小學(xué)科學(xué)綜合評價方案ppt課件

1、小學(xué)科學(xué)綜合性小學(xué)科學(xué)綜合性評價方案評價方案濮陽市第三小學(xué)濮陽市第三小學(xué) 韓鳳萍韓鳳萍一、一、中的中的相關(guān)內(nèi)容：相關(guān)內(nèi)容： 課程性質(zhì)：課程性質(zhì)： 小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)是以培育科學(xué)素養(yǎng)為小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)是以培育科學(xué)素養(yǎng)為目的的科學(xué)啟蒙課程。目的的科學(xué)啟蒙課程。 評價建議：評價建議： 要做到評價主體多元化要做到評價主體多元化,評價內(nèi)容全面化評價內(nèi)容全面化，方法多樣化和時機(jī)全程化。，方法多樣化和時機(jī)全程化。 二、本地小學(xué)科學(xué)課程評價現(xiàn)狀：二、本地小學(xué)科學(xué)課程評價現(xiàn)狀：評價方式： 市級抽測 期末調(diào)查 教師過程評價評價對象 學(xué)校 學(xué)生 學(xué)生 科學(xué)教師 科學(xué)教師 命題方式 市級命題 普通由嘉興市 教師命題

2、 題量小， 命題，題量適 方式靈敏 普通為書面 中，全部為書 多樣 答題 面答題 注重程度 很大，如臨 適中，視學(xué)校 很小，視 大敵 注重程度而定 教師良心 而定 樣本大小 很小，一校一 普通全體參與 全體參與 個年級或一個 班或一個組。操作性 操作性很強(qiáng)， 操作性也較強(qiáng) 操作性很差， 很客觀 教師客觀性 很強(qiáng)主要優(yōu)點(diǎn) 易量化分析，易量化，易為 能比較全面 簡單直觀 教師，學(xué)生， 客觀的評價 家長等接受 學(xué)生的真實(shí) 科學(xué)開展程度主要缺陷 丈量面很小， 評價的學(xué)生 不易量化， 對學(xué)生的真實(shí) 比較全面， 任務(wù)量很大， 科學(xué)開展程度 但很難對一 沒有規(guī)范方式 表達(dá)不全面， 名學(xué)生的科學(xué) 教師客觀性強(qiáng)

3、 對一所學(xué)校的 素養(yǎng)作出全面 呈現(xiàn)方式多樣 真實(shí)科學(xué)教學(xué) 評價。 不直觀，較難 程度丈量更不 讓各方面接受 全面。三、我的一些觀念：三、我的一些觀念： 1、目前的以抽測和期末考試為主的評價方式 不順應(yīng)科學(xué)教育的評價要求。2、主要矛盾：上級主管部門和學(xué)校要求能簡單 量化評價教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量無法簡單量化 之間的矛盾。 3、給一線科學(xué)教師以評價學(xué)生的權(quán)益 4、上級和學(xué)校正教育質(zhì)量的監(jiān)控?zé)o可非議， 但不能把代表性很小的抽測作為衡量一所 科學(xué)教育質(zhì)量獨(dú)一根據(jù)。 5、必需培育一支高素質(zhì)的科學(xué)教師隊(duì)伍，讓科學(xué)教師能勝任評價的重?fù)?dān)。 主要應(yīng)： A、提高教師的評價技藝，讓教師擁有多元 化的評價方法。 B、培育

4、教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)擔(dān)任的認(rèn)識。6、必需充分調(diào)動各方面的積極性，努力實(shí)現(xiàn)評 價主體的多元化。 A、要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評價中來。 B、充分發(fā)揚(yáng)家長，教育管理部門及各界人士 的作用。四、基于以上觀念，我的評價方案建立在四、基于以上觀念，我的評價方案建立在科學(xué)教師對學(xué)生的過程性開展性的根底之科學(xué)教師對學(xué)生的過程性開展性的根底之上，是科學(xué)教師用來評價學(xué)生的，而不是上，是科學(xué)教師用來評價學(xué)生的，而不是評價學(xué)校，評價教師的，否那么一切都是空評價學(xué)校，評價教師的，否那么一切都是空談。談。五、評價方案及意圖闡明五、評價方案及意圖闡明 對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價主要是對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價主要是對對學(xué)生科學(xué)根底知識

