中學生逆反心理案例

1、中學生逆反心理案例篇一：中學生逆反心理案例分析案例：小強是個處事果斷，遇事有主意的女同學，但是，十分任性，脾氣暴躁，小 指甲時常要發(fā)揮作用，她平時對同學說話也是相當不客氣，因而很多同學寧可躲 著她，也不愿和她發(fā)生沖突。對于這一點，小強是心知肚明的，她自己也很苦惱。 前幾天她與一個大個子的男同學又發(fā)生了一點不愉快， 本是件小事，但她卻將這 點邪火就撒到了臨桌同學身上，一連幾個指甲血印落在了同學胳膊上， 臨桌同學 一手未還，同學們見此情景都憤憤不平，紛紛對小強進行指責、批評。在這種情 況下，小強采取默不作聲作為消極抵抗的辦法。心理咨詢師分析：這些不良習慣的形成其原因是多方面的， 從主觀上分析：小強

2、自尊心強，但 心理承受能力較差；從客觀上分析：小強的父母在她三歲時離異，從小她就有一 種自卑心理。在小學時又曾因此而受到同學和朋友的冷嘲熱諷。 但這些情況由來 已久，為何今天小強反映如此強烈呢，更何況班中從未有人因其父母離異而冷落 她。下課后老師主動了解了一些情況，有兩個原因：其一，小強從小都寄宿，剛 剛開始走讀學習，很不適應，為此，他心里煩躁時常發(fā)火；其二，新學期伊始， 她希望改變和同學的關系，克服自己的性格缺點，但越急越不能自控。原來今天 的事是個導火索，看來，事情的發(fā)生絕非偶然，不能草率處理。面對這種情況， 教師又做了一番理性的思考：根據(jù)同學反映的情況，不能單純的認為是小強任性 驕橫，同

3、時存在著青春焦慮期的一些心理因素， 因為，初中二年級這個年齡段的 孩子正處在心理叛逆時期，作為老師不能采取訓斥的態(tài)度，應循循善誘，妥善處 理。應對策略：1、以愛做原動力傾心交談：傾聽：小強對此事的想法，請他做一下自我分析；分析：由于平時養(yǎng)成了任性驕橫的不良習慣， 所以，當個人利益受到侵害時， 不能考慮同學的感受，這樣做不是少年君子的作風，問題非但沒有得到解決反而 傷了他人和集體，發(fā)火也有害于身心；點播：女孩子應該落落大方，應有一顆寬容之心，遇事要沉著冷靜，傷害別 人既不能解問題，又傷了友情，也顯得缺少君子淑女風范。當遇到一些風言風語 時，可以置之不理，也可以向老師或家長反映，爭得他們的幫助；鼓

4、勵：面對家庭的不幸，煩躁、賭氣都會無濟于事，要勇于戰(zhàn)勝自我的自卑 心理。2、以愛做原動力激發(fā)愛的情感：召開懇談會邀請平時與小強接觸較多的小伙伴坐在一起， 從不同的角度談一 談大家對小強的關愛，小強也講述了自己的感受感動之余， 小強主動提出要在班 上向大家道歉，并且表示今后要把自己的愛獻給同學，把快樂帶給同學。召開主題班會題為“愿同學之間多一分愛，多一份情”，會上同學們以這個 突發(fā)事件為載體，圍繞著“愛”這個核心暢談了對愛的理解，對愛的感受以及我 們應該如何付出愛。除此，大家還講述了一些同學之間愛的故事。最后，班會在 合唱的愛之歌聲中結束。心理個案感悟一陣風雨過后，彩虹總會出現(xiàn)。小強也引起我們的

