如何和學生溝通

1、作為一名班主任，我們是和孩子接觸最多的老師。很多老師問我是怎樣和孩 子成為朋友的，其實很簡單，主要是注意了以下幾點：一、會心的微笑我曾經(jīng)看到這樣一段話：“我多希望老師每天能笑著上課呀！ ”這是孩子們發(fā)自 內心的感慨。對他們而言，微笑是老師對自己獨有的愛及鼓勵，是他們渴望獲得 進步的動力！微笑著面對每一個學生，微笑著面對人生，會在獲得及學生溝通的 最佳時機的同時:自己的心靈也獲得平靜。二、真誠的贊揚學生的進步，往往源于教師的贊揚。然而這“贊揚”，必須符合事實情況，要發(fā) 自老師的內心深處，且贊揚時自然伴有“這個孩子真可愛”的想法。贊揚出自真誠, 必見奇效！三、藝術的批評班主任不是藝術家，但批評必須

2、講藝術！1、區(qū)別不同情況造成孩子犯錯誤的原因有很多，諸如家庭問題、性格問題、外界環(huán)境等，班主 任要針對不同情況采取不同的措施。一旦因不了解情況，批評錯了學生，就難以 實現(xiàn)師生間的溝通。2、讓孩子永遠懷有希望孩子不同于成人，對于同類錯誤可能會犯多次，不管老師多么“渴望學生成才”, 都不能讓他們覺得自己一無是處。班主任應在批評懲戒學生的同時.,給他們以希 望，相信他們一定能改好。3、發(fā)揮語言本身的魅力批評是一門藝術，批評的語言同樣是一門藝術，雖然很難掌握。掌握批評藝術 的老師，會讓受批評的孩子如沐春風，所以，班主任要不斷豐富自己的語言，多 看些教育故事，批評時恰當引用，批評的效果會更好。四、基于愛

3、的溝通一切表揚、批評、教育都必須基于愛，否則，就沒有溝通可言。一個教師的語言對一個班級，對一個學生的影響是很大的，他能使集體變成熔 爐，也能使集體變成冰窖，能使學生感到教師可親可愛，也能使學生感到教師可 恨可厭，教師的一句話可以拒學生千里之外，也可以似一股清泉滋潤學生干涸的 心田。如果我們在感情上對學生多一些理解，多一層關心，多一份師愛，那么表 現(xiàn)在語言上、火氣上、訓斥上就自然會少的多，歸根到底，師言、師情說道底還 是一個師德作為一個老師要會及學生進行溝通，尤其班主任老師，及學生溝通是 他工作中重要的一部分，也是一個老師工作技巧的表現(xiàn)。我聽了很多專家 關于老師及學生溝通方面的技巧，在此我把自己

4、學習的感受和工作中的體 會介紹給朋友們，及大家進行討論，希望能給大家提供一些幫助，以提高 自己及學生交流溝通的技能。一、合理有效的溝通技巧1、幫助恢復信心。也就是說，我們在和同學們溝通時，要善于 用激勵性的語言幫助學生樹立信心。在n常工作中，我發(fā)現(xiàn)有的同學有自 卑感，我們要學會激發(fā)學生的熱情，幫助同學走出陰影。2、有益的對談。我們在和學生溝通時可以就學生關心的社會問 題進行交流，例如，就當今社會現(xiàn)象、時事新聞、家庭、婚姻等社會問題 進行交談。這樣可以激起同學們的興趣，還可以加深師生之間的情感。3、安慰而不用解釋。學生之間有時處理不好人際關系，有時難 免會有小摩擦，甚至有的學生感到委屈而哭泣，尋

5、求安慰。在這種情況下, 不必調查事情真相，沒有必要讓學生解釋哭泣的原因。只要給予他適當?shù)?安慰，讓他發(fā)泄一下自己的情緒，問題就能得到很好的解決。4、和藹的糾正。對自己的錯誤，學生更容易接受和藹的提醒 和糾正，要盡量避免粗暴的方式，學生將對你更信服，問題會解決得更好。5、體諒學生的感受。當同學之間遭受誤解或鬧不愉快時，他想 找一個自己信任的人來傾訴，這時你應該給予理解，要有意而巧妙地轉移 話題，進行疏導。6、賦予尊嚴。我們在和學生交往過程中，對于學生的成績應及 時地褒獎，讓他有成就感，這樣賦予了尊嚴，讓學生感受到有人珍惜他的 付出，敬重她的品德。7、智慧化解尷尬。在我們教學和管理中，有時會遇到一

