魚有心嗎？幼兒的質(zhì)疑正是學(xué)科學(xué)的起點，科學(xué)探索正是要依靠問題的不斷推動，所以教師要發(fā)展幼兒提問的技能。首先要支持和鼓勵幼兒大膽提問，多向幼兒拋磚引玉，多說幾個“有不同意見嗎？”多提幾個“你發(fā)現(xiàn)什么了？”其次對幼兒的提問，應(yīng)持科學(xué)和誠實的態(tài)度努力按幼兒的理解方式來解釋。例如：對同一種植物，可以用不同的方法種植，如用水植、土植、沙植等，又如種子發(fā)芽的試驗，可以用土植、水植來比較生長，水浸泡過的和未浸泡過的比較，向陽和背陽的比較等等，這些比較試驗可引導(dǎo)幼兒去觀察發(fā)現(xiàn)，還可以讓幼兒懂得多方面的科學(xué)道理?；顒又写蠹叶家獏⑴c管理，選擇一種動植物跟蹤觀察它的明顯變化記錄，大家還可以互

7、相交流，獲得更多的知識經(jīng)驗。自然角的各種動植物，可采用一些生長周期較短，或短期內(nèi)生長變化較明顯的動植物，如種子發(fā)芽、蝌蚪變青蛙等，這便于幼兒對其進(jìn)行觀察和記錄，較快地發(fā)現(xiàn)、探索它們生長的秘密。 同時，不斷變化的對象，更能引起幼兒的觀察興趣和好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲。此外，四季特征明顯的植物可讓幼兒進(jìn)行長期觀察；開花植物相對更能引起幼兒的喜愛之情。各種動植物的來源，可充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒參與到自然角的創(chuàng)設(shè)中去。自己帶來的動植物，幼兒會加倍關(guān)注，加倍愛護(hù)。四、交流分享經(jīng)驗。自然角不僅可以激發(fā)孩子學(xué)科學(xué)的興趣，而且還是促進(jìn)幼兒分享、交流經(jīng)驗的載體。分享活動，能有效地推廣新的思維方式和觀察方

8、法，拓展群體的思維空間，提升活動的質(zhì)量；傾聽到不同的語言表達(dá)和心得體會，豐富孩子們的情感體驗，享受靈動語言帶來的愉悅感和成就感；同時教師的適時有效提煉、充分發(fā)揮啟發(fā)式的主導(dǎo)作用，能有效激發(fā)活動向著縱深發(fā)展，活動就能起到事半功倍的功效。因為孩子們既有班級集體的種植活動，又有家庭中一對一的種植活動，因此，每個孩子的記錄本就是非常有味道的故事本。樂樂小朋友的：我的土豆已經(jīng)種下去幾天了，怎么一點動靜也沒有呀？你是不是嫌躺在泥土里太臟呀？多么可愛、充滿愛心的童言呀？媽媽的感想：唉，種土豆還真不容易！孩子天天一回家就看土豆長了沒有，總是失望，幾乎都要哭了?？粗⒆拥臉幼?，我很受感動，孩子的心靈是多么的純潔呀！看來，我得學(xué)習(xí)一下土豆的種植知識了這樣感人又靈動的語言和情感在晨間談話分享時，每個孩子都很受啟發(fā)和感染；而西西小朋友在記錄本上為植物拍的照片，以及家長和孩子一起用尺子進(jìn)行測量的數(shù)據(jù)記錄的做法也及時在班里得到了推廣，豐富、充實了活動的方式而分享的形式也很多：幼兒分時段輪流講述、幼兒作品展覽、PPT展示、教師與幼兒的點評、家長會交流、班級家園窗欣賞、幼兒作品展示與教師的文字說明等，實現(xiàn)了幼兒之間、教師與家長之間、幼兒與家長之間多維度的分享。不但孩子們的思維活躍了，語言靈動了，家長們也得到啟發(fā)，各種新穎的做法不斷涌現(xiàn)，形成了良好的活動氛圍。新綱要指出：幼兒