5、深思：教育的確是門藝術， 當遇到突發(fā)事件時不可魯莽的草率的去處理， 要注重調查研究，分析與突發(fā)事件 相關的主客觀原因，尤其不可忽略種種心理因素。在處理的過程中要以愛的教育 為主線，從激發(fā)愛的情感入手，采取適當?shù)姆椒ㄟ@樣方能收到預想的教育效果。 篇二：案例分析：克服逆反心理很重要【真實案例】十五歲正在讀中學的小燕和媽媽的關系尖銳對立，媽媽說東，她就說西，媽媽要她向左，她就偏偏要向右。為此，媽媽很覺困惑，她不知為什么孩子大了反 而總跟大人對著干。前不久，小燕迷上了言情小說，做完功課后她就躲在自己房間里看。 有一天 晚上，媽媽給她端牛奶過去，看到了課本下壓著的言情小說，媽媽當場就氣得把 書撕了，還給

6、了小燕一巴掌。等媽媽出去后，小燕哭著把書從地上撿起來，把撕 爛的書用透明膠一頁一頁粘起來。自從這件事之后，小燕基本上就不理媽媽了。 媽媽后來也感到自己當時有點過于粗暴，于是，她嘗試著和女兒溝通，但是，小 燕居然怒氣沖沖地說“沒這個必要”。后來，媽媽專門到學校，哽咽著向小燕的 班主任老師求助，希望老師幫她勸勸女兒。和小燕交談的時候，老師發(fā)現(xiàn)這個小姑娘很有自己的一套想法?！拔覌尵蜁o別人講，她多辛苦，我多不理解她，可她理解我嗎？偷看我寫的日記，不讓我 接男同學的電話，同學過生日，她又死活不讓我去，整天嘮叨我的不是，什么都 得聽她的，憑什么呀？我長大了，才不想被她牽著鼻子走呢。和家長有什么好交 流的

7、，結果還不一樣？他們要的只是一個聽話的木偶?！毙⊙喟堰@些話一連串地 說了出來，看來，這些話已經在她心里憋了很久?！拘撵`解碼】這些“新新人類”生長在信息爆炸的新時代，生活經歷、思維方式都與父母 截然不同。他們的視野更開闊了，自主意識更強了，不再像以往的孩子那樣時時 處處聽從家長的命令。他們已經有了自己的評判事物的標準和看待問題的特有的 角度。這些特有的標準和角度在他們同齡人間心領神會， 但在一些家長的眼里卻 是混沌一片、不知作何解釋。一些家長渴望明白個究竟，隨時隨地都想監(jiān)控自己 的孩子，而孩子隨時隨地又想擺脫家長的監(jiān)控。 在監(jiān)控與反監(jiān)控的較量中，世代 沿襲的家長權威和地位正經受著前所未有的質疑和

8、挑戰(zhàn)。 不少青少年對于家長的 一言九鼎的管教方式產生了強烈的逆反心理，覺得自己干嘛非得聽你的。逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊， 而對對方的要求采取相反的態(tài)度 和言行的一種心理狀態(tài)?，F(xiàn)代學子他們心里有話寧愿與同伴說，也不愿與父母說。 對于父母的好心批評、勸導，他們動不動就反駁、對立，讓一心愛他們的父母驚 詫不已、心痛不已。當然，要消減現(xiàn)代學子的逆反心理，一方面，現(xiàn)代父母要學會用新的辦法管 教孩子；營造聆聽氣氛，做孩子的顧問；讓孩子有自己的空間，不過多干涉孩子， 不給孩子過分的愛等等。另一方面，像小燕一類的青少年學子學會克服“逆反心 理”也很重要，建議在以下幾個方面努力：學會理解學著從積極的

9、意義上去理解大人，父母的啰嗦、批評都是善意的，看到他們 的出發(fā)點是好的，是出于對你的關心。凡事除了從自身的角度考慮以外，還要推 己及人，以父母的觀點觀察一下，這樣才能不失偏頗。畢竟父母所處的時代與所 受的教育與現(xiàn)代“新新人類”有很大的不同，他們的思想難免有一定的歷史局限 性，作為兒女在這個基礎上去對待父母才會理解、 體恤天下父母心。而父母也是 人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤，也會誤解人，我們只要抱著寬容的態(tài) 度去理解他們，也就不會有逆反心理了。把握自我經常提醒自己，要虛心接受父母的教育，遇事要盡力克制自己，要知道，退一步海闊天空，凸顯自己的個性并非是通過與他人的對抗來實現(xiàn)的。 青少年要善

