滬教版小學(xué)五年級下冊語文《慈母情深》教案及教學(xué)反思

1、滬教版小學(xué)五年級下冊語文慈母情深教案及教學(xué)反思教案1、認(rèn)識并理解本課的生字詞2、有感情地朗讀課文，會找描寫母親動作、語言、外貌的語句3、通過母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)詞、句、段，體會慈母情深和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作、神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大。教學(xué)難點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備歌曲母親、 游子吟、課件教學(xué)時間： 1 課時教學(xué)過程一、課前回顧單元主題分享父母之愛播放歌曲母親同學(xué)們，剛才的歌曲很感人。我們在父母的愛里長大，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱

2、情的鼓勵，是嚴(yán)格的要求。生活中，我們也時時沐浴著父母的愛，請選擇生活中父母為你做的小事和大家分享。（學(xué)生交流）同學(xué)們的講述讓老師很感動，雖然這些都是很平常的小事，但讓我們感受到了父母的關(guān)心與愛護(hù)。今天，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去感受濃濃的父母之愛。（上課）二、揭題導(dǎo)入這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第10 課慈母情深（板書課題齊讀課題）三、學(xué)習(xí)鏈接語1、自己讀鏈接語，提取本課學(xué)習(xí)要求。2、指名回答，齊讀要求。四、走進(jìn)文本整體感知1、自由讀課文，了解課文寫了什么事？2、指名交流五、品讀課文體味慈母情深拿錢給孩子買書， 對于今天的母親來說是在平常不過了，可在作者梁曉聲的母親身上卻是偉大的愛，無私的情。1、讓我們再讀課文，

3、邊讀邊畫出描寫母親外貌、語言、動作的語句，多讀幾遍，把你的感受和同桌交流一下。2、全班交流（1）我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。a、你真會讀書，能抓住描寫母親外貌、動作的語句體會出母親的瘦弱與艱辛。你能把你的體會讀出來嗎？b、大家自己試著讀一讀，把你的感受讀出來。c 、指名讀同學(xué)們的朗讀仿佛讓我們看到了瘦弱的母親正在縫紉機(jī)前忙碌。（板書：瘦弱）（2）繼續(xù)交流，你還找到了哪些描寫母親外貌、語言、動作的語句？背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。這是描寫母親外

4、貌、動作、神態(tài)的語句，同學(xué)們的感受老師也能體會到。請大家看大屏幕（出示）我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。你覺得那句寫得好，更能打動你？為什么？是啊，母親的背彎了，眼神疲憊，讓我們想象一下：母親年輕時是什么樣子？為什么會變成現(xiàn)在這樣？是生活的重?fù)?dān)壓彎了母親的脊背，是歲月消磨了母親水靈靈的眼睛， 慈母的情就深在母親疲憊不堪的眼神里。（板書：疲憊）把你的想象融進(jìn)去，在再讀這句話，慢慢走近母親。誰來讀給大家聽？評價一下，他讀得怎樣？他讀得多動情啊! 當(dāng)你看到這樣操勞的母親，你心里是什么滋味？帶著這樣的感受讓我們拿起書，一起讀讀這段話，再次感受母親的艱辛。

5、老師讀“我的母親”其他話同學(xué)們讀。（3）讓我們繼續(xù)交流母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌。（學(xué)生交流）能把你的感受讀出來嗎？誰再來讀？老是被你們的朗讀感動了，從我進(jìn)入工廠，母親只說了幾句話，一直在忙碌著。 （課件出示：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌。）讓我們把這兩段話連起來讀一讀，再次感受母親的忙碌。這就是我的母親，我的母親就是這樣掙錢的，慈母的情就深在母親日日不休的忙碌里。我的母

6、親為了一家人的生活拼命工作，忙里忙外。梁曉聲在他的作品母親中是這樣描述的：(出示母親片段：最堪憐是中秋、國慶，新年、春節(jié)前夕的母親。母親每日只能睡上兩三個小時。五個孩子都要新衣穿，沒有，也沒錢買。母親便夜夜地洗、縫、補(bǔ)、漿。若是冬季里，洗了上半夜搭到外邊去凍著，下半夜再取回屋里，烘烤在煙筒上。母親不敢睡，怕焦了、著了。母親是太剛強(qiáng)的女人，她希望我們在普天同慶的節(jié)日，沒條件穿件新衣服，也要從里到外穿得干干凈凈。盡管是打了補(bǔ)丁的衣服，還想方設(shè)法美化我們的家。 ) a、自己讀 b、談感受（4）母親掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。（學(xué)生交流）母親珍惜這不多的錢，但是在我要錢買書時，母

