高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)教學(xué)探究

1、    高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)教學(xué)探究    雷守奎摘  要：隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，高中學(xué)生在學(xué)習中愈加重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含了較多的內(nèi)容，涉及知識領(lǐng)域較多，為學(xué)生學(xué)習及發(fā)展提供了較大的難度，影響了學(xué)生學(xué)習有效的發(fā)展。為此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運用希沃白板、小組、競賽等教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，以此更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)高中學(xué)生處于學(xué)習的關(guān)鍵時期，在此時期培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，既能夠增強學(xué)習的動力，提升對數(shù)學(xué)知識的理解，也能夠發(fā)展學(xué)習的潛能，為后續(xù)的學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。因

2、此，本文將根據(jù)學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)與需求，闡述培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式與方法，以此推動學(xué)生學(xué)習的進程，增強學(xué)生學(xué)習的能力與意識。一、運用希沃白板教學(xué)法，發(fā)展直觀想象能力直觀想象能力是高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成，能夠幫助高中學(xué)生發(fā)展智力，增強高中學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象知識的有效理解，發(fā)展高中學(xué)生學(xué)習的素質(zhì)，提升高中學(xué)生學(xué)習的速率。希沃白板教學(xué)能將枯燥、單調(diào)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動、有趣的圖片及視頻，讓學(xué)生在形象的學(xué)習環(huán)境中進行學(xué)習，以此發(fā)展學(xué)生直觀想象的能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運用希沃白板教學(xué)的方式，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為視頻的教學(xué)方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)“立體幾何

3、”的過程中，可以運用希沃白板展示幾何圖形的組成結(jié)構(gòu)，以此發(fā)展高中學(xué)生直觀想象的能力。如，教師可以運用希沃白板展示“棱柱的內(nèi)外部”的圖片讓高中學(xué)生觀看，能夠幫助高中學(xué)生認知到棱柱的基本級結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握棱柱圖形的基本定義，以此增強學(xué)生對棱柱圖形題目的解題能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的成績。此外，在教師的引導(dǎo)下，高中學(xué)生還可以利用希沃白板找尋自身學(xué)習的弱項，以此為基礎(chǔ)，完善自身學(xué)習的能力，發(fā)展學(xué)習的素養(yǎng)與水準。高中學(xué)生在學(xué)習“立體幾何初步”時觀看教師制作的課件，可以在腦海中塑造平面圖形轉(zhuǎn)化為幾何圖形的過程，以此提升直觀想象的能力。二、融入小組教學(xué)法，增強邏輯推理能力小組教學(xué)是將學(xué)生科學(xué)分成不同學(xué)習小組的

4、教學(xué)方式，能夠綜合學(xué)生學(xué)習的能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習的潛在能力，提升學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量，讓學(xué)生更為有效地進行學(xué)習與發(fā)展。教師在教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，增加了高中學(xué)生學(xué)習的難度，降低了學(xué)生學(xué)習的效率，影響了高中學(xué)生邏輯推理能力的增強。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以融入小組合作的方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習的能力，將學(xué)生分成不同的小組，以此增強學(xué)生的邏輯推理能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)“概率”的過程中，在將學(xué)生分成學(xué)習小組后，可以根據(jù)學(xué)習小組學(xué)習的缺點，進行針對性地教學(xué)，以此能夠完善學(xué)習小組的學(xué)習方式，推動學(xué)生學(xué)習更為高效地發(fā)展。如，學(xué)習小組在教師的引導(dǎo)下，可以運用撲克牌進行概率的學(xué)習，以此不僅能夠深入

5、認知概率的相關(guān)知識，還能夠發(fā)展學(xué)習的思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習的實踐能力，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習的涵養(yǎng)，促進學(xué)習有效地增強。此外，學(xué)生在了解概率的基本知識后，還可以自主找尋生活中的概率事物，以此可以聯(lián)系生活進行學(xué)習，在腦海中組建生活學(xué)習的方式與方法，提升學(xué)習的技巧。教師在教學(xué)中還可以為學(xué)生布置相關(guān)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生自主制作概率的題目并解答，以此有助于增強學(xué)生解析問題的能力，還有助于發(fā)展學(xué)生學(xué)習的效能。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用小組教學(xué)的方式，可以改變教學(xué)手段過于單一的問題，提升教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)高中學(xué)生自主學(xué)習的能力。三、構(gòu)建競賽教學(xué)法，提升數(shù)學(xué)運算能力數(shù)學(xué)運算能力是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力之一，也是數(shù)學(xué)極為重要的能力。高中學(xué)生

6、在數(shù)學(xué)學(xué)習中提升數(shù)學(xué)運算能力，是學(xué)生在學(xué)習中必然學(xué)習的內(nèi)容，可以提升數(shù)學(xué)學(xué)習的思維，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習的意識，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習的有效性，增強數(shù)學(xué)學(xué)習的動力，推動數(shù)學(xué)學(xué)習的進程。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中過于重視數(shù)學(xué)理論知識的教學(xué)，忽略了數(shù)學(xué)運算能力的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力得不到有效地增強與發(fā)展。因此，為了提升高中學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運用競賽教學(xué)的方式教導(dǎo)高中學(xué)生。例如：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習的能力，為學(xué)生制定不同的運算競賽，以此促進學(xué)生運算能力的有效發(fā)展。如，教師針對學(xué)習能力較弱的學(xué)生，可以為其制定難度較低的計算題目，不僅符合其學(xué)習發(fā)展的需求，還能夠增強學(xué)生基礎(chǔ)的運算能力，發(fā)展

7、學(xué)生學(xué)習的積極性。教師針對學(xué)習能力較強的學(xué)生，可以為其制定運算難度較高的題目，以此能夠讓學(xué)生突破自身運算能力的極限，讓學(xué)生增強學(xué)習的自信心，發(fā)展學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)生在參加運算競賽的過程中，還能夠增強心理素質(zhì)，培養(yǎng)抗壓的能力，為未來的成長提供堅實的活力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建競賽的教學(xué)方式，不僅可以提升高中學(xué)生的計算能力，增強高中學(xué)生學(xué)習的成績，也能夠調(diào)動高中學(xué)生學(xué)習的氛圍，改變枯燥的課堂教學(xué)方式?？偠灾?，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習過程中的目標，也包含了教師教學(xué)的基準點。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠有效增強學(xué)生學(xué)習的能動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的素質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習的潛質(zhì)，推動學(xué)生學(xué)習的有效發(fā)展。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是合理的教學(xué)方式，是符合學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的教學(xué)的方式。參考文獻：1