10、 于控制自己的情緒，做情緒的主人。我們首先要懂得哪些情緒是好的，哪些情緒 是不好的。好的積極的情緒，如熱情、歡快、樂觀、和善等易被父母及他人接受 的情緒，應讓它自由地表現(xiàn)出來；不好的消極的情緒，如冷淡、抑郁、悲觀、暴 躁、憤怒等不易被父母及他人接受的情緒，要對它加以抑制和消除。同時，我們 還要學習應該在什么樣的場合下表現(xiàn)什么樣的情緒，不主觀偏激，不感情用事， 遇事“勿以物喜，勿以己悲”，想得開，不因強烈情緒波動而失去理智，能把握 自我，逐漸形成自我控制情緒的能力。另外，作為晚輩我們還要主動與父母接觸， 向他們請教，定期匯報自己的思 想和學習狀況，積極參與家庭事務，發(fā)揮一個家庭成員的作用。這樣就

11、會多一份 溝通，也就多了一份理解。學會適應現(xiàn)代學子要學會適應環(huán)境，提高心理承受能力。要懂得世界充滿矛盾，世界 上不存在任何沒有壓力的環(huán)境，要完全消除心理壓力是不可能的。要心胸開闊， 學會適應，對心理的壓抑可以向父母、知心朋友訴說，使之得以宣泄，對自己不 過分自責，不苛求，不斤斤計較；對同學的進步要悅納，接受，善于學習；要學 會容忍和體諒，與人和睦相處，這樣便會得到友誼，心境自然趨向平靜。正確對待困難與挫折。保持樂觀態(tài)度，培養(yǎng)幽默感，要學會多看事物光明的 一面，壞事可以變?yōu)楹檬?，失敗的教訓有時比成功的經驗更可貴， 逆境和挫折可 以磨練和激勵人。要樹立排除萬難的信心和決心，相信自己，知難而進，遇到

12、挫 折不灰心，學會亂中求靜，鼓勵自己，逆水行舟，熱愛生活，熱愛父母和家人。正確對待自己，建立良好的人際關系。要有良好的自我意識，通過同別人的 比較來認識自己，根據(jù)別人（包括父母）對自己的態(tài)度來認識自己，“旁觀者清”。 與人交往，注意求同存異，互相尊重，平等相處。講究科學用腦，注意勞逸結合。琴棋書畫、體育活動、課外活動、科技、文藝興趣活動等豐富多彩的閑暇活動，有利于身心健康，能使人感到生活充滿樂趣， 輕松愉快，精神充實，增長知識，發(fā)展才能?，F(xiàn)代學子注意提高心理上的適應能力， 并在各種活動中發(fā)展興趣，展現(xiàn)自我 價值，這樣，逆反心理也就逐漸克服了。篇三：中學生逆反心理案例逆反心理在一定程度上是青春期

13、學生思維活躍、自立自主意識增強的表現(xiàn)，是一種正常的現(xiàn)象。但如果一個人說話辦事常常由逆反心理支配著， 時間久了就 會導致病態(tài)，對什么事都不感興趣，對什么事都看不慣，最終將會喪失對事業(yè)的 熱愛和對理想的追求，嚴重妨礙一個人的成長發(fā)展，因此必須引起家長和教師的 高度重視。面對中學生的逆反心理，作為老師，應該要加以引導，重疏導少圍堵。 下面以一個中學生逆反心理案例來具體說明。案例：呂玉國被查出偷偷吸煙，經過老師教育，以為他不會再犯。但出乎意料的是， 他又接二連三的吸煙，而且每當老師詢問他，他總是信誓旦旦的說絕不再犯， 這真讓人火冒三丈。到底問題出在哪？老師把吸煙的危害說得淋漓盡致，也告訴他 盲目模仿成