6、些尷 尬的場面，這正是考驗一個老師的機智的時候，你可以找一個合理的臺階, 以智慧化解尷尬。8、適當?shù)哪繕?。不對輕微的不當行為分析來龍去脈，不對意外 事件追根究底；不對學生的過去經(jīng)歷或長遠未來抱成見，處理眼前的事情, 關心學生此時此地的心情二、師生間不良的溝通方式在及學生進行溝通時，如果教師使用尖酸嘲諷的語言，盡 管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，但師生之間的隔膜就在這不經(jīng)意中產生。 這樣不適當?shù)谋磉_，不僅無助于教育目標的實現(xiàn)，相反會產生巨大的破壞 力量，會激起學生的怨恨心理、報復幻想，甚至閉鎖心靈。1、 抱怨。有的老師在教育學生時總愛抱怨，開始少數(shù)學 生會有自責，但抱怨多了以后學生就會無動于衷，還會

7、反感你這種做法， 甚至認為這是無能的表現(xiàn)。應該多些理解，少點抱怨。2、窺探隱私。有時候學生的難言之隱不想讓老師知道，這時候 如果你一直窮追不舍，會造成學生難堪和怨恨，還會造成師生間的不愉快。別說是學生，就是自己的孩子也不窺探其隱私，也許你是出于關心，但他 們未必就領情。3、苛刻盤問。有些事情本來不是什么大事，學生可以自行解決, 或學生覺得沒有什么實際意義，不想告訴老師?？捎械睦蠋煶鲇陉P心總喜 歡刨根問底，但學生未必理解，往往會造成僵持。這時老師要理解學生的 感受，不如先放一放，等以后有機會再問，也許效果好些。4、藐視。有的老師不把學生當回事，藐視學生，甚至傷害學生 的自尊。班主任是班級的管理者

8、，但在人格上學生和老師是平等的。如果 老師對學生藐視，會造成學生反感，學生當然會疏遠他。5、辱罵。有的老師在學生犯錯誤時，對學生諷刺挖苦，甚至嘲笑 辱罵，這樣會引起學生地憤怒，造成師生關系緊張。有人說老師像外科醫(yī) 生，絕對不可以隨意下刀，因為刀口可能永遠存在。我覺得這話是有道理 的。6、遙控、設“線人”。有的老師在管理過程中喜歡在班里設 眼線，通過“線人”的小報告來獲取有關信息。這種做法其實是很有害的, 一方面自己不能深入實際，形成管理中的官僚主義，另一方面影響“線 人”的人格發(fā)展，離間學生之間的關系，造成同學的反感和痛恨。7、 恐嚇。每當學生犯錯誤的時候，有的老師動不動就拿處分、 開除等嚴厲

9、的處罰手段相威脅。這樣會在學生心理上造成陰影，引起學生 懼怕，導致心理上疏遠。8、 設圈套。還有的老師在處理一些事情時喜歡設圈套，“請 君入甕”，這樣對學生傷害最重。會造成學生不再相信任何人、無安全感、 害怕、行為退縮等。三、師生有效的溝通原則在教育管理過程中，教師的工作是指導幫助，而不是傷害。 有效的溝通方式是改善教育教學生活、增進師生關系的關鍵。適當?shù)臏贤?是一門藝術，需要不斷地學習。下面我介紹兒種及學生溝通的原則，及同 行們共同探討。1、就事論事。在和學生溝通時，要就事論事，不要去翻舊帳。 更不能不針對個人的個性及品格，否則，會給學生造成傷害，導致學生及 你對立。2、尋求合作。在進行班級

10、管理的時候，要給學生機會去體驗 獨立，自治權越多，敵意越少，越自立就越不會怨恨別人。和學生交流避 免命令可以減少反抗。如果遇到一些棘手的問題要放棄及學生爭辯，因為辯論只會帶來反辯，特別在課 堂上學生發(fā)生輕微不當行為的時候，改變上課氣氛比設法改變學生的想 法，更容易得到學生的合作。3、用心接納。師生之間相互接納及了解是一門復雜的藝術， 向學生提出要求，使用批評及非批評的語言效果不一樣。非批評的語言不 涉及情緒并且減少沖突，而批評的語言引發(fā)怨氣、制造緊張。面對學生的 問題，教師說出自己的感受及期待，用“我”字開頭；回答學生的問題或 請求，則用“你”字開頭比較好。4、在憤怒時不能用侮辱的語言。在現(xiàn)實