5、、實(shí)驗(yàn)操作才干和科學(xué)生科學(xué)根底知識、實(shí)驗(yàn)操作才干和科學(xué)學(xué)情感態(tài)度和價值觀的評價。我設(shè)計的評情感態(tài)度和價值觀的評價。我設(shè)計的評價方案主要從以下四個方面入手：價方案主要從以下四個方面入手： 1、平常表現(xiàn)由教師評、平常表現(xiàn)由教師評30% A、課堂表現(xiàn)、課堂表現(xiàn) 10% B、書面作業(yè)、書面作業(yè)10% C、其它學(xué)習(xí)態(tài)度、其它學(xué)習(xí)態(tài)度10%2、期末調(diào)查、期末調(diào)查50% A、書面考試、書面考試30%或略高或略高B、實(shí)際考試、實(shí)際考試20%或稍低或稍低 3、自評、互評和家長評、自評、互評和家長評20% A、自評、自評10%B、互評、互評5%C、家長評、家長評5% 4、專長表現(xiàn)、專長表現(xiàn) 視詳細(xì)情況確定視詳細(xì)情

6、況確定 附加分值，附加分值， 普通控制在普通控制在10分以內(nèi)分以內(nèi)1 1、平常表現(xiàn)由教師評、平常表現(xiàn)由教師評30% 30% A A、課堂表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)10%10%操作方法：教師每班預(yù)備一份名單類操作方法：教師每班預(yù)備一份名單類似點(diǎn)名冊。在每次上課時把學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來，主要似點(diǎn)名冊。在每次上課時把學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來，主要看學(xué)生回答以下問題，實(shí)驗(yàn)分析，實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)等，有看學(xué)生回答以下問題，實(shí)驗(yàn)分析，實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)等，有好的表現(xiàn)就打五角星。不仔細(xì)行為，就記三角形。期末好的表現(xiàn)就打五角星。不仔細(xì)行為，就記三角形。期末根據(jù)所得五角星和三角形，確定在課堂表現(xiàn)方面的分?jǐn)?shù)。根據(jù)所得五角星和三角形，確定

7、在課堂表現(xiàn)方面的分?jǐn)?shù)。 B B、書面作業(yè)、書面作業(yè)10%10%操作方法：根據(jù)平常作業(yè)的批閱情況記載確定該學(xué)生操作方法：根據(jù)平常作業(yè)的批閱情況記載確定該學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)。作業(yè)普通是打等級制的，可分派義務(wù)給獲得的分?jǐn)?shù)。作業(yè)普通是打等級制的，可分派義務(wù)給課代表或小組長列表記載。課代表或小組長列表記載。 C C、其它學(xué)習(xí)態(tài)度、其它學(xué)習(xí)態(tài)度10%10%操作方法：主要包括教師布置的實(shí)驗(yàn)資料的預(yù)備情況操作方法：主要包括教師布置的實(shí)驗(yàn)資料的預(yù)備情況, ,科學(xué)課上的積極性科學(xué)課上的積極性, ,作業(yè)的訂正情況等。根據(jù)記載情作業(yè)的訂正情況等。根據(jù)記載情況給予一定的分?jǐn)?shù)。況給予一定的分?jǐn)?shù)。 2 2、期末調(diào)查、期末調(diào)查5

8、0% 50% A A、書面考試、書面考試30%30%或略高或略高: :詳細(xì)操作詳細(xì)操作方法應(yīng)該和以往的調(diào)查一樣，主要應(yīng)提高命方法應(yīng)該和以往的調(diào)查一樣，主要應(yīng)提高命題質(zhì)量。題質(zhì)量。 B B、實(shí)際考試、實(shí)際考試20%20%或稍低：由教師出或稍低：由教師出題由學(xué)生單獨(dú)以實(shí)際操作完成一定的實(shí)驗(yàn)答題由學(xué)生單獨(dú)以實(shí)際操作完成一定的實(shí)驗(yàn)答題，也可采用抽題方式學(xué)生分組進(jìn)展設(shè)計和題，也可采用抽題方式學(xué)生分組進(jìn)展設(shè)計和實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中的景象分析等情況可以讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中的景象分析等情況可以讓學(xué)生記錄在紙上，實(shí)踐是一種實(shí)際和書面相結(jié)合記錄在紙上，實(shí)踐是一種實(shí)際和書面相結(jié)合的調(diào)查方法。留意點(diǎn)是普通不應(yīng)直接把書上的調(diào)查方