14、年人不可取。怎么他就不能改掉呢？經過深入的調查， 發(fā)現(xiàn)原來吸煙 的學生形成了一個固定的小幫派，在這個圈子里，誰要因為被老師教育而不再吸 煙，其他學生就會譏笑他。出于逞能的心理，呂玉國就陽奉陰違。明白了關鍵所 在，我就找來了所有和他經常一起吸煙的學生， 讓他們自己說一說當時吸煙時的 想法，當學生們敞開心扉的時候，他們自己就意識到了原來自己的一些想法是多 么幼稚。這件事也讓我深深意識到錯誤原來也是學生學習的寶貴財富。解析：如果出現(xiàn)這種情況，作為班主任應該從這幾個方面去做：1、引導學生認識逆反心理的客觀性。讓學生認識到初中時期出現(xiàn)逆反心理 和行為是一種生命現(xiàn)象和聲明規(guī)律，但是不要放縱自己，更不要過分

15、責怪自己， 要想方設法的超越這一生命局限。2、勇于向學生承認自己的錯誤。此年齡段的學生迫切渴望于成年人平等相 處，當老師與學生發(fā)生沖突時，不要一味的要求學生承認錯誤， 老師也要反思自 己的行為是否合理、公正、正確，并設法讓自己靜下來，坦誠的向學生承認錯誤， 同時指出學生的問題，才能保證師生的正常溝通。3、不要使用高壓手段處理逆反心理和行為。學生的逆反行為發(fā)生正是出于對師長的不滿和憤怒，壓服和威脅雖然一時可以使反抗行為減少， 但是卻增加了 學生的憤怒，使以后更容易再度產生逆反行為。4、要保護學生的自尊心。初中班主任在面對學生的逆反心理時，不要諷刺 挖苦學生，因為學生在自尊心受損時，往往會采取反抗

16、行為進行報復。 逆反心理 體現(xiàn)了學生渴望被關注的需要。逆反心理只是學生復雜心理斗爭的一個縮影，一 方面學生渴望和周圍人不一樣，希望突出自我，另一方面他們又希望和周圍人一 樣，以獲得足夠多的認同。老師要正確理解這一點。5、寬容學生，對逆反行為退避處理。當學生表現(xiàn)出逆反行為時，初中班主 任要“接受”他的逆反，不發(fā)脾氣，也不處理，這樣讓學生的逆反沒有了對象， 逆反行為自然會終止，過后再處理這件事情。篇四：青春期逆反心理德育案例我們都知道，初二的學生在初中這個階段容易產生叛逆心理， 其獨立意識和 自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護。他們反對成人把自己當“小孩”， 而以成人自居。為了表現(xiàn)自己的“非

17、凡”，為了引人注目，就喜歡做一些違反課 堂紀律的事情。違反課堂紀律成為他們表現(xiàn)自己的一個機會。記得一次英語課上，我正在講解英語試題時候，一個男同學在下面偷偷的說 話，我馬上停下來，然后說了聲：鄒達興，你別說話了！你不學習，別影響周圍 的人說話！話音剛落，鄒達興就說：我沒說！我用嚴肅的眼神對該生看了一眼?！拔覄偛怕犚娔阏f了，你還狡辯！”緊接著該生馬上用拉長的調子喊了一句：“操 ”。為大多數(shù)同學考慮，我讓其他同學繼續(xù)考試，把該生叫出教室談話。該學生屬于搗蛋型的學生，平時作業(yè)是基本不完成的。我考慮到可能其他同 學有做題目的積極性，他想在課堂上表現(xiàn)一下自己。 我有點無法容忍了，與這樣 的學生的溝通語言

