高中物理的教學(xué)方法

1、高中物理的教學(xué)方法河北巨鹿中學(xué)王佰忠摘要：“物理難學(xué)”是學(xué)牛普遍認(rèn)為的。怎樣才能學(xué)好物理呢？我認(rèn)為 掌握物理學(xué)方法是學(xué)好物理的保證。木文就物理學(xué)之方法談?wù)勛约旱臏\薄認(rèn)識(shí), 供學(xué)牛和同行老師商榷。關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)方法所謂物理學(xué)方法，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是硏究或?qū)W習(xí)和應(yīng)用物理的方法。方法是 研究問(wèn)題的一種門路和程序，是方式和辦法的綜合。首先，學(xué)好物理要識(shí)記、理 解物理概念、規(guī)律及條件，要解決描述物理問(wèn)題，就要會(huì)對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行唯象的 研究，然后進(jìn)一步研究它的原因、規(guī)律，再尋求解決的方法。一、高中物理方法論剖析方法是溝通思想、知識(shí)和能力的橋梁，物理方法是物理思想的具體表現(xiàn)。 研究物理的方法很多，如有觀察法、

2、實(shí)驗(yàn)法、假設(shè)法、極限法、類比法、比較法、 分析法、綜合法、變量控制法、圖表法、歸納法、總結(jié)法、發(fā)散思維法、抽象思 維法、逆向思維法、模擬想象法、知識(shí)遷移法、數(shù)學(xué)演變法等。運(yùn)用方法的過(guò)程 也是思維的過(guò)程，思維主要包括抽象思維和形象思維。下面談?wù)劯咧形锢斫虒W(xué)中 常見的一些思維方法及其運(yùn)用:1、實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是利用相關(guān)的儀器儀表和設(shè)計(jì)的裝置通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀測(cè)，數(shù)據(jù)的 采集、處理、分析后得出正確結(jié)論的一種方法。它是研究、探討、驗(yàn)證物理規(guī)律 的根木方法，也是科學(xué)家研究物理的主要途徑。正因如此，物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科 學(xué)，也是區(qū)別于其它學(xué)科的特點(diǎn)所在。當(dāng)然，其中也包括了觀察法，觀察實(shí)驗(yàn)應(yīng) 注意重復(fù)試驗(yàn)，去偽存真、

3、去表抓木，去粗存精，數(shù)據(jù)觀測(cè)正確，理論與實(shí)驗(yàn)的 誤差，理想與實(shí)際的差異，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2、假設(shè)法假設(shè)法是解決物理問(wèn)題的一種重要方法。用假設(shè)法解題，i般是依題意 從某一假設(shè)入手，然后運(yùn)用物理規(guī)律得出結(jié)果，再進(jìn)行適當(dāng)討論，從而找出正確 答案。這種解題科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、合乎邏輯，而口可拓寬思路。在判斷i些似是而非的 物理現(xiàn)象，一般常用假設(shè)法?？茖W(xué)家在研究物理問(wèn)題吋也常采用假設(shè)法。我們同 學(xué)在解題時(shí)往往不敢大膽假設(shè)，不懂的怎樣去創(chuàng)設(shè)物理圖景和物理量，也就覺的 無(wú)從下手了。還有一些題中的物理量較少，雖然結(jié)果只與其有關(guān)，但在分析物理 過(guò)程中又需要一些新的物理量介入時(shí)，也要進(jìn)行相關(guān)量的假設(shè)，最后可以再消去。3、極限法極

