語文教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

1、語文教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性靈寶市陽店鎮(zhèn)中心小學(xué)：王瑞娟在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，小學(xué)語文課堂以促進(jìn)學(xué)生自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，以大語文教學(xué)觀為指導(dǎo)進(jìn)行了一系列改革。與過去“填鴨 式”教學(xué)不同，現(xiàn)在教師沒有統(tǒng)一的備課內(nèi)容，不必恪守固有的答案, 不再用單一的文字闡述課本而是將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生的手 中，學(xué)習(xí)由以往的教師為主的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主的“學(xué)”，以此 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。一、讓興趣成為學(xué)習(xí)的“捷徑” 所謂自主學(xué)習(xí)，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過獨(dú)立地 分析.探索.實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以學(xué)習(xí)過 程中學(xué)

2、生的主動(dòng)很重要。在學(xué)習(xí)的過程中，興趣是一種吸引力，有了 這個(gè)“吸引”力，學(xué)生就會(huì)被語文內(nèi)容深深吸引住，就會(huì)愉快地去學(xué) 習(xí)，也就能取得良好的成績。從小學(xué)語文開始，教師就要以興趣為助 力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而習(xí)慣是一種慣性力，是一種“自然而 然”的自動(dòng)化動(dòng)作，有了這個(gè)慣性力和自動(dòng)化動(dòng)作，學(xué)生的學(xué)習(xí)便不 再是一種負(fù)擔(dān)。然而小學(xué)生年紀(jì)還小，自己的自律力不強(qiáng)，所以教師 在教學(xué)中可以通過啟發(fā)式的提問.各種圖文暗示、富有感染力的言語, 甚至可以播放一些有益的音樂.視頻來活躍課堂的氛圍，來鼓勵(lì)和引 導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方式。相信在這多姿的課堂，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)小 學(xué)語文的獨(dú)特魅力。 二、讓自信心成為學(xué)習(xí)的“敲門

3、磚”在小學(xué)語文課堂中，我們經(jīng)?？梢钥匆娺@樣一種現(xiàn)象，老師提問 后課堂中一片靜默。對(duì)于這種現(xiàn)象許多老師把原因歸結(jié)為學(xué)生沒有認(rèn) 真聽講，所以回答不出來自己的提問。但是有一點(diǎn)是我們不可忽視的, 那就是自信的缺乏!孩子多數(shù)都是向往老師的稱贊的，當(dāng)然不可避免 的就害怕老師的批評(píng)，擔(dān)心自己回答問題時(shí)犯了錯(cuò)，擔(dān)心老師會(huì)對(duì)自 己失望，擔(dān)心同學(xué)之間的譏笑對(duì)于自己的答案缺乏自信，廣而論 之就是對(duì)于自身的不自信。對(duì)此教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答予以肯 定。小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，語文是沒有框定死的答案，有的只是個(gè)人不同 的見解。當(dāng)然這并不是要求老師一味地肯定，應(yīng)該指正的地方也必須 指出，至少對(duì)于每個(gè)回答問題的學(xué)生必須對(duì)于他們

4、的勇氣和自信予以 表揚(yáng)，對(duì)于平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生則可以予以更多的關(guān)注鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)。這樣,久而久之學(xué)生自然會(huì)認(rèn)同自己的能力也會(huì)在課堂乃至學(xué)習(xí)中表 現(xiàn)出自信的一面.自信，對(duì)于學(xué)生的自讀、自思、自問、自答等方面 都有良好的促進(jìn)作用，而積極的自主學(xué)習(xí)對(duì)于課堂良好學(xué)習(xí)氛圍又有 著促進(jìn)作用，有利于形成學(xué)習(xí)良性循環(huán)。三. 讓自主選擇成為學(xué)習(xí)的“權(quán)利”關(guān)于如何看待學(xué)生學(xué)習(xí)這一方面，無疑，教師認(rèn)為學(xué)生是課堂主 人，至少字面上、言語中是這樣的，而事實(shí)有時(shí)卻出入頗大，看著課 堂中默默聽著教師講課卻不知神游何方的學(xué)生們，這不能不說是教育 的一大悲哀。所以，我們必須認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)這一行為中，學(xué)生才是主 導(dǎo)者，學(xué)習(xí)中的一切必須

5、由學(xué)生親自參與.直接體驗(yàn)。教師應(yīng)該做的就是把課堂的時(shí)間和舞臺(tái)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讓他們知道語文應(yīng)該如何學(xué)、應(yīng)該學(xué)什么，同時(shí)教師也要從旁提供幫助。讓學(xué)生選擇自己 喜歡的學(xué)習(xí)方法，可以是動(dòng)口讀、動(dòng)腦想.動(dòng)手畫等多種選擇，小學(xué) 語文是一門豐富多彩的學(xué)科，相信每個(gè)學(xué)生都能從中得到啟示找到自 己的學(xué)習(xí)方法。實(shí)踐證明，給學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的自由選擇權(quán)，能充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。四. 讓課堂成為學(xué)生的“舞臺(tái)”素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生全面發(fā)展。因此，必須讓學(xué)生真正 地參與到學(xué)習(xí)中來。所以，我們必須始終謹(jǐn)遵新課標(biāo)，堅(jiān)持“學(xué) 生為本”的原則，將課堂轉(zhuǎn)化成為一個(gè)舞臺(tái)、一個(gè)學(xué)生自我展示的天

