“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育變革

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育變革 毫無(wú)疑問(wèn)，中國(guó)社會(huì)在形態(tài)上已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，無(wú)論是網(wǎng)民數(shù)量還是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，均堪稱(chēng)世界第一。而當(dāng)總理在政府工作報(bào)告中先后8次提到互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新興行業(yè)，并且提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)新概念后，更是每天引來(lái)上百萬(wàn)網(wǎng)民的點(diǎn)贊?？梢哉f(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國(guó)的迅猛發(fā)展，不但提升了一個(gè)又一個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的層次，也給每一個(gè)人帶來(lái)了機(jī)遇、希望與挑戰(zhàn)。那么對(duì)于中國(guó)教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”又意味著什么呢？那就是教育內(nèi)容的持續(xù)更新、教育樣式的不斷變化、教育評(píng)價(jià)的日益多元，一言以蔽之，中國(guó)教育正進(jìn)入到一場(chǎng)基于信息技術(shù)的更偉大的變革中。互聯(lián)網(wǎng)+課程，不僅僅產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)課程，更重要的是它讓整個(gè)

2、學(xué)校課程，從組織結(jié)構(gòu)到基本內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化。正是因?yàn)榫哂泻Ａ抠Y源的互聯(lián)網(wǎng)的存在，才使得中小學(xué)各學(xué)科課程內(nèi)容全面拓展與更新，適合中小學(xué)生的諸多前沿知識(shí)能夠及時(shí)地進(jìn)入課堂，成為學(xué)生的精神套餐，課程內(nèi)容藝術(shù)化、生活化也變成現(xiàn)實(shí)。記得互聯(lián)網(wǎng)尚未發(fā)達(dá)之時(shí)，筆者執(zhí)教葉圣陶先生景泰藍(lán)的制作一文，覺(jué)得要講清景泰藍(lán)的制作程序那簡(jiǎn)直難如登天，筆者唇干舌躁地描摹景泰藍(lán)的模樣，說(shuō)明每道制作工序，聽(tīng)課的老師說(shuō)不像語(yǔ)文課，到像工藝制作課，學(xué)生卻始終如墜十里云霧，糊涂一片。如今，互聯(lián)網(wǎng)上有的是圖文并茂的景泰藍(lán)制作流程，更有大量景泰藍(lán)實(shí)物彩照，還有CCTV10精心制作的手藝景泰之藍(lán)，教師甚至可以不發(fā)一言，學(xué)生對(duì)景泰藍(lán)的方

3、方面面就能了如指掌。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生獲得的知識(shí)之豐富和先進(jìn)，完全可能超越作者。除了對(duì)必修課程內(nèi)容的創(chuàng)新，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，校本選修課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用也變得天寬地廣，越來(lái)越多的學(xué)校能夠開(kāi)設(shè)出上百門(mén)的特色校本選修課程，諸多從前想都不敢想的課程如今都成為了現(xiàn)實(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)，形成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等諸多全新的概念，由此，不但幫助教師樹(shù)立了先進(jìn)的教學(xué)理念，改變了課堂教學(xué)手段，大大提升了教學(xué)素養(yǎng)，而且，更令人興奮的是傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式也發(fā)生了革命性的變化。正是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以先學(xué)后教為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”才真正成為現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，教學(xué)中的師生互動(dòng)不再流

4、于形式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，完全突破了課堂上的時(shí)空限制。學(xué)生幾乎可以隨時(shí)隨地隨心地與同伴溝通，與老師交流。在互聯(lián)網(wǎng)天地中，教師的主導(dǎo)作用達(dá)到了最高限度，教師通過(guò)移動(dòng)終端，能即時(shí)地給予學(xué)生點(diǎn)撥指導(dǎo)，同時(shí)，教師不再居高臨下地灌輸知識(shí)，更多的是提供資源的鏈接，實(shí)施興趣的激發(fā)，進(jìn)行思維的引領(lǐng)。由于隨時(shí)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)的觸角伸向任何一個(gè)領(lǐng)域的任何一個(gè)角落，甚至可以與遠(yuǎn)在千里之外的各行各業(yè)的名家能手進(jìn)行即時(shí)視頻聊天，因此，教師的課堂教學(xué)變得更為自如，手段更為豐富。當(dāng)學(xué)生在課堂上能夠獲得他們想要的知識(shí)，能夠見(jiàn)到自己仰慕的人物，能夠通過(guò)形象的畫(huà)面和聲音解開(kāi)心中的各種疑惑，可以想象他們對(duì)于這一學(xué)科的喜愛(ài)將是無(wú)以復(fù)加