18、措辭也要非常小心，往往在常人看來很正常的一句話，敏感的 學生聽到了就會產生強烈的逆反心理。我們來分析一下上面的事例：第一，從該生平時的學習情況來看，他并不是 真的要罵人。是他的叛逆心理驅使著他做出違反老師所讓他做的事。 這種心理我 們都能理解，畢竟叛逆心理是青少年成長過程中經常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)， 是 該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。 第二，上課隨意說話已經是所有老師 都體會到當今學生存在的大問題。之所以會這樣，我覺得可能的原因有，首先， 現(xiàn)在的初中學生基本是獨生子女，在家里是“唯我獨尊”，要風得風，要雨得雨， 不是孩子聽從家長的，而是家長聽從孩子的，使孩子養(yǎng)成了散漫，隨心所欲的不 良

19、習慣。對他們而言，紀律已經沒有任何約束力，相反，他們覺得違反紀律會顯 得他們厲害，在其他學生面前有面子。其次，這個年齡階段的孩子非常注重自己 在同齡人群中、在朋友中的地位，他們力求找到知心朋友，渴望得到別人的接納 與尊重。為此，他們要力爭一個獨立自主的人格。當自主性被忽視或受到阻礙， 個性伸展受阻時，就會引起反抗。反抗期的出現(xiàn)是青少年心理發(fā)展的正常現(xiàn)象， 在某種意義上說，也是發(fā)展的必經途徑。對這一現(xiàn)象應予以客觀正確的認識， 更 需要幫助他們順利渡過這一人生中的特殊的轉折期。既然問題已經存在了，那我們教育者該如何解決呢？1、態(tài)度要堅定。如果教師發(fā)現(xiàn)了學生有不良的習慣，譬如我上面提到學生 在課堂上

20、隨意講話，學生說臟話粗話。我們應立即嚴肅指正他的錯誤，進行批評 教育。2、讓學生正確認識自己。讓受教育者明白逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨 立意識的一種表現(xiàn)，它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出。 逆反心理有明顯的 缺陷：不分是非、不分善惡，一味地排斥、一味地反對。這樣做實際上是頭腦簡單、幼稚、不夠成熟的表現(xiàn)。3、應分清指責的對象是粗魯?shù)恼Z言而不是孩子。與學生談心時最好說你剛才說的那句話如何如何，而不是你剛才如何如何。另外，我覺得應該給學生自己 改正的機會，給學生一次自己選擇的機會，可以對孩子說：“你剛才一定要那樣 說才能表達你的意思嗎？你下次還會說嗎”如果孩子回答： “下次不會了”。不 管他下次

21、會不會，至少，他已經認識到，剛才說的話的確是不正確的，不該說的。4、平靜、耐心地告訴孩子老師的感受，班級里其他學生的感受。告訴他，你剛才那樣做并沒有讓老師和其他同學覺得你很酷，很有面子，相反，老師覺得你很沒有教養(yǎng)，不懂得遵守紀律。5、鼓勵學生學會適應。青少年要提高心理上的適應能力，如多參加課外活動，在活動中發(fā)展興趣，展現(xiàn)自我價值，這樣，逆反心理也就克服了。6、開發(fā)逆反心理到學習中。當學生在課堂上發(fā)表出人意料的言論時，教師不能簡單的認為他是在故意和老師作對或者是在嘩眾取寵，簡單粗暴的訓斥教育，也不能一味的采取“冷處理”，把學生晾在一邊，而應該看到他背后隱含著 的心理符號：“我太孤獨了，我太需要理

