以綜合的教育造就完整的兒童

1、最新資料歡迎閱讀以綜合的教育造就完整的兒童南京市實驗幼兒園創(chuàng)建于1955年，是江蘇省教委首批示范性實 驗園，曾為國家教委實施幼兒園工作規(guī)程的十大試點園之一。先 后獲得全國教育系統(tǒng)先進集體、全國“三八”紅旗集體、江蘇省文明 單位、江蘇省教科研先進集體、江蘇省優(yōu)秀家長學校、江蘇省文明學 校、江蘇省文明單位等光榮稱號。是一所歷史悠久，集嬰幼兒教育一 體化、中外兒童一體化、教育輻射廣泛的、在全國享有盛譽的品牌幼 兒園！作為江蘇省最早的實驗幼兒園，實幼從 1983年起與南京師范大 學原學前教育研究室合作，在全國率先開展了 “幼兒園綜合課程”的 研究，取得突破性研究成果，被評為全國基礎教育改革四大模式之一

2、。課程研究與實施水平是決定辦園質(zhì)量的關鍵因素。30年來，在各級政府及同行的關心下，在南師大趙寄石、唐淑、虞永平等十余位 教授的悉心指導下，南京市實驗幼兒園堅持走“綜合課程”的自主發(fā) 展之路，在不斷借鑒國外多種教育研究方法的基礎上， 結(jié)合本土文化 與資源，不斷豐富與發(fā)展，形成了具有原創(chuàng)性質(zhì)的、帶有濃郁本土色 彩的幼兒教育思想體系。目前已形成了以培養(yǎng)“身心健康、習慣良好、 興趣廣泛、思維活躍、個性活潑、主動交往，具有初步自主創(chuàng)新能力、 基礎素質(zhì)，和諧發(fā)展的幼兒”為目標，以主題活動整合教育內(nèi)容，實 現(xiàn)家園、社區(qū)合作共育的幼兒園綜合教育課程體系。實幼的綜合課程，也在不斷地輸出、輻射過程中被廣大幼教同行

3、 所理解、認同與悅納，成為我國主要的幼教課程模式之一。唱好有效德育之歌做孩子心靈的導航提到“德育”，就會讓我們感覺是一件非常嚴肅的事。如果德育 的內(nèi)容與形式可以經(jīng)過審美化改造，成為“一幅美麗的畫”、“一首動 聽的歌”，那與這幅畫、這首歌相遇的人就會在欣賞中自由地接納這 幅畫、這首歌所表達的內(nèi)涵。那我們的生命是不是更美麗動人？畫面一：規(guī)程指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行 為為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之 中?！标慂Q琴也說過：“從出生到7歲是人生重要時期，兒童的習慣、 語言、才能、態(tài)度、情緒與是非觀念都要在此時期打好基礎。如果基 礎不牢固，那健全人格就不容

4、易造就了。 ”蘇馬卡連柯也說過：“如果 在兒童的早期不能給予合理的教育，使兒童養(yǎng)成了不良意識和行為習 給，就給以后的再教育帶來了幾十倍的困難。”這都強調(diào)了幼兒期孩 子的養(yǎng)成教育非常重要。畫面二：國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）明確 指出：“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略 主題要把以人為本作為教育工作的根本要求?！痹?012年2月 10日，教育部頒布的幼兒園教師專業(yè)標準，它的基本理念也包括 了 “幼兒為本”、“師德為先”的基本理念，反映了新形勢下教師的專 業(yè)發(fā)展內(nèi)涵。這同時也為幼兒園的保教管理提出了新的目標和要求。我們的管理保教對象不再是單一的幼兒全面

5、和諧的發(fā)展教育，而是提升到“幼兒、教師、保育員”等全面和諧發(fā)展的引航。 “幼兒為本” 不是“幼兒唯一”，因為“幼兒為本”的實現(xiàn)需要多種條件來保證， 否則“幼兒為本”就會成為一句空話。離開了成人的正確理解、引導 和支持，幼兒的良好發(fā)展就難以實現(xiàn)。真正的“幼兒為本”是體現(xiàn)在 保教人員與幼兒無數(shù)次反反復復的互動之中。 因此保教人員的品德養(yǎng) 成教育就尤為重要。不言而喻，唱好“幼兒、教師、保育員”三支有效德育之歌，師 幼全面和諧發(fā)展的主旋律，將更加美妙動聽！旋律一：有效德育契機一一育人先育己孩子是一個家庭的希望，是一個民族的未來，因此要加倍呵護。但有些教師對待不聽話的孩子實施虐待行為，就反映了教師的道德