6、 地。就此，我們可以在課堂上展開如演講、比賽、才藝展示等一系列 與小學(xué)語文相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生一展其在寫作、繪畫、歌唱、書法、 朗誦等領(lǐng)域的才能。真正做到在課堂4 0分鐘里，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題.自己探索解決問題、自己總結(jié)歸納知識(shí)、自己探究制定學(xué)習(xí)方法而老師則成為這一切的引導(dǎo)者和幫助者。五、讓評(píng)價(jià)技巧成為課堂上的亮點(diǎn)蘇霍姆林斯基指出：“教師的工作有這樣一個(gè)特點(diǎn)，就是他要經(jīng) 常評(píng)價(jià)自己的學(xué)生。”語文課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)幾乎都離不開教師對(duì) 學(xué)生的評(píng)價(jià)。掌握一定的評(píng)價(jià)技巧能順利地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)熱情和思考、探究的積極性。心理研究證明：人性中最深刻的稟賦是被賞識(shí)的渴望。筆者認(rèn)為, 語

7、文課堂上的評(píng)價(jià)，應(yīng)以激勵(lì)為主.以診斷為輔。所謂以激勵(lì)為主、 以診斷為輔，就是以指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以表揚(yáng)、贊賞為主，當(dāng)他們受 到鼓勵(lì).贊賞，有追求完美的“心向”時(shí)，教師再指出其錯(cuò)誤和不足, 提醒他們改正和注意，這樣他們會(huì)更樂意傾聽和接受，也就能充分發(fā) 揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和診斷功能。而評(píng)價(jià)要實(shí)行“多重標(biāo)準(zhǔn)”。這里所 說的“多重標(biāo)準(zhǔn)”，主要是針對(duì)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能而言，而不是指評(píng)價(jià) 的診斷功能。對(duì)于同一個(gè)答案，不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)有不同的 激勵(lì)評(píng)價(jià)。如果把學(xué)生分為高、中、低三個(gè)層次，較高層次的學(xué)生輕 而易舉地回答了一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問題，教師大加贊賞便沒有必要。而 當(dāng)一個(gè)較低層次的學(xué)生作出了相同回答時(shí)，你不妨

8、多一些鼓勵(lì)、與贊 賞。同理，一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問題，較高層次的學(xué)生弄錯(cuò)了，你糾錯(cuò) 后，可以對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度給予批評(píng)，但對(duì)于較低層次的學(xué)生則沒有必要 批評(píng)。充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課 堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一個(gè)充滿希望的眼神，一 個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意 的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì), 這種潤物細(xì)無聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其 作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解時(shí)，教師多微笑，多 點(diǎn)頭，極其專心地聽,諸如此類的態(tài)勢(shì)語可以明確地傳達(dá)這樣的信息;“我喜歡你!從請(qǐng)繼續(xù)說

9、下去！，聽后友好地評(píng)價(jià)：“好，這是你自己的見解！ ”“說得很有道理！，評(píng)價(jià)應(yīng)盡量少用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，避免轉(zhuǎn)移學(xué) 生對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣?？傊?，學(xué)生的自主性是需要在教師有效地引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成的，教師要在小學(xué)語文的教學(xué)過程中想盡一切辦法來激發(fā)學(xué)生們的自覺性, 促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。這樣以來不僅教師教的相對(duì)輕松，而且學(xué) 生學(xué)得也十分快樂。自主性學(xué)習(xí)讓語文課堂真正意義上煥發(fā)異彩。我 們語文教師培養(yǎng)出來的不再是死記硬背的書呆子，而是二十一世紀(jì)的創(chuàng)造型人才，每位老師都可以大膽地試一試。河南省教育學(xué)會(huì)語文教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)第十六屆年會(huì)參賽教學(xué)論文語文教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性靈寶市陽店鎮(zhèn)中心小學(xué)王瑞娟2013年3月最高學(xué)歷河南大學(xué)本科工作單位靈寶市陽店鎮(zhèn)中心小學(xué)職務(wù) 教師通訊地址靈寶市陽店鎮(zhèn)中心小學(xué)郵政編碼 472521河南省教育學(xué)會(huì)語文教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)教學(xué)論文（設(shè)計(jì)、課件、案例、實(shí)錄）科（教）研成果優(yōu)質(zhì)（錄像、公開、觀摩）課評(píng)審表姓名王瑞娟性別女民族漢職稱小學(xué)一級(jí)身份證號(hào)業(yè)院校第一學(xué)歷鄭州鐵路師范中師e-mail282932689qq com電話 區(qū)號(hào)：（）辦:宅:手機(jī)評(píng)題目語文教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性申評(píng)類別教學(xué)論文內(nèi)容摘要在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,語文教師讓興d成為學(xué)習(xí)的“捷徑”,讓自信心成為學(xué)習(xí)的“敲門磚”，