4、限法是利用物理的某些臨界條件來(lái)處理物理問(wèn)題的一種方法，也叫臨 界（或邊界）條件法。在一些物理的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化過(guò)程中，往往達(dá)到某個(gè)特定的 狀態(tài)（臨界狀態(tài)）時(shí)，有關(guān)的物理量將要發(fā)生突變，此狀態(tài)叫臨界狀態(tài)，這吋卻 有臨界值。如果題目中出現(xiàn)如“最大、最小、至少、恰好、滿足什么條件”等一 類詞語(yǔ)時(shí)，一般都有臨界狀態(tài)，可以利用臨界條件值作為解題思路的起點(diǎn)，設(shè)法 求出臨界值，再作分析討論得出結(jié)果。此方法是一種很有用的思考途徑，關(guān)鍵在于抓住滿足的臨界條件，準(zhǔn)確地分析物 理過(guò)程。4、綜合法（也叫程序法）綜合法就是通過(guò)題設(shè)條件，按順序?qū)σ阎獥l件的物理各過(guò)程和各因素聯(lián) 系起來(lái)進(jìn)行綜合分析推出未知的思維方法。即從已知到

5、未知的思維方法，是從整 體到局部的一種思維過(guò)程。此法要求從讀題開始，注意題中能劃分多少個(gè)不同的 過(guò)程或不同狀態(tài)，然后對(duì)各個(gè)過(guò)程、狀態(tài)的已知量進(jìn)行分析，追蹤尋求與未知量 的關(guān)系，從而求得未知量。一般適用于存在多個(gè)物理過(guò)程的問(wèn)題。5、分析法分析法是綜合法的逆過(guò)程，它是從求未知到已知的推理思維方法。是從 局部到整體的一種思維過(guò)程。其優(yōu)點(diǎn)在于把復(fù)雜的物理過(guò)程分解為簡(jiǎn)單的要素分 別進(jìn)行分析，便于從中找出最主要的、最本質(zhì)的、起決定性的物理要素和規(guī)律。 具體是從待求量的分析入手，從相關(guān)的物理概念或公式中去追求到已知量的種 方法。要求這個(gè)量，必須知道那些量，逐步尋求直至全部找出相聯(lián)系的物理過(guò)程 和已知的關(guān)系，

6、而后再?gòu)囊阎繉懙轿粗俊＞C合法和分析法是最常用的解題思 維方法。分析和綜合又是相互聯(lián)系的，沒有分析也就沒有綜合。綜合是以分析為 基礎(chǔ)，分析又是以綜合為指導(dǎo)。6、模擬法模擬法是將題設(shè)中文字描述的物理過(guò)程、狀態(tài)通過(guò)實(shí)物模型或圖示模型 形象地描繪出來(lái)以幫助思維分析的一種方法。它能直觀的反映出物理過(guò)程，也有 助于理解、分析、記憶物理過(guò)程。是一種化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化模糊為清晰的有效方 法。尤其對(duì)一些空間問(wèn)題、抽象情景，如運(yùn)動(dòng)的追蹤、電磁場(chǎng)等問(wèn)題的分析就顯 而易見了。注意的是在設(shè)置模型時(shí)必須相對(duì)的準(zhǔn)確、形象，以免造成誤解。7、類比法類比法是指通過(guò)對(duì)內(nèi)容相似、或形式相似、或方法相似的一類不同問(wèn)題 的比較來(lái)區(qū)別

7、它們異同點(diǎn)的方法。這種方法往往用于幫助理解，記憶、區(qū)別物理 概念、規(guī)律、公式很有好處。通常用于同類不同問(wèn)題的比較。女恥電場(chǎng)和磁場(chǎng), 電路的串聯(lián)和并聯(lián)，動(dòng)能和動(dòng)量，動(dòng)能定理和動(dòng)量定理，單位物理量的物理量的 形式（如單位體積的質(zhì)量、單位面積的壓力）等的比較。而比較法可以是不同類 的比較，更有廣義性。比如數(shù)學(xué)中曲線的斜率在物理圖象里表示的物理意義是不 同的，應(yīng)學(xué)會(huì)比較，有比較才能有區(qū)別。8、控制變量法其方法是指在多個(gè)物理量可能參與變化影響中時(shí)，為確定各個(gè)物理量之 間的關(guān)系，以控制某些物理量使其固定不變來(lái)研究另外兩個(gè)量變化規(guī)律的-種方 法。它是研究物理的一種科學(xué)的重要方法。限于篇幅，以上方法略去舉例說(shuō)明。在高中物理教學(xué)中，能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)是解決物理綜合問(wèn)題的