22、解了，他們都不理解我，快來關注我吧”。應該尋找機會多和他們溝通，多聽聽他們怎么說可以減輕他們的壓力， 增加他們 被認同被肯定的感覺。很多喜歡在課堂上“抬杠”讓老師難堪的學生，他們這種 逆向思維的能力完全可以開發(fā)利用到學習中， 啟發(fā)他們把這種挑毛病的習慣用在 做題上，挑出題人的毛病，通過這種方法理解出題人的意圖， 從另一個角度去看 所學的知識結構。7、家長鼓勵平息逆反心理。對于家長，孩子逆反心理的表現(xiàn)更加直接，簡言之就是“不聽話”，這一階段的孩子是與父母吵架最頻繁的時期，在這個敏感 時期，對于孩子家長不能簡單的程式化的訓斥， 因為千篇一律的批評激化孩子的 逆反心理。而一味的遷就乃至忍讓對于孩子來

23、說也是不恰當?shù)?，因為在這一階段 他們是體會不到父母的苦心的，相反會覺得父母一味的容忍自己，是對自己的敷 衍，內心被關注的需要根本沒得到滿足， 他們心中的叛逆情緒會變本加厲， 不斷 的挑戰(zhàn)父母的忍耐極限。8、把學生當朋友對待。針對中學生的心理特點，若是一味壓制，只能助長 他們的逆反心理。青春期學生可塑性極強，自立自主的欲望又特別強烈，老師和 家長對待他們要象對待朋友一樣，決不可采取高高在上的姿態(tài)。綜上所述，我們一定要針對學生的心理特點進行教育， 做到使教育與學生的 心理相匹配。這就要求我們在了解學生心理特點的情況下， 對癥下藥，采取多種 方法，轉變學生的不良心理，使學生的不良心理得到控制，并轉化

24、為前進的動力。 實踐證明，青春期常見的逆反心理經過合理的調適、疏導，會得到有效的控制和 轉化，有利于青少年學生形成健康的心理和健全的人格。我們的學校是美麗的，孩子是可愛的，我相信只要我們教育者花心思，用正 確的方法引導，那我們的學生必定能德智體美勞全面發(fā)展，成為祖國的棟梁。篇五：逆反心理案例及分析逆反心理就是指受教育者在接受教育的過程中， 因自身固有的傳統(tǒng)定勢和思 維摸式與特定教育情境下所產生的，與認知信息相對立的，并與一般常態(tài)教育要 求相反的對立情緒和行為意向。其主要表現(xiàn)為：行為上的違拗，態(tài)度上的抵觸， 情感上的冷漠三個方面。中小學生出現(xiàn)逆反心理是普遍的， 也是正常的。但如何 科學，正確的分

25、析、引導學生的逆反心理，則直接影響到教育的效果和質量。為 了能找到比較科學合理的引導方法，經過對個案進行分析和研究，并結合本人十 幾年來從事中小學教育的經驗，初步得出了結論。本文就此經驗進行闡述。典型案例王老師任初二年級某班班主任。王老師的教育思想是：學生就應該勞動積極， 公而忘私，思想純真，不應該計較小小的得失。而學生卻不這樣認為。在一次植 樹勞動中，這個班分的勞動任務比別的班重了一些， 王老師在勞動開始前還動員 了一翻：多干一點是我們的光榮，我們要堅決完成任務。但一些調皮的男生一副 反對的表情。他們認為王老師老實或是在領導面前表現(xiàn)， 使自己多干活。在老師 的要求下，活雖然是干開了，但牢騷滿

26、腹 。在挖樹坑時把土揚的老高，有的故 意把土撒向其他同學，還有的拿樹苗撒氣。二案例分析1、錯誤的輿論氛圍。初中生已經從現(xiàn)實世間中耳聞目睹了社會上的不良現(xiàn) 象，有的學生把尊敬老師看成是“溜須拍馬”：把向老師匯報情況幫助同學進步 說成是”打小報告”“出賣朋友”；把做好人好事譏為“傻瓜”等。因此把多干 一點活認為是王老師老實或是在領導面前表現(xiàn)就很正常了。 如果王老師在平時采 取形式多樣的喜聞樂見的心理知識教育和思想品德教育，學生早已理解并接受了 王老師的思想就不會出現(xiàn)這樣的逆反心理；2、如果王老師沒有意識到學生逆反心理的存在，看到學生的發(fā)泄式行為加 以指責或懲罰，那么教育一定是失敗的，或出現(xiàn)不可收拾

