部編小學一年級上冊語文第八單元教案

1、- - 雪地里的小畫家教學目標1、認識“群、竹”等1個生字 ,讀準多音字“著”的字音;會寫“竹、牙”等5 個字和橫折彎鉤個筆畫。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。、結合插圖 ,知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。教學重點正確朗讀課文 ,感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。教學難點會寫“竹、牙、馬”等字。教學準備生字卡片 ,小動物的腳印圖、制作多媒體課件。教學課時2 課時教學過程第一課時一、談話導入 ,激趣入題師:同學們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候,你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。 )那你們有什么樣的心情?（非?？鞓贰㈤_心、高興

2、等。)有四個調皮的小家伙，一看見下雪了 ,也跑出來玩了，你們看看,認識他們嗎 ?(貼圖：小雞，小鴨,小狗，小馬。 ）師：小鴨還悄悄地告訴我,它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家,這到底是怎么回事呢 ?今天就讓我們一起學習第1課。 (板書課文題目。 ）二、初讀課文 ,初識字詞1教師范讀課文，學生聽讀。2.學生自由讀文 ,邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。3學生分組讀文,互相幫助，讀準字音。三、合作交流 ,趣味識字1.出示帶拼音的生字。()學生自由讀生字。()教師指名讀生字。(3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。(）學生齊讀生字。2出示去掉拼音的生字。師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子,你們還

3、能認識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么， 就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧！看誰記的字最多！(學生以小組為單位識字、記字,再互相考一考。) 3教師檢查學生的識字情況。(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?（應注重培養(yǎng)學生在生活中識字。) （2）教師指名讀字卡。(3)開火車讀字卡。()男女生賽讀字卡。(） “猜字”游戲。 （一人指字 ,大家做口形或動作,一人猜字。 ) - - (6)“找字”游戲。 （一人讀字 ,大家舉起相應的字卡。) 四、再讀課文，整體感知1指名讀課文 ,大家評價。2同桌互聽互讀。3齊讀課文。五、指導寫字，養(yǎng)成習慣出示要寫的字“竹” “牙”“馬”

4、 “用”“幾” 。.教師指導筆順,學生書空。2.學生觀察每一筆在田字格中的位置。3教師范寫“竹” “馬” “幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。4學生描紅 ,練寫生字。第二課時一、聽歌導入 ,復習檢查播放歌曲雪地里的小畫家。大家一定會覺得很奇怪,雪地里的小畫家原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學唱這首歌? 大家今天一定要認真聽課,積極發(fā)言，我們完成任務后就用剩下的時間學唱這首歌，好嗎？.出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。3.指名朗讀課文，齊讀課文。二、逐句學習 ,理解課文齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。（一 )學習第、 2 句。1出示多媒體課件。學生自己讀第1 句,體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚

5、喜的心情。指名讀。2.第 2 句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”？小狗來了是不是“一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?）(二)學習第 3 句。.播放課件：白雪紛紛揚揚落下,伴隨著美妙的輕音樂,小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印” ，學生看后再讀文。2啟發(fā)學生 :你們讀懂了什么?(學生暢所欲言）3.教師出示圖片,讓學生觀察動物踩出的腳印形狀,指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。4.指導學生讀課文第句。5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢？學生分組討論 ,匯報結果 ,教師適時點撥。 (他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子

6、，所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪有厚厚的肉墊,所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。）拓展教學： 你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙？請你當小詩人來編一編、寫一寫。（三 )學習第 4 句。1.孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對?小動物們卻不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第 4 句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。2你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。（學生自由回答：不用- - 顏料、不用筆、幾步等。）3.朗讀這句話 ,你仿佛看見了什么,感覺到了什么? .指導讀法：在輕快活潑的語調中,讀出“小畫家”們興奮

7、的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。（指名讀、齊讀、比讀、表演讀) （四 )學習第 5 句。1.這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡?？墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加，你們知道是誰嗎？ (青蛙 ) .出示多媒體課件，學習齊讀第5 句。.教師指導學生讀出疑問的語氣。(五)學習第 6 句。1.青蛙為什么沒來參加呢？他去串門了?還是在吃飯？(他在洞里睡著啦。) 2.青蛙真懶 ,大家都在畫畫兒,他居然睡覺 ,我們快去叫醒他，好嗎？(不行 ,他正在冬眠。 ) 3教師指名回答,適時點撥 :什么是冬眠？還有哪些動物需要冬眠？(蛇、刺猬等動物也冬眠,借此檢查學生課前預習情況。) 三、回顧全文，熟讀成誦1齊聲

8、有感情地朗讀課文。播放課件，學生根據(jù)情境背誦課文。3學生自編動作背誦課文。四、總結全文，學唱歌曲說一說 :學生談談通過今天的學習有哪些收獲。2畫一畫：動手畫,感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。3.寫一寫 :找到其他冬眠的小動物,按課文最后兩句仿寫詩句。4想一想： (1）雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品？(）還有哪些小動物沒參加？為什么? 唱一唱 :學唱雪地里的小畫家。課后反思1烏鴉喝水教學目標、認識“烏、鴉”等11 個生字和反文旁1 個偏旁 ;會寫“石、只”等5 個生字。2、正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法

