小課題研究報告案例

1、小課題研究報告案例（二）如何幫助學困生從對英語的 “厭學”轉(zhuǎn)化為 “樂學”一、課題提出的背景 :在課堂上 ,我覺得部分學生上課很不專心 , 課后和他們交談 , 我發(fā)現(xiàn)他們想學 英語, 但是畏懼英語，覺得英語挺難學的，特別是課文單詞、句型的記憶，考試 成績總是不理想，而對英語產(chǎn)生一定的厭學心理，導致出現(xiàn)了不良的學習現(xiàn)象， 如：不按時交作業(yè)或?qū)懽鳂I(yè)不自覺， 不愛背單詞、 句子，上課無法靜下心來聽講。 總之，學生缺乏學習英語的自覺性，在老師的監(jiān)督下被動的學習。二、研究內(nèi)容 :1. 不喜歡學英語的學生問題出在哪里 ;2. 老師應該用怎樣的方式方法去和孩子溝通，讓他們樂于接受你的幫助；3. 如何幫助學生

2、克服對英語的厭學心里 , 樹立只要肯努力 , 就一定會有收獲 的上進心；4. 如何幫助學生掌握適合他們的學習方法 ;三、研究重點 :如何幫助這些對英語學習缺乏信心的孩子找回自信 , 幫助他們找出學會英語 的學習方法 , 養(yǎng)成良好的英語學習習慣。課題應解決的問題：1. 幫孩子找回自己能學英語的自信，明白只要自己能自覺的想花時間去記憶 單詞，就能學好英語；2. 因材施教地輔導學生， 鼓勵孩子大膽的說英語， 學英語，激發(fā)他們的英語學習 熱情，喜歡學英語。四、三個研究階段 :第一階段: （ 一學期）研究起步階段：通過在課堂教學過程中學生的表現(xiàn)和課后學生完成作業(yè)的自覺程度，對英語 “厭學”者給予更多的關(guān)

3、注并進行個別調(diào)查，了解學生學英語困難的原因。第二階段 （一學期 ） ：調(diào)查研究和分析實施階段 閱讀、查閱理論依據(jù)和一些成功的案例作為實踐的理論指導， 對學英語有“厭 學”情緒的學生的整體和個別的跟蹤調(diào)查、溝通，分析原因，對癥下藥，通過老 師和家庭的多方面幫助， 讓孩子找回學好英語的信心， 掌握一定的學習方法， 擺 脫學不好英語的困境，達到研究的目的。第三階段總結(jié)階段五、研究方法 :1. 與學生溝通，交談 , 了解2. 學生自我總結(jié)，自我反省3. 跟蹤個別學生的日常學習行為 ,并加以輔導六、具體實施過程： 通過這一半年的小課題研究，現(xiàn)在我就“如何幫助學生從對英語的厭學' 轉(zhuǎn)化為樂學

4、9;談談我的做法和獲得的經(jīng)驗。（一）通過對學生的問卷調(diào)查和學生的溝通， 我覺得造成學生對英語 “厭學” 的原因既有內(nèi)在因素又有外在因素：內(nèi)在因素：1、有些學生認為英語沒有母語那么好學，學習起來比較吃力，再加上成績 不理想，繼而喪失自信心，放棄學習英語。2、在一些學生的心目中， 對學好英語重要性認識模糊。 他們開始往往是帶著 新奇學習英語的， 但好景不長， 這種現(xiàn)象很快就每況愈下， 厭煩心理就在他們幼 小的心靈里逐漸生成了。3、一部分學生由于沒有掌握好科學的學習方法，沒有形成良好的學習習慣， 學習效率很低。具體表現(xiàn)在：對單詞死記硬背；重抄寫，輕聽讀；課堂上小動作 多，注意力難以集中； 抄襲作業(yè)