9、法。留意點(diǎn)是普通不應(yīng)直接把書上出現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)?zāi)脕碜骺荚嚇?biāo)題，這樣很難考出現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)?zāi)脕碜骺荚嚇?biāo)題，這樣很難考出學(xué)生真正的科學(xué)程度。出學(xué)生真正的科學(xué)程度。 3 3、自評、互評和家長評、自評、互評和家長評20% 20% A A、自評、自評10%10%：可以編制問卷讓學(xué)生自評，看：可以編制問卷讓學(xué)生自評，看結(jié)果確定學(xué)生的分值。主要是列舉本學(xué)期學(xué)生應(yīng)做到結(jié)果確定學(xué)生的分值。主要是列舉本學(xué)期學(xué)生應(yīng)做到的一些詳細(xì)事例，讓學(xué)生對照本人做到了哪幾條，再的一些詳細(xì)事例，讓學(xué)生對照本人做到了哪幾條，再加上最后幾個開放性的問題讓學(xué)生答。加上最后幾個開放性的問題讓學(xué)生答。B B、互評、互評5%5%：經(jīng)過小組討論對小組中

10、的成員進(jìn)展評價是有其合理性的。經(jīng)過小組討論對小組中的成員進(jìn)展評價是有其合理性的。詳細(xì)操作方法：自評中的問卷由小組中的成員共同討論，詳細(xì)操作方法：自評中的問卷由小組中的成員共同討論，給本小組中的成員進(jìn)展評定。給本小組中的成員進(jìn)展評定。 C C、家長評、家長評5%5%：問卷的內(nèi)容主要包括學(xué)生在家中完成科學(xué)作業(yè)的問卷的內(nèi)容主要包括學(xué)生在家中完成科學(xué)作業(yè)的情況，情況，包括書面作業(yè)和教師布置的科學(xué)課的課前預(yù)備。包括書面作業(yè)和教師布置的科學(xué)課的課前預(yù)備。學(xué)生生學(xué)生生活中能否關(guān)懷科學(xué)景象或問題的表現(xiàn)，如：能否活中能否關(guān)懷科學(xué)景象或問題的表現(xiàn)，如：能否看科學(xué)看科學(xué)電視，能否看科普書籍能否問科學(xué)問題，能否進(jìn)電視

11、，能否看科普書籍能否問科學(xué)問題，能否進(jìn)展一些展一些小制造等。小制造等。 以我校為例： A、科技節(jié)是能否作到三個一：讀一本科普書， 寫一篇科學(xué)小論文，作一件科技小作品。 B、在各級各類競賽中獲得的獎項(xiàng)及級別， 如：科技制造競賽，小論文評選等。4、專長表現(xiàn)、專長表現(xiàn) 視詳細(xì)情況確定附加分值，普通控制視詳細(xì)情況確定附加分值，普通控制在在10分以內(nèi)分以內(nèi)主要看學(xué)生在一個階段中的特殊表現(xiàn)，以競賽類表現(xiàn)為主。六、最終結(jié)果的呈現(xiàn)六、最終結(jié)果的呈現(xiàn) 應(yīng)采用等級制和描畫性言語評應(yīng)采用等級制和描畫性言語評價相結(jié)合的方式。價相結(jié)合的方式。 A、把第五條中學(xué)生四個方面所得的百分?jǐn)?shù)按以下規(guī)范轉(zhuǎn)換成等級。如：90-100為“優(yōu)，80-89為“良，60-79為“及格，59及以下為“不及格。 B、與以往不同的是應(yīng)該給學(xué)生各方面的表現(xiàn)加上描畫性的言語 。綜合等級綜合得分得分項(xiàng)目各項(xiàng)得分老師的話（描述性語言）平時期末考查自評他人評特殊表現(xiàn)七、方案特點(diǎn)七、方案特點(diǎn) 1、評價方案根本作到了全程性評價，但添加了科 學(xué)教師的負(fù)擔(dān)。2 、期末調(diào)查添加了實(shí)際環(huán)節(jié)的調(diào)查，缺陷是操 作費(fèi)時費(fèi)力。3、提倡評價主體多元化，讓學(xué)生本人小組同窗， 家長都參與到評價中來，出于評價難以量化的 思索，把比重暫時控制得比較小，但這也是對 現(xiàn)有評價體制的一種突破。4、添加了學(xué)生專長表現(xiàn)的附加分，這是由于各類 競賽最能表達(dá)學(xué)生的綜合程度。