小學一年級數(shù)學教學計劃上冊

1、小學 2019 年秋一年級數(shù)學教學計劃上冊一、學期教學目標:1、知識與技能：這一冊教材的教學目標是使學生能夠：1）熟練地數(shù)出數(shù)量在20 以內(nèi)的物體的個數(shù)，回區(qū)分幾個和第幾個，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10 以內(nèi)各數(shù)的組成，會讀、寫 020 各數(shù)。2）初步知道加減法的含義和加減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數(shù)的加法和10 以內(nèi)數(shù)的減法3）初步學會根據(jù)加減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。4）認識符號“ =、” “ ” 、 “ ” ，回使用這些符號表示數(shù)的大小。5直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、三角形、和圓。6初步了解分類的方法，回進行簡單的分類。7）

2、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的樂趣，建立學好數(shù)學的信心。2、過程與方法：1）讓學生通過擺圖形、卡片掌握一定的操作技巧。2）在口算方面加強訓練，提高學生的口算能力。同時加強筆算訓練，提高學生的筆算能力。3）通過解答應用題，培養(yǎng)學生的分析能力和邏輯思維能力。4）通過觀察、猜測、試驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。5）通過實踐活動，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。3、情感、態(tài)度、價值觀：通過形象生動的圖畫向?qū)W生進行愛祖國、愛科學、愛勞動、等方面的教育。培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，認真做數(shù)學練習和書寫整潔的好習慣。二、學

3、生分析：這學期我擔任一年級一班和二班的數(shù)學教學工作。一班有學生 60 人，二班有學生58 人，班額較大，學生來自不同的幼兒園，基礎各不相同。因此，在新的學期開始應采取不同的教學方法，使他們迅速適應一年級的生活，養(yǎng)成較好的聽課習慣、書寫習慣、生活習慣等。三、教材分析：1、本冊教材的起止章節(jié)和篇目：本冊教材共分為十個單元：海底世界 數(shù)數(shù)、校樂的校園-10 以內(nèi)的數(shù)的認識、 媽媽的小幫手-分類與比較、 走進花果山 10 以內(nèi)數(shù)的加減法、誰的手兒巧 認識圖形、海鷗回來了 11-20 內(nèi)各數(shù)的認識、有趣的游戲 圖形與位置、小小運動會20 以內(nèi)數(shù)的進位加法和退位減法、我換牙了 統(tǒng)計、 雪山樂園 總復習2、

4、基礎知識內(nèi)容：1-20 的數(shù)的認識；20 以內(nèi)數(shù)的加減法；分類與比較；認識圖形；圖形與位置；統(tǒng)計等。3、基礎知識技能和能力培養(yǎng)：1）讓學生通過擺圖形、卡片掌握一定的操作技巧。2）在口算方面加強訓練，提高學生的口算能力。同時加強筆算訓練，提高學生的筆算能力。3）通過解答應用題，培養(yǎng)學生的分析能力和邏輯思維能力。4）通過觀察、猜測、試驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。5）通過實踐活動，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。4、思想教育的內(nèi)容：在傳授教學知識的同時，向?qū)W生進行思想教育。結(jié)合算式向?qū)W生進行愛科學的教育。結(jié)合乘

5、法的教學使學生受到愛學習、愛勞動的教育。四、教學措施：1、教師的自身建設方面：1）以 “四、三、二、一”教學思想為指導，推進 “快樂、高效、 民主 ”課堂教學計劃， 使學生都感受到校園學習生活的快樂.2）通研學科教學大綱及精神，把握本冊教材的重點、難點。在授課中結(jié)合學生思想實際情況向?qū)W生進行思想教育。3）落實教學常規(guī)、完善教學計劃、備課、上課、作業(yè)布置及批改、成績考核等環(huán)節(jié)。制定好教學計劃、認真?zhèn)浜谜n，定期進行考核，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。4）作業(yè)與課外輔導開辟第二課堂及學法指導，做好優(yōu)生優(yōu)培、 困難生轉(zhuǎn)化工作。 教師應根據(jù)教學內(nèi)容合理布置作業(yè)，并根據(jù)教材特點組織課外活動，做好困難生的轉(zhuǎn)化工作。5）

6、突出教研重點、完成教研專題的措施，抓住重點，改進教學方法。不定期舉行比賽，進行總結(jié)表揚。6）貫徹落實新的課堂評價體系認真學習新的課堂評價體系 ，力爭做好教學的基礎性、開放性、主體性、差異性、生成性、示范性，增強課堂的感情投入， 做到動之以情， 曉之以理， 讓學生成為課堂的主人。7）改進課堂教學方法，積極倡導愉快教育其實， 任何一門學科都離不開死記硬背， 關鍵是記憶有技巧，“死記 ”之后會 “活用” 。不記住那些基礎知識，怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣，要真正提高學生的寫作水平，單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的，必須從基礎知識抓起，每天擠一點時間讓學生 “死記 ”名篇佳句、名

7、言警句，以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣，就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累，積少成多，從而收到水滴石穿，繩鋸木斷的功效。為了讓師生充分體驗教與學的成功與快樂，要以改進教育方式和教學方法為前提，培養(yǎng)學生和學習興趣，充分調(diào)動學生自主學習的積極性。切實減輕學生的課業(yè)負擔，使學生的學習變成自覺行動，讓每一位師生能充分體驗到教書與學習的樂趣和成功的喜悅。一般說來， “教師 ”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士） 春秋谷梁傳疏曰： “師者教人以不及， 故謂師為師資也”。 這兒的 “師資 ” ， 其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。 韓非子也有云： “今有不才之子師長教之弗為變”其 師長”當然也指教師。這兒的 師資”和 “師長 ”可稱為 “教師 ”概念的雛形， 但仍說不上是名副其實的 “教師 ” ，因為 “教師 ”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。與當今 “教師 ”一稱最接近的 “老師 ”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云： “伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性， 說字驚老師。 ”于是看，宋元時期小學教師被稱為 “老師 ”有案可稽。清代稱主考官也為 “老師 ” ，而一般學堂里的先生則稱為 “教師 ”或 “教習 ”。可見， “教師