5、, 由于 “不會學”而導致“不愛學和不愿學” 。 外在因素：1 教師對“厭學”學生不恰當?shù)膽B(tài)度 教師不恰當?shù)膽B(tài)度是他們學習進步慢的重要因素。 如果教師對學困生有偏見， 很 快就會引起他們強烈的反感。2學生過重的課業(yè)負擔 學生有做不完的作業(yè) , 他們沒有足夠的時間去記憶或復習單詞和課文，更不 用說看英語課外書去鞏固學過的單詞和句子了。3部分家長對子女關(guān)心不夠 有些家長整天忙，對其子女的學習不聞不問。因此，孩子們在家里可以隨心 所欲地做任何事情， 很快就對學習失去興趣。 有些家長則是望子成龍， 規(guī)定在家 里必須學多長時間的英語，而學生在校的學習和聽課狀況，卻不過問。（二）、采取的措施： 我在了解了

6、學生對英語“厭學”的原因后，主要嘗試從以下幾方面去幫助和 轉(zhuǎn)化他們：1. 重視感情投資，激發(fā)學習欲望 沒有愛就沒有教育。大教育家贊可夫說過：“教師之愛是兒童身心發(fā)展過程 中一種最佳的營養(yǎng)劑?！睂嵺`證明：教學過程是雙邊感情和思想的交流，師生關(guān) 系直接制約著學生的學習積極性， 影響著學生的認識活動效率。 教師熱愛尊重學 生，對學生有信心和耐心，并賦以積極的引導；而學生對教師尊重、信任，能積 極配合教師的教學。因此，教師要重視感情投資，把自己真摯的愛傳遞給學生， 用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息使學生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好學 習心理。2. 維護差生自尊，及時鼓勵表揚自尊心是一個人對自身的評價

7、， 對自身存在的價值和態(tài)度的體現(xiàn)。 任何學生 都有自尊心和榮譽感， 每當自己在學習上取得點滴成績時， 總希望得到老師的表 揚，學困生更是如此。學困生由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開口，因此，我 對學困生從不大聲呵斥， 而是具體深入地分析他們之所以差的原因， 然后對癥下 藥，循循善誘，在加強輔導的同時，根據(jù)學生的發(fā)展情況進行有彈性的鼓勵。在 日常生活中，我盡可能細心留意每一個學生的閃光點，找準機會，給予表揚，讓 學生切實感受到老師對他的了解和重視 （教學隨筆贊揚是一把自信的鑰匙（附 在后面）。在提問時盡可能多給予他們回答問題的機會，因為參與練習本身，對 他們就是一個鼓勵。 凡是學困生能回答的問題

8、， 就請他們回答，以培養(yǎng)他們的“成 就感”，提高他們的自信心。當回答問題時，如果差生答對了，要給予夸獎，當 然錯了也注意糾正， 糾正時要面帶微笑加以啟發(fā)和引導， 不要橫加指責或挖苦諷 刺。這樣一段時間后， 差生的參與意識大大增強， 他們不再為答錯而緊張或難堪。心理學家指出： 小學生的學習行為發(fā)展， 很大程度上依賴于教師的評價， 稱 贊和表揚是學生興趣的源泉， 是引導學生前進不枯竭的動力。 英語作為小學生認 識世界的第二個語言工具， 就更需要我們在教學過程中鼓勵支持求學者， 只有這 樣才能使學生大膽自由的學習， 使用英語。 實踐證明：利用語言表揚、 神情暗示、 肢體示意等多種方法，給予學生以最大

9、的鼓勵是行之有效的。3. 為學生尋找機會，讓他們獲得成功。興趣的產(chǎn)生很大程度上源自學生的成功感。因此，在課堂上，老師要盡可能 讓學困生說、讀、表演等。如在新授單詞之后，讓優(yōu)等生帶動其他學生。老師先 叫優(yōu)等生個別操練， 然后用開火車的形式讓其他學困生也跟著讀， 一方面吸引他 們的注意力， 另一方面也讓他們體現(xiàn)一下自身價值， 讓他們有成就感。 又如在操 練句型時，老師利用舊句換新詞的方法，如句型 I have, ，只替換最后一個 詞，學困生也會積極地來試一試，說得好，及時表揚，說得不太好，鼓勵他。其 次，讓學生參與到英語游戲中。蘇霍姆林斯基說得好： " 成功的歡樂是一種巨大 的情緒力量，