11、中班級人數(shù)多，自然需 求就多，有時造成教師憤怒是不可避免的。學生經(jīng)常惹你生氣，教師可以 宣泄怒氣但不可以侮辱人，不抨擊學生的品行。老師生氣時，學生會特別 注意聽老師講話。5、不給學生貼標簽。貼標簽就是一種傷害，貼標簽的形式 有：以成績、以相貌、以家庭、以財富、以表現(xiàn)等貼標簽。處置學生問題 時要盡量避免評斷和預測，評斷的結果可能會使學生形成真的毛病。學生 通常照著老師的消極性語言成長，變成老師所說的那種人。6、不要帶有敵意的盤問。當學生出現(xiàn)問題時，不要帶有敵意 的盤問學生，這樣學生容易接納你，也有益于問題的解決。教師不劇烈的 反應，對學生具有長遠的影響力，能使學生懂得尊重、自治、自我負責， 這樣

12、會有更好的效果。7、簡明扼要。教師要像劇作家一樣引人入勝，學生會對喋 喋不休的老師關起心門。教師解決眼前的問題時，應避免長篇大論究將來 的責任和過去的經(jīng)歷，沒有必要鉆牛角尖。老師如果忽略學生的情緒而采 取羅嗦復雜的解釋，學習就難以進行，甚至終止。8、不要諷刺。尖酸刻薄的教師尤其損害學生的身心健康, 師生溝通不容許使用有害的語言。老師的工作是幫助，不是傷害。學生出 現(xiàn)困難時，迅速的安慰，諷刺幫助不了他們。9、糾正指導。學生沒有不犯錯誤的，當他們犯錯誤時需要 的是指導，不是苛責。有效的糾正能夠指導學生，使他們認識到問題的實 質，便于學生改正。適當?shù)臏贤梢愿纳平逃?，適當?shù)臏贤梢赃_到比較理 想的效

13、果。溝通要真誠，而不能造作。虛情假意不能達到教育的目的，反 而讓學生感到反感?？傊處熢诩皩W生溝通時應當注意：激發(fā)學習、鼓 勵自治、支持自尊、樹立自信、消除焦慮、去除恐懼、減少挫折、平息憤 怒、化解沖突。有老師曾這樣開玩笑的對我說：XXX,你個頭不怎么高，說話也不怎 么風趣，卻把學生教育得服服貼貼，學生既懼怕你，又喜歡你，到底使的 什么高招兒?。棵恳淮?，我都是淡淡的一笑，說高招談不上，低招還是有 一些的。今天，我就想說說和學生溝通的一些技巧。首先，作為一名教育工作者，我們應當從理論上明白，其實教育 學生既是一門科學，更是一門藝術。蘇格拉底說：“教育是一種能解放和 引領靈魂中最好的部分，去沉思

14、萬物中最美好的東西?！笔前?！教師就是 要善于尊重教育教學的基本規(guī)律，善于利用生理學、心理學、人際交往學 和教育學的基本原則，關心和引導學生全面發(fā)展；善于通過言傳身教，去 喚醒學生心底真善美的本性。擁有和學生溝通的技巧，就能使學生具有健 康的體魄和獨立健全的人格，那么我們在實際操作中，又當如何進行呢？ 一、從心開始溝通從心開始?，F(xiàn)在的學生大多數(shù)都是獨生子女，是家庭中的“小皇帝”。 在家里處于養(yǎng)尊處優(yōu)的地位，事事都有爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺 護著，在外面的什么事情都給他們精心安排、設計好了的，缺乏自主性， 因此教師對學生首先應充滿愛心，處處關心學生，特別是在一個新組建的 班級中，學生及學生之間

15、是陌生的，學生和老師之間也是陌生的，班主任 要多問問學生的打算，是不是適應新的班級、新的環(huán)境，上課聽不聽得懂 老師所講的課，課后能不能解決老師布置的習題等等！同時還要關注學生 的愛好啊，興趣啊！在為他們排憂解難的時候，要體現(xiàn)出老師無私的愛， 因為師愛不同于母愛，師愛是一種理智及心靈的交融，是溝通師生的橋梁; 師愛還可以引導學生產生巨大的內動力，去主動地沿著老師指導的方向前 進。只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感, 學生才會對老師產生依戀和仰慕的心理，才能向老師敞開內心世界，老師 才能走進學生心里，在學習生活中才能及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，特別是那些 行為習慣差、學習態(tài)度不端