27、的局面。3、王老師忽略了初中生已經是“小大人”的心理特征。如果了解學生的心 理特征，采取符合這一年齡特征的方法，教育效果一定會大相徑庭。三成因歸納從以上案例的分析可以看出，中小學生逆反心理的產生既有主觀的原因， 也 有客觀的原因。主觀因素可以歸納為：1）、自己的心理水平不高，自我要求不嚴。中小學生時期由于生理的發(fā)育較快并趨于健全，腦機能越來越發(fā)達，思維范圍越來越廣泛和豐富。同時心理上又 產生斷乳，漸趨強烈的個性意識、獨立意識、成人意識。使他們認為自己已長成 大人，理應自己管理自己，決定自已。但是自己又不能很好的駕馭和調節(jié)自己的 心理狀態(tài)，遇到問題和困難又不認真的分析，因此容易產生逆反心理。2）

28、、自己明辨是非的能力較差。由于閱歷和經驗的不足，他們認知的事物 和現(xiàn) 的偏差太大，從而出現(xiàn)認識上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化?？陀^因素可 以歸納為：1）、錯誤的輿論氛圍；2）、學生的課業(yè)負擔過重；3）、施教者工作中的方法不當，主要有：教師不顧學生感受，傷害了學生的 尊嚴；在處理學生問題上不公正，引起學生反感；教師的要求不符合學生的需求 和愿望。4）、家庭環(huán)境的不良因素的影響。四建議或策略積極預防和干預的效果分析根據(jù)對部分案例逆反心理成因的分析， 針對學生產生的逆反心理，本研究配 合學校政教處組織學校教師進行了學生逆反心理的預防研討， 并在各班進行了逆 反心理的預防教育。同時，對已經產生逆反心理的

29、個別學生進行重點疏導， 同時 作好疏導觀察記錄。結果顯示：積極的預防和干預策略具有一定的效果。為了消除學生的逆反心理，班主任老師多次開展了以“奉獻”為主題的班會， 并通過大量的事實教學資料，讓學生明白了互幫互助的意義。后來學生的逆反心 理逐漸消除，班集體的凝聚力顯著增強。篇六：案例分享：強烈的逆反心理來訪者姓名：小松性別：男年齡：16歲學校年級：高一小松自述：“我來這里是因為老師非要我來不可， 我沒覺得有什么大不了的 事情。但教師總是看不慣我，我也是經過努力才考入高中的。 初三時我花了很多 時間在學習上。很慶幸自已考得不錯，所以進了重點高中，只是因為剛進高一我 想稍微休息放松一下，所以目前成績

30、確實不行，但我正在努力調整改變。我覺得 老師對我一直心存偏見，我想跟我的成績有關系。我這個人比較直，如果我覺得 不對或者沒道理就會提意見，否則憋在心里很難受。上節(jié)課，老師讓我們背誦歷 史年表，這些東西一查書就知道了，把它們全部背下來，不是很傻嗎？我跟老師 表示了我的想法，老師堅持說我在故意搗亂，他越是這樣說，我就越要跟他爭辨 一下，何況同學們也很支持我。班主任沒少跟我談話，我?guī)缀跆焯於家诶蠋熮k 公室里呆上一段時間?！靶睦碜稍儙焼枺骸澳惆l(fā)表了很多意見，你是否愿意讓這些意見得到重視？”小松答：“我當然希望他們尊重我的看法，尊重我發(fā)表建議的權利?！毙睦碜稍儙熢賳枺骸澳敲串斈阍谡n堂上發(fā)表這些觀點，并