論案例教學(xué)法在

1、論案例教學(xué)法在“心理學(xué)”教學(xué)中的運(yùn)用 摘要: 案例教學(xué)是指遵循教學(xué)規(guī)律和受教者的知識(shí)結(jié)構(gòu)，圍繞特定的教學(xué)目的和要求，以典型案例為基本教學(xué)材料，向受教育者呈現(xiàn)或再現(xiàn)真實(shí)的教育情境，通過師生之間的交流和互動(dòng)，加深受教者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，來提高受教者的分析問題和解決問題的能力的一種方法。在“心理學(xué)”教學(xué)過程中精心選擇和恰當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)法，既能遵循課程教學(xué)規(guī)律，也能擺脫課堂單純理論教學(xué)乏味、困惑的狀態(tài)，提升教學(xué)效果和教育質(zhì)量。關(guān)鍵詞: 案例; 案例教學(xué)法; 心理學(xué) “心理學(xué)”是體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的一門專業(yè)必修課程。通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理現(xiàn)象，了解心理變化規(guī)律，并熟練應(yīng)用于訓(xùn)練和比賽中,達(dá)到學(xué)以

2、致用的教學(xué)目的,從而完善自己、取得優(yōu)異的比賽成績(jī)。但心理現(xiàn)象及規(guī)律的理論相對(duì)單調(diào)且乏味,對(duì)于中專階段的學(xué)生在理解上有些困難,這就對(duì)教師提出了更高層次的要求。多年教學(xué)發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于直觀教學(xué)和案例教學(xué)興趣濃厚,效果良好。精心選擇、編寫案例和恰當(dāng)運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，既是遵循課程教學(xué)規(guī)律的內(nèi)在要求，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要形式和手段。一、案例教學(xué)的內(nèi)涵 案例教學(xué)在西方源遠(yuǎn)流長，古希臘著名哲學(xué)家、教育家蘇格拉底在教學(xué)過程中所使用的“產(chǎn)婆術(shù)”，被后人視為案例教學(xué)的雛形。由此，蘇格拉底開創(chuàng)了案例教學(xué)的先河。20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法。即圍繞一定培訓(xùn)的目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)員

3、思考分析和決斷的案例(通常為書面形式)，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式。來提高學(xué)員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。這種教學(xué)方法依照法律工作中立案辦法把教學(xué)內(nèi)容編成案例形式來進(jìn)行教學(xué)很受歡迎。在當(dāng)今世界的教育和培訓(xùn)中受到重視和廣泛的應(yīng)用。 綜合學(xué)者對(duì)案例教學(xué)法的闡述,我總結(jié)為, 案例教學(xué)是指遵循教學(xué)規(guī)律和受教者的知識(shí)結(jié)構(gòu)，圍繞特定的教學(xué)目的和要求，以典型案例為基本教學(xué)材料，向受教育者呈現(xiàn)或再現(xiàn)真實(shí)的教育情境，通過師生之間的交流和互動(dòng)，加深受教者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，來提高受教者的分析問題和解決問題的能力的一種方法。二、案例教學(xué)法教學(xué)中的價(jià)值 1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主型。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的“教

4、”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)教師只告訴學(xué)生怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。案例教學(xué)把學(xué)生納入教學(xué)過程，給予學(xué)生積極參與教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的自主權(quán)，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。 2.建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在師生共同參與對(duì)案例的分析和討論中，每一位參與者都有機(jī)會(huì)各抒己見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張，教學(xué)過程由平面走向立體。美國心理學(xué)家卡爾·羅杰斯指出: “成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！眳⒖嘉墨I(xiàn):1朱金生“案例教學(xué)法”及其在我國

5、MBA 教育中的作用J 學(xué)位與研究生教育，1999，( 6) :23 262鄭金洲 案例教學(xué)指南M 上海: 華東師范大學(xué)出版社，20003黃衛(wèi)國 案例教學(xué)模式在教育學(xué)課中的運(yùn)用J 教育理論與實(shí)踐，2002，( 1) :98 99 4美卡爾·羅杰斯 學(xué)習(xí)的自由M 北京: 文化教育出版社，19844在心理學(xué)教學(xué)中利用案例教學(xué)，徹底改變了師生之間單向、一維的知識(shí)授受關(guān)系，學(xué)生和教師依據(jù)教學(xué)案例中所呈現(xiàn)的案例，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、集思廣益。同時(shí)，在教學(xué)中通過共同研討不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，而且從學(xué)生那里可以了解到大量感性材料。 3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，可有效解決教師在課