16、正的問題生，及時給予細心的教育、引導他們。 用自己的誠心去感動他們，才能達到轉化的目的。二、巧妙談話在教育過程中，教育情節(jié)瞬息萬變，教師面對錯綜復雜的情況，需要迅速、 敏捷地做出正確的判斷，巧妙的排除干擾因素，選擇恰當?shù)臅r機和學生談 話。譬如：某個問題生在課堂上正確地回答了一個問題時，老師帶頭鼓掌, 那掌聲將是世界上最動聽的樂曲，而鼓勵的結果是不言而喻的；若課后老 師再及時的和他進行交流，談話時親切地拍拍那個學生的肩膀，鼓勵他“真行”，暗示他堅持就是勝利，學生會覺得老師非常非常的可親可敬， 也就自然會聽老師的話，對老師服服帖帖的了。若遇到那種桀瞥不馴的、 懶惰的、成績差的學生可以先挖掘他的閃光

17、點鼓勵他，提高他的自信心， 然后再暗示他一個眼神，最后嚴肅地指出他的缺點批評他，令其限期改正。 所用的方法即是先給學生一顆糖，再用一根“鞭子”抽。這樣學生就不會 變得像野馬一樣沒有方向，學生就如上帝賜給老師們的一株株珍貴的幼 苗，需要愛的甘露滋潤，需要信心給予鼓勵，才能茁壯成長！三、借用力量世界上的許多事情都可以用價值去衡量，唯有父母等親人的愛是無法用價 值去衡量的，因為那是無價的，父母等親人的愛具有一種神奇的力量。我 常常用這樣一個故事來教育我的學生：某鄉(xiāng)村小學二年級有一道數(shù)學題：“你家里有五口人，一天，你媽媽買回1個蘋果（由于排版錯誤，題目中 的“10”弄成了 “1”）請問：每個人分幾個？

18、其中有個答案是這樣的： 如果爺爺買回來一個蘋果，他會把它留給生病的奶奶吃。但是奶奶肯定舍 不得吃，她會把它留給我這個孫子；而我呢？也不會吃，因為我覺得每天 受灶火熏烤的媽媽更需要它；但是媽媽也不會吃，他會把這個蘋果留給爸 爸，因為爸爸每天頂著烈口在田里干活，他更需要這個蘋果解渴。這樣， 我們家每個人都可能得到這個蘋果。由此可見，對于一個家庭而言，只有 家人之間懂得相互禮讓，相互體貼，相互愛護，處處都為對方著想，這樣 的家庭才是最幸福的，這樣的愛才是最感人的。一個學生在學校里學習， 就是要有責任感，要對自己的前途負責，要對父母付出的愛負責，處處替 父母著想，少讓父母操心，這樣的學生才是好學生，這

19、樣的家庭也才是幸 福的。若在學校不思進取，成天調皮搗蛋，三天兩頭的進辦公室，怎么對 得起含辛茹苦的父母呢？實際上大多數(shù)調皮的學生的內心世界其實是脆 弱的，都割舍不斷對父母的情和愛，一旦發(fā)生傷害父母的事情，他們還是 非?；诤薜?、痛苦的。所以可以借助家長的力量來教育學生，轉化學生！四、借助科技“科學技術是第一生產力”。隨著科學技術的進步、時代的發(fā) 展、因特網(wǎng)以及計算機技術的普及，人及人之間的溝通方式也增多啦。人 及人之間的交流除了直接的面對面外，還可以是隔著電腦的“面對面”。 在這個步伐快速的時代，電腦很快的走進了千家萬戶。孩子們作為新時代 的新鮮血液，基本上能夠掌握一部分的計算機技術。他們運用網(wǎng)

20、絡技術進 行聊天、交朋友、談心、寫博客、寫內心的想法，暢所欲言。作為學生，或許在面對面的和老師交流時，會感到有壓力而緊張，因此有 時候直接的面對面的交流可能難以達到老師的預期目的。抓住網(wǎng)絡這個平 臺，老師可以通過和學生交換QQ號或博客地址，在網(wǎng)絡上進行交流，運 用科技進行溝通。這樣既可以避免學生因直接面對老師，緊張而不知道說 什么，也可以避免在學校因交流而占用了學生的學習時間。并且網(wǎng)絡交流 一般為課余交流，比如說周末等假期，這時候的學生比較放松，交流起來 可以更順暢，這樣就可以縮短師生之間的距離，老師就可以更好的了解學 生的心理，使心及心的交流、溝通得到升華?？傊蛯W生溝通的技巧還有很多很多

