高中英語新教材體會(huì)(2)

1、高中英語新教材體會(huì)(2)高中英語新教材體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，滲 透了一系列新的理念。其目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能 力，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還幫助學(xué)生形成正確的世界 觀、人生觀和價(jià)值觀；同時(shí)也有助于培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新 精神。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、加強(qiáng)單元整體觀念教師在考慮整個(gè)單元的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法前必須掌握 本單元的教學(xué)內(nèi)容，分析哪些是教學(xué)的重點(diǎn)、哪些是教學(xué)的 難點(diǎn)。這樣有利于合理、科學(xué)地安排各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教 學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到課時(shí)與課時(shí)之間的相互銜接。教材每個(gè) 單元都有一個(gè)總的"warming-up",這一 "warm

2、ing-up"是 整個(gè)單元內(nèi)容的引入。女口： book 1a unit 5 “the silver screen"所以本單元的“wanning up"就是與熒 屏有關(guān)，除了單元總的"warming-up"外，我們平時(shí)的每一 節(jié)課前都設(shè)計(jì)一個(gè)"warming-up",而這個(gè)"warming-up" 就是上節(jié)課的回顧和本節(jié)課的引入，所以在備課時(shí)就要考慮 到前一課時(shí)與本一課時(shí)的自然銜接。每單元的課時(shí)內(nèi)容安排 可以根據(jù)教材的編排順序從awarming-up, listening, speaking, readin

3、g, integrating skills",再至q work book 中的"listening, talking, integrating skills"； 也可根據(jù)本單元的內(nèi)容以及教師的思路安排每課時(shí)的教學(xué) 內(nèi)容，因?yàn)槲矣X得新教材體現(xiàn)了在理解學(xué)生的興趣和困難的 基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行創(chuàng)造性的和獨(dú)立自主的教學(xué)，所以有 時(shí)我就用wb中的listening,或sb中speaking作為reading 的引入。二、精心設(shè)計(jì)“任務(wù)型”的教學(xué)活動(dòng)教師在教授語言知識(shí)與語言技能的同時(shí)，還應(yīng)注意發(fā)展 學(xué)生的智力，培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展所需要的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能 力，每節(jié)課都應(yīng)盡可能地提

4、供一個(gè)真實(shí)情景，設(shè)計(jì)一個(gè)可操 作的“任務(wù)型”活動(dòng)，而這一活動(dòng)一般都以話題為核心，以 結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，在聽、說、讀、寫教學(xué)活動(dòng)中，安 排不同層次和多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，這樣的'任務(wù)型”活動(dòng) 可以在教材的各個(gè)部分中去尋找。在設(shè)計(jì)“任務(wù)型”活動(dòng)時(shí) 應(yīng)特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生感到 真實(shí)感。這樣就能促使學(xué)生綜合地運(yùn)用語言，去獲取、處理 和使用信息，用英語與他人交流，解決實(shí)際問題和完成某個(gè) 任務(wù)，這就培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn) 用英語的成就感。如果學(xué)生對(duì)教師所設(shè)計(jì)的'任務(wù)型”活動(dòng) 很感興趣，他們就會(huì)愿講、多講，老師不必?fù)?dān)心教學(xué)任務(wù)難 以完成，其實(shí)學(xué)

5、英語在某種程度上是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是教 師教會(huì)的；況且，學(xué)習(xí)英語的目的就是為了交流，如果學(xué)生 在課堂上能滔滔不絕地講，就不用擔(dān)心學(xué)生的英語學(xué)不好， 相反，如果學(xué)生在課堂上不愿講而靠老師講，那肯定是學(xué)不 好英語的，當(dāng)然也沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則三、加強(qiáng)閱讀教學(xué)閱讀能力是大部分學(xué)生今后繼續(xù)深造以及工作所需要 的主要語言技能，也是各種考試的主要內(nèi)容之一。從語言學(xué) 習(xí)的規(guī)律來看，英語應(yīng)用能力的提高是建立在大量的語言輸 入，尤其是大量的閱讀的基礎(chǔ)之上的。因此我們?cè)诮虒W(xué)中必 須十分注重閱讀能力的培養(yǎng)，我們對(duì)教材中的每一篇閱讀材 料都要充分地利用，除了每單元的三篇閱讀材料外我們基本 上每一單元后再補(bǔ)充

6、一篇與本單元內(nèi)容有關(guān)的課外閱讀；單 元中的"language points, grammar有時(shí)多講點(diǎn)與少講 點(diǎn)關(guān)系不是很大，因?yàn)檫@種內(nèi)容重復(fù)率很高的，即使課文中 沒講到，練習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)。閱讀教學(xué)我們基本上也采用常見 的模式：fast-reading careful reading. fast-reading 的問題只要求學(xué)生快速閱讀就能找到即可：careful reading的問題可設(shè)計(jì)一些細(xì)節(jié)的尋找(time and places, characters)、分析判斷、推理等方面的問題。四、如何處理聽力材料聽力分為聽力測(cè)試(listening test)和聽力教學(xué) (listeni

7、ng teaching),有的老師所重視的聽力多數(shù)是屬 于聽力測(cè)試，即根據(jù)聽力材料選擇正確的答案，因此從高一 開始就在進(jìn)行高考聽力的模擬訓(xùn)練。而教材中的聽力材料可 以作為聽力教學(xué)的材料，它有各種形式的答題要求，如：填 空題、回答題、完成句子、正誤判斷等?；蛟S學(xué)生一開始會(huì) 覺得難度較大，甚至有的老師也這樣認(rèn)為，據(jù)了解有的學(xué)校 可能把這部分的內(nèi)容刪去了。其實(shí)在聽力教學(xué)中關(guān)鍵是教師 對(duì)聽力材料作如何的處理，我們經(jīng)常做一些“化難為易，化 繁為簡(jiǎn)”的處理工作。五、備課組的合作意識(shí)"集體備課，群策群力，集思廣益”既是外語教學(xué)質(zhì)量 提高的重要手段，也是備課組活動(dòng)的主旋律。要提高整個(gè)年 級(jí)學(xué)生的成績(jī)，團(tuán)隊(duì)精神比獨(dú)斗單打更為重要，特別是現(xiàn)行 的這套教材，內(nèi)容多、容量大、知識(shí)面廣，如果只憑一個(gè)人 的精力、時(shí)間是忙不過來的，所以我們就利用備課組集體的 力量，分頭準(zhǔn)備，如收集有關(guān)資料、探討教學(xué)方法，做到資 源共享、資料統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一、練習(xí)統(tǒng)一。經(jīng)過一年的教學(xué) 實(shí)踐我們?nèi)〉昧溯^為理想的