6、堂上獨(dú)白、學(xué)生靜坐洗耳恭聽的被動(dòng)、沉悶乏味、單調(diào)的教學(xué)場(chǎng)景。學(xué)生之間的相互交流，能使學(xué)生接觸到來自其他同學(xué)的對(duì)案例不同的視角和想法，訓(xùn)練了學(xué)生的換位思考能力，學(xué)會(huì)與他人分享多樣化的主張和觀點(diǎn)，養(yǎng)成虛心傾聽他人意見的良好習(xí)慣，有助于學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。三、案例教學(xué)的原則 1 真實(shí)可信原則。真實(shí)性是案例最重要的特點(diǎn)，案例具有客觀性和真實(shí)性的特征。教學(xué)案例源于實(shí)際生活，是真實(shí)發(fā)生過的事情或故事的縮影，是對(duì)現(xiàn)實(shí)教育情景的真實(shí)記錄和描述?！鞍咐菍?duì)一個(gè)復(fù)雜情境的記錄。一個(gè)好的案例是一種把部分真實(shí)生活引入課堂從而可使教師和全班學(xué)生對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具，它可使課堂討論一直只有真實(shí)生活中才存在的棘手問題來

7、進(jìn)行” 5Lawrence P R The preparation of case material，in An-drews KRJ The case method of teaching，1953: 2156盧家楣 青少年心理與輔導(dǎo)J 課程·教材·教法，20011，(6) :41 587美舒爾曼教師教育中的案例教學(xué)法M華東師范大學(xué)出版社，20075。一方面，要求教師篩選真實(shí)的教育故事作為教學(xué)案例; 另一方面，教師也要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中勤于觀察，善于記錄，不斷收集原材料，精心編寫符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和反映教育現(xiàn)實(shí)的教學(xué)案例。2 典型性原則。 案例的典型

8、性是指案例在教學(xué)中的代表性，且應(yīng)該與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接的聯(lián)系。案例的典型性是關(guān)乎案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。缺乏典型性，僅為了采用案例進(jìn)行教學(xué)而由教師主觀臆測(cè)，虛構(gòu)而作，雖可在一定程度明曉事理，解答學(xué)生的疑惑，但無助于學(xué)生在復(fù)雜情景中的遷移學(xué)習(xí)，易使學(xué)生誤入歧途，因而效果不佳。案例主要表現(xiàn)了個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展的基本過程,用于例證和闡明概念、原理。如在“人格”一章中,可選取文學(xué)作品中一些典型人物形象(紅樓夢(mèng)中的林黛玉、水滸中的李逵等)作為案例,通過討論分析,理解和掌握人格的概念、特性、行為模式及影響人格形成和發(fā)展的因素。3 實(shí)用性原則。案例教學(xué)在教育理論與教育實(shí)踐的溝壑之間架設(shè)了一座橋梁，是促進(jìn)

9、理論聯(lián)系實(shí)際的有效形式。利用案例教學(xué)法，可以將抽象、復(fù)雜的教育基本理論知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化，大大縮短了理論與實(shí)踐之間的距離，使得學(xué)生較快、較深刻地理解所學(xué)的理論知識(shí)，用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和修正理論。如果在案例教學(xué)中機(jī)械使用沒有現(xiàn)代氣息的過時(shí)的、陳舊的或老化的知識(shí)，則無法實(shí)現(xiàn)上述初衷，案例教學(xué)的價(jià)值與意義亦由此喪失。為此，案例教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的生活、訓(xùn)練、比賽實(shí)際情況，符合學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，并切實(shí)貼近學(xué)生的實(shí)際生活。4.循序漸進(jìn)的原則。案例教學(xué)法需要較多的培訓(xùn)時(shí)間，對(duì)教師和學(xué)員的要求也比較高。進(jìn)行案例教學(xué)一定要有理論知識(shí)作底襯，即案例教學(xué)一定要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生，開始運(yùn)用案例教學(xué)時(shí),學(xué)生相當(dāng)?shù)牟贿m應(yīng)。這就要求教師要有耐心，可先由簡(jiǎn)單的案例開始討論分析,逐步引起興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。有些學(xué)生不敢發(fā)言或發(fā)言內(nèi)容偏離主題，教師要適當(dāng)鼓勵(lì)并逐步引導(dǎo)。養(yǎng)成思考習(xí)慣后,可進(jìn)行分組討論、代表發(fā)言等方式進(jìn)行。隨著方法運(yùn)用逐步成熟，可讓學(xué)生分享生活中的實(shí)例,集體討論分析,各抒己見。通過案例教學(xué)讓心理規(guī)律深入人心,真正運(yùn)用起來,讓自己和他人均受益。5.過程的完整性原則。案例教學(xué)的組織和實(shí)施主要包括3個(gè)過程:精選教學(xué)案例、組織案例討論和對(duì)學(xué)生的案例分析進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。精選教學(xué)案例是案