21、，正如孔子所說：“學 而不厭，誨人不倦。”在平時的學生生活中，隱藏著許多愛的細節(jié)，只要 我們用心觀察，深入了解，就可以把我們的愛傳遞給學生。師愛的最高境 界是“潤物細無聲”，她猶如一抹晨霧，一縷微風，淡淡的、輕輕地、隱于每一個方方面面。我們作為班主任，必須天天學習，天天進行再教育, 才能更好地及學生溝通，也只有這樣我們才會真正感受到教育之樂！轉化后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉化后進生工 作，是直接關系到全面貫徹國家教育方針，推進素質教育，培育“四有” 社會主義新人，提高勞動者素質的重大問題。如何做好學生后進生教育轉 化工作，我省特級教師丁有寬老師把成功的教育經(jīng)驗，凝鑄成“沒有愛

22、就 沒有教育”的名言，深深地啟發(fā)了我認識到，要做好后進生轉化工作，必 須讓愛溫暖后進生的心靈。一、尊重人格，保護后進生的自尊心后進生主要是指道德品行差或學業(yè)成績較差甚至兩者 均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。 可是，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可 雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。后進生同一般 學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往 往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產 生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違 紀，離校逃學。凡此種種，根本

23、原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷, 正常成長遭到壓抑。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不 能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的 方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑； 不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理 防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。二、熱情鼓勵，激發(fā)后進生的上進心后進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既 有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進 步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進生身上了解他 們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃

24、光點，作為教育轉化他 們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，后進生并不是一無長處、各 方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反, 在一定意義上，“淘氣、調皮的孩子聰明"。人民教育家陶行知先生說過: “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此, 在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓 勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生 品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺 忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進 步”。為了及時了解、掌握后進生的內心

25、世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進心 和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家 長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成 為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。三、逐步要求，培養(yǎng)后進生的責任心對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點， 充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求, 應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。在把愛的雨露灑向后進生心靈的同 時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種 深厚的愛、真正的愛，從而使他們培養(yǎng)做“四有”的社會主義新人的責任 心，形成渴望進步的內驅力。只有在培養(yǎng)了責任心以后，后進

26、生的轉化才 有實現(xiàn)的可能。當然，對后進生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力， 不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對 象應該有不同的要求，對后進生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和 特點，引導他們制定個人進步計劃，分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸 得著”，經(jīng)過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一 步一個腳印地前進。班里有個男同學，平時比較散漫，不遵守紀律，學習 成績差，經(jīng)過觀察、分析原因，進行耐心教育，對他提出爭取進步的具體 要求，當他比前遵守紀律，留心聽課，學習成績有所提高時，就在班上表 揚他的進步，并讓他當紅花小組長，學期末他還獲得了學習進步獎。

27、第二 學期，根據(jù)他好運動和具有一定組織能力，選他當班的體育委員，使他在 前進的道路上又邁出了新的步伐。四、集體幫助，樹立后進生的自信心后進生學習、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進班集 體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后 進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現(xiàn)轉化、走向進步的搖籃。 班主任在教育和轉化后進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的， 必須樹立良好的班風，發(fā)揮集體的力量，使后進生身處一個團結友愛、融 洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全 班同學的共同責任”，并在班里開展各種活動：（1）互幫互學的“一幫一” 活動。安排成績優(yōu)秀

28、同學及后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專 心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。（2）豐富多采 的課外活動。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比 賽和游戲搶答等，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供 展示自我、表現(xiàn)才能的機會和舞臺。（3）組織參觀訪問活動。如組織學生 到鐵軍烈士公園掃墓，開展“學革命烈士，當紅色后代”的活動，參觀當 地名勝古跡，訪問先進模范人物，使他們開闊眼界，愉快身心，培養(yǎng)熱愛 祖國的感情，激發(fā)學好知識建設祖國的志向。（4）爭當“文明學生”和 “改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中發(fā)揚了正氣，抑制了歪風, 形成一個比先進、學

29、先進、爭先進的良好班風。通過各種活動的開展，使 后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格, 振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的 教育系統(tǒng)工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施 教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合, 共同形成一體化的教育網(wǎng)絡，才能獲得良好的教育效果。轉化后進生的經(jīng) 驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心 靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。概括我的體會是：玉璞需雕琢，鐵杵 可磨針；澆樹要澆根，育人須育心；轉化后進生，全靠獻愛心；“一心” 喚“四心”，頑石變成金。1、捕捉教育時機，以理導其行。對問題學生的缺點錯誤，絕不能姑息遷就，無原則地讓步，或是簡單 地說教懲罰