9、解決的道理。教學重點正確、流利地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。教學難點會寫“多、出”等字。教學準備、生字卡片 ,制作多媒體課件,窄口透明瓶子。教學課時2 課時教學過程第一課時- - 一、激趣導入 ,隨題識字導入： 1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看(出示烏鴉圖片)他是誰 ?同學們說對了 ,他就是烏鴉。(板書：烏鴉 )識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑,鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。2烏鴉雖然長得不好看,叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學習一篇關于他的小故事?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿?。(板書 :喝水 ) 齊讀課文題目,注意“

10、水”是翹舌音。二、初讀課文，識記生字1讀課文。（1)教師范讀 ,要求學生注意聽準字音、注意停頓。（ )借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。認讀生字詞。課件出示帶拼音詞語: wy h b n nbi n xdu烏 鴉到 處辦 法旁 邊許 多s f nj n zh o s j n y hk uk石 子放 進找 水看 見一 只口 渴(1）指名開火車朗讀，師生正音。()去掉拼音讀。3整體感知。(1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。) (學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。）（2)指名按自然段讀課文,注意讀準字音。師生以“五不”要求（不錯讀、不添

11、讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。三、問題入手 ,朗讀感悟1烏鴉是用什么辦法喝到水的?請大家讀一讀課文。 （烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。) 2.朗讀課文第3 自然段 ,識記、書寫“石”字。(1)瓶子里的水是怎樣升高的？(漸漸 )能換個詞嗎 ?（慢慢、一點一點)用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就（喝著水了）。(2)瓶子里的水為什么會漸漸升高呢?（放進了小石子。) 識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強調注意筆順,第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞(石碑、石頭等 )。(3)烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的？

12、（一顆一顆 )從這個詞語我們可以看出什么？(小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心) ()指導學寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟;書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。（課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里?！?）(）認讀“放”字,學習“反文旁攵” 。(6)指名朗讀句子，教師相機指導。()齊讀第自然段。.為什么烏鴉放進瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進瓶子里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。四、布置作業(yè)- - 1.準確認讀要求會認的字。2書寫生字“石” “多” 。3正確、流利地朗讀課文。第二課時一、復習鞏固，導入新課1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。2.指名朗讀全文。思考：烏鴉是怎么喝到水

13、的? 二、精讀感悟 ,隨文識字1.過渡。上節(jié)課 ,我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子,瓶子里的水漸漸升高,他就喝到水了。那么 ,他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢?請同學們好好地讀課文第1 自然段 ,用橫線畫出相關的句子。2.以讀代講 ,感悟交流。出示第 1 自然段 :一只烏鴉口渴了,到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小,烏鴉喝不著水，怎么辦呢？（ )因為瓶子的特殊性瓶口又小，水又不多 ,使得烏鴉即使看到了水,也喝不到。 他此時是什么樣的心情(著急 )。指導朗讀。(2）小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導讀第1 句話。(出示卡片：“到

14、處”“找水”。) 讀詞 ,注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找” 。烏鴉會到哪去找水喝呢？試著用“他也許去_找 ,也許去 _找。 ”這個句式說一說,理解“到處” 。指導朗讀。(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝,當他看到一個有水的瓶子時,他的心情會怎么樣？指導讀第2 句話。(）師生配合讀這一自然段。一只烏鴉口渴了（到處找水喝。)烏鴉找呀找呀,終于 (烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水 ) 三、情境再現(xiàn) ,明白道理1這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的? 是什么樣的石子？有多少? 指導朗讀第自然段。烏鴉能喝到水,不僅因為他勤于動腦,還因為他 (善于觀察 )。烏鴉終于喝到了水,你

15、們高興嗎？下面請同學們再大聲朗讀課文,想象并體會一下烏鴉的心情變化。學生自由大聲朗讀課文。.指名讀全文。這真是一只(聰明的烏鴉 )。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？學生做向飲料瓶子里放小石子,水漸漸升高的實驗。通過“許多”“小石子” “一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準確。四、入情入境 ,合作表演1同桌練習。同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉,可以加動作。教師相機指導。2.一組或多組上臺表演。- - 設計意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設計意在通過表演 ,幫助學生加深對課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水喝不著水想辦法喝水喝

16、著水了”這一系列變化過程。五、質疑問難 ,開拓思路假如周圍沒有小石子,你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？學生互相交流，指名說一說。六、指導書寫1出示“只”“出”“見”這三個字。2.嘗試給生字組詞。3觀察字的結構，說說書寫時注意點及每一筆在田字格中的位置。“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上?！耙姟钡牡谌P撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。4.教師范寫，學生書空。七、布置作業(yè)1.書寫本課生字新詞。2.把這個小故事講給爸爸媽媽聽。3.讀一讀伊索寓言或者有關烏鴉的故事。課后反思14 小蝸牛教學目標、認識“住、孩”等12 個生字和王字旁1 個偏旁；會寫“對、媽”等4 個生字。2、

17、借助插圖、生活經(jīng)驗,讀懂課文 ,了解一年四季的不同特點。3、正確、流利地朗讀課文。教學重點借助插圖、生活經(jīng)驗,讀懂課文 ,了解一年四季的不同特點。教學難點正確、流利地朗讀課文。教學準備生字卡片 ,制作多媒體課件。教學時間2 課時教學過程第一課時一、歌曲導入 ,激發(fā)興趣.播放歌曲蝸牛和黃鸝鳥，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎 ?這節(jié)課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。（板書：小蝸牛) 2學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。3.學寫“?！弊帧娬{書寫時要注意第一橫短，第二橫長,豎寫在豎中線上。這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！二、整體感知

18、，掃清障礙- - .教師范讀課文,學生注