10、 他可以促進兒童好好學習的愿望。 比如：我在上 What's he /she d oing? 句型時，請一個學困生上臺做動作，其余學生猜 What's he doing? 對猜對 者和表演者均進行獎勵， 學生覺得既簡單又有趣。 如在聽寫之前， 提前告訴他們 所要聽寫的內(nèi)容，讓他們做好準備，體驗成功的喜悅。4. 教給他們學習英語的方法。正確的學習方法對學好英語是非常重要的， 所以，在教學中， 我利用課內(nèi)外 時間對學困生反復滲透、反復強調(diào)以下英語學習方法：（ 1）學會聽英語。教會 學生既要養(yǎng)成聽英語錄音的習慣，又要養(yǎng)成聽教師與同伴說英語的習慣；（2）學會說英語。 教會學生養(yǎng)成用響亮

11、聲音大膽地說英語， 而且要勤說多說英語， 不 斷提高自己的英語水平； （ 3）學會讀英語。教會學生養(yǎng)成大聲朗讀英語的習慣， 努力做到語音正確，語調(diào)自然。同時，要讓學生認真模仿英語錄音，力求與錄音 的語音語調(diào)一致；（ 4）學會交談。教會學生養(yǎng)成用英語互相交談的習慣，做到 表情自然，舉止得體；（ 5）學會聽課。教會學生養(yǎng)成作好課堂筆記的習慣，養(yǎng) 成大膽舉手發(fā)言。積極投入會話表演等活動的習慣；（ 6）學會復習。教會學生 養(yǎng)成經(jīng)常復習所學的新詞、新句等英語知識的習慣；（ 7）教會學生計劃好在家 英語學習的作息時間表。 以上這些方法， 學生即使掌握了， 要真正做到保質(zhì)保量 的完成，更需要學生的自覺和堅持

12、， 是一個長期的過程， 因而老師也需要更多的 關(guān)心、耐心和等待和家長的配合，直到學生能按英語學習方法的要求去做為止。5. 爭取家長的高度重視與配合 學生學好英語的另一個因素是家庭英語學習環(huán)境。讓家長必須明白：孩子在 家進行鞏固所學英語知識是非常重要的環(huán)節(jié)。 我的做法是： 讓家長在家監(jiān)督學 生完成好每次作業(yè)， 每次聽讀的作業(yè)都要求簽字， 證明在家聽讀了英語。 或者把 所讀的內(nèi)容錄入磁帶，老師進行抽查，也可播放給學生聽，并進行評價。與學 困生的家長經(jīng)常保持聯(lián)系，及時交流孩子的學習情況，并提出指導性意見。另外，老師還要注意兩點：A、重視意志培養(yǎng)，保持學習興趣。學生雖然通 過一時的努力獲得了成功， 但

13、愉悅過后還怕困難。 這是學困生缺乏意志的突出表 現(xiàn)尊重學困生， 和他們達成心靈間的默契， 耐心地為他們解惑， 調(diào)動他們學習的 興趣，用“自我獎勵”來強化他們的自尊心，把成功的信念變成志趣，推動他們 自覺前進的意志，戰(zhàn)勝學英語時所遇到的困難。； B、教學中還要不斷提高知識 復現(xiàn)率。我清楚地記得， 有幾個學困生第一單元的單詞在我這里過關(guān)后， 過了一 段時間再默寫時，幾乎全忘了。后來，我想要是我過幾天就給他們復習一回，可 能就不是這個樣子了。 如上所述，幫助學困生學好英語的方法是靈活多樣的。教師在教學中要貫 徹因材施教的原則， 幫助學困生提高他們學習成績。 除此之外英語教師必須不斷 更新教學觀念， 廣泛吸取各種先進的教學方式來充實自己， 做到常教常新， 以便 有效地激發(fā)學生的興趣， 保持和發(fā)展他們旺盛的求知欲。 最終使他們重新回到正 常生的行列。幫助學困生是一項長期艱巨的任務。教師幫助他們卻很可能因此而負累 , 然而他們的變化會慢慢發(fā)生 , 這一點我們必須堅信 , 盡管可能要經(jīng)過一段較長 的時期。我們不能期望的他們學業(yè)會有戲劇性的變化， 開始