5、的?；ヂ?lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了如今十分紅火的移動(dòng)學(xué)習(xí)，但它絕對(duì)不僅僅是作為簡(jiǎn)單的即時(shí)隨地可學(xué)習(xí)的一種方式而存在的概念，它代表的是學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)念與行為方式的轉(zhuǎn)變。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性得以強(qiáng)化，他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)世界中尋找到學(xué)習(xí)的需求與價(jià)值，尋找到不需要死記硬背的高效學(xué)習(xí)方式，尋找到可以解開(kāi)他諸多學(xué)習(xí)疑惑的答案。研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)多年，一直沒(méi)能在中小學(xué)真正得以應(yīng)用和推廣，重要的原因就在于它受制于研究的指導(dǎo)者、研究的場(chǎng)地、研究的資源、研究的財(cái)力物力等等，但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展，這些問(wèn)題基本都能迎刃而解。在網(wǎng)絡(luò)的天地間，學(xué)生對(duì)于研究對(duì)象可以輕松地進(jìn)行全面的多角度的觀(guān)察，可以對(duì)相識(shí)與陌生的人群作大規(guī)模的調(diào)

6、研，甚至可以進(jìn)行虛擬的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為學(xué)生手中的利器，學(xué)生才能真正確立主體地位，擺脫學(xué)習(xí)的被動(dòng)感，自主學(xué)習(xí)才能從口號(hào)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)。大多數(shù)中小學(xué)生都將有能力在互聯(lián)網(wǎng)世界中探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決的途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)，對(duì)于教師的影響同樣是巨大的，教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的興起完全基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，而教師終身學(xué)習(xí)的理念也在互聯(lián)網(wǎng)世界里變得現(xiàn)實(shí)，對(duì)于多數(shù)使用互聯(lián)網(wǎng)的教師來(lái)說(shuō)，他十分清楚自己曾經(jīng)擁有的知識(shí)，是以這樣的速度在銳減老化，也真正懂得“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的道理?；ヂ?lián)網(wǎng)不但改變著教師的教學(xué)態(tài)度和技能，同樣也改變了教師的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。他不再以教師的權(quán)威俯視學(xué)生，而是真正蹲下身子

7、與學(xué)生對(duì)話(huà)，成為學(xué)生的合作伙伴與他們共同進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)，這就是另一個(gè)熱詞“網(wǎng)評(píng)”，在教育領(lǐng)域里，網(wǎng)評(píng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)管理工作的重要手段。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給教師的教育教學(xué)打分，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑給教育行政部門(mén)及領(lǐng)導(dǎo)打分，而行政機(jī)構(gòu)也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)對(duì)不同的學(xué)校、教師的教育教學(xué)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)與監(jiān)控，確保每個(gè)學(xué)校、教師都能獲得良性發(fā)展。換句話(huà)說(shuō)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育領(lǐng)域里的每個(gè)人都是評(píng)價(jià)的主體也是評(píng)價(jià)的對(duì)象，而社會(huì)各階層也將更容易通過(guò)網(wǎng)絡(luò)介入對(duì)教育的評(píng)價(jià)。此外，互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)改變的不僅僅是上述評(píng)價(jià)的方式，更大的變化還有評(píng)價(jià)的內(nèi)容或標(biāo)準(zhǔn)。例如傳統(tǒng)教育教學(xué)體制下，教師的教育教學(xué)水平基本由學(xué)生的成績(jī)來(lái)體現(xiàn)，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師的信息組織與整合、教師教育教學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化、教師積累的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得共享的程度等等，都將成為教師考評(píng)的重要指標(biāo)?？傊?dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”第一次納入國(guó)家經(jīng)濟(jì)的頂層設(shè)計(jì)，就意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代