7、親毫不猶豫的掏了出來。（板書：掏）（5）母親卻已將錢塞在我手心里了。你感受到了什么？你知道嗎？現(xiàn)在你父母的工資大約是多少？可是母親當(dāng)時的工資僅僅只有可憐的27 塊。每天平均大約 9 毛錢。而我一張口就要一元五角，這相當(dāng)于母親兩天的工資啊。可母親毫不猶豫的塞給了我。（板書：塞）母親塞得僅僅是錢嗎？母親塞給我的還有什么？母親這一塞，塞出的是四個字“慈母情深”（齊讀）（6）課文中母親的話語不多，很樸實(shí)，母親的那些話打動了你？母親掙錢不易，卻挺高興我看書的，這是多么通情達(dá)理、善良的母親?。。?）同學(xué)們，學(xué)到這里，還有誰能不被這樣的慈母打動呢？作者被打動了嗎？他是怎么做的？是啊，我長大了，體會到了母親的

8、辛苦，心中充滿了感激與愛。（8）串讀課文讓我們再一起回到課文，去感受慈母情深。師生合作，串讀找到的描寫母親外貌、語言、動作的語句。（9）說話練習(xí)同學(xué)們，相信此時此刻你的內(nèi)心也是不平靜的，如果你的母親就在眼前，你想對母親說什么？六、閱讀鏈接情感接力同學(xué)們， 文中的慈母情令人感動，讓我們走進(jìn)閱讀鏈接，感受一個女兒對母親的無限思念。1、自由讀同桌交流感受2、師生合作再讀。七、簡介作者，激發(fā)閱讀興趣同學(xué)們，課文中的母親是瘦弱的、忙碌的、善良的、通情達(dá)理的，母親為家默默付出，這就是深深地慈母情啊。( 回讀課題 ) 梁曉聲為了一本青年近衛(wèi)軍親眼目睹了母親的的辛苦忙碌，感受到了母親的深情。也正是因?yàn)橛辛诉@份

9、深深地慈母情，他后來成了一位的作家，一起看梁曉聲的資料。（大屏幕出示），自己讀一讀， 希望課后大家有興趣去了解梁曉聲更多的作品。八、總結(jié)世上有一種情總讓人淚流滿面，有一種愛總讓人內(nèi)心震顫，那就是母愛。母愛是偉大的，無私的。讓我們一起為文中的母親、為我們的母親，為天下的母親祝福，祝他們：健康平安幸?？鞓罚ㄕn件播放游子吟）教學(xué)反思一一、對于作者的寫作背景沒有讓學(xué)生充分去搜集資料，沒有讓學(xué)生了解當(dāng)時的中國普通百姓家庭生活狀況，沒有讓學(xué)生去了解中國三年自然災(zāi)害時期人們的生活水平和狀況，去認(rèn)識那個時候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情，讓學(xué)生的心靈去走近那個時代，感受到那個時代人們生活的艱難。如

10、果這樣學(xué)生會更能好地了解“母親”掙錢的不易，毅然給錢，足見慈母情深。二、在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這個問題時，學(xué)生找到了相關(guān)的語句，但我沒有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論 ，談出他們自己獨(dú)特的理解，沒有適時引導(dǎo)，做到臺下臺上互動，凸顯生本教育”這一理念。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！痹诮虒W(xué)過程中，我所提的問題學(xué)生們都能夠回答出來，而且都很準(zhǔn)確。學(xué)生的回答很有個性，見解獨(dú)特。學(xué)生感情投入，與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)歷了母愛的洗

11、禮。表面上看，課是比較順利地上完了，其實(shí)，我心里很清楚，還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙，還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發(fā)出來，還有很多的機(jī)會沒有留給學(xué)生，在以后的教學(xué)中要彌補(bǔ)。教學(xué)反思二1、朗讀指導(dǎo)朗讀的重要我在這里勿需多言，沒了朗讀的課堂算不得真正的語文課，這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導(dǎo)。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處：一處是母子的對話，一處是別人阻止母親給錢的句子。先說阻止母親給錢的句子“大姐，別給！沒你這么當(dāng)媽的！供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！” 學(xué)生讀第一遍一定很平淡，我引導(dǎo)讀出前面的提示語“旁邊一個女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊”，一個“喊”

12、字給了學(xué)生提示。此時學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊，并沒有喊出情感， （上課時沒有想到?。W(xué)生只有明白這個女人為什么態(tài)度這樣堅(jiān)決的時候，對喊才能明白，讀出感情也就水到渠成了。對于母子的對話，教師先是誤讀，把孩子的語氣讀得理直氣壯，學(xué)生馬上判定老師讀法的錯誤，又對文字的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號重新考慮，從而知道怎樣來讀，也體會到孩子此時內(nèi)心的矛盾。2、聯(lián)系上下文理解句子本文需要理解與感悟的句子很多，而且每個句子都值得一說，真是不舍得放棄哪一個。如果不舍，一節(jié)課是絕對完成不了的，可是舍哪個 ? 留哪個？經(jīng)過語文團(tuán)隊(duì)的討論，把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下，就是“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛 ”和“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：誰叫我們是當(dāng)媽的??！我挺高興他愛看書的！ ” 前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會，感受母親為兒子， 為一家人生活的操勞。后一句能夠把母子的對話