6、缺 失。新頒布的3-6歲兒童學習與發(fā)展指南也強調(diào)了，要建立對幼 兒發(fā)展的“合理期望”，關注幼兒學習與發(fā)展的整體性和個體差異， 切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。這些要求不是留在紙面，而是要 貫穿在我們每位保教人員日常的言行之中。止匕外，一個人的成長還要遵循趨同性原則。張俊平在教育理論 與實踐中提到，“對于人類高級的智慧和技能的發(fā)展來說，模仿別 人的能力是一個主要方面”。幼兒大部分時間都在與幼兒園保教人員、 家長的相處中度過。成人的各種行為舉止，孩子都看在眼里記在心里。對孩子的良好行為習慣的養(yǎng)成起著一個潛移默化的影響。家長的素養(yǎng)幼兒園可以宣傳引導，但無法做到全面有效的把控。但是我們的保教 人員有著

7、行為規(guī)范的約束，能夠做到有效的引導和管理。比如幼兒 園教師的專業(yè)標準中，專業(yè)理念與師德就是它的第一個維度，在幼 兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)中處于核心地位， 是教師職業(yè)的基準線。且我們 教育的對象是身心發(fā)展迅速、可塑性大同時易受傷害的幼兒，就需要 師德高尚，具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，富有愛心、責任心、耐心和細 心的教師。所以我們首先要做的就是保教人員的師德培養(yǎng)：育人先育己。旋律二：有效德育途徑一一心靈的藝術溝通領導與教師、教師與教師、教師與保育員、所有保教人員與幼兒 彼此之間的良好品德的形成與培養(yǎng)， 都離不開彼此的溝通。如果讓教 育成為溝通教師與幼兒心靈世界的一道橋梁，那良好的道德品德養(yǎng)成 方式就會精彩紛

8、呈，下面談一談我們的做法：1 .用愛去澆灌每一個幼小的心靈用愛去澆灌每一個心靈，是教育藝術的全部奧秘，在蘇霍姆林斯 基的教育思想體系中，“愛”正是作為教育者最為重要的品質(zhì)提出來 的。把整個心靈獻給孩子一書中他認為“愛孩子”是他生活中最 重要的東西。然而這不是單純的感情流露，更多的是一種融合了關心、 尊重、理解和責任的教育藝術。在教育過程中（1）讀懂兒童：想自 己曾經(jīng)也是個孩子。（2）尊重兒童：讓他們以自己的方式去成長和表 現(xiàn)。（3）分享快樂：把他們的快樂當成自己的幸福源泉。這樣兒童就能自然而然地體驗，懂得并表現(xiàn)出關心、尊重、幫助他人、愛護周圍 的動植物、愛護我們的家園等良好品質(zhì)。2 .用生活活

9、動浸潤每一個璀璨的童心幼兒期是一個人個性品德開始形成的關鍵期。孩子的心靈是一塊 奇妙的土地，播種什么，就會收獲什么。陶行知認為，真正的教育是 “以生活為中心的教育”，是“供給人生需要的教育"。因此，我們從 孩子們的衣、食、住、行、與人交往等方面入手，將德育滲透于一日 生活之中，形成“生活德育”的教育理念。讓孩子們在幼兒園“一日 生活的十六個環(huán)節(jié)”中學會互助、禮讓，從而形成互相尊重、理解、 幫助、愛護、友好相處的良好品質(zhì)，為形成健全的人格打好基礎。3 .用情境引發(fā)人際關系，讓兒童心中有他人蘇霍姆林斯基認為：“把孩子引進錯綜復雜的人際關系世界中去， 這是極其重要的一項教育任務，如果我們的

10、孩子能意識到身邊有別 人，意識到他的行為能給他們帶來愉快一一這對培養(yǎng)善良和人道非常 重要?！倍層變后w驗人與人之間的復雜關系卻不是一件容易的事 情，特別是幼小的孩子。于是我們根據(jù)幼兒的年齡特征，利用各種情 景表演、區(qū)域游戲中的角色游戲表演、故事表演、童話劇表演等，讓 孩子理解角色身份，扮演、體驗角色行為的好壞與不足。同時帶他們 與周圍不同年齡層次的人交往：傾聽他們的對話，觀察他們的眼神、 勞動工作的情景等。漸漸地我們的孩子就會感受到身邊有他人， 感受 到別人的喜怒哀樂，自然就會萌發(fā)愛的情感和行為。旋律三：有效德育落腳一一師幼全面和諧的發(fā)展教育是以人為本的公民教育，教師、保育員是公民，我們的孩子 是未來公民，因此，我們所有的有效德育的落腳，就是讓師幼獲得全 面和諧的發(fā)展。只有這樣才能促進個體、社會、自然的和諧。教育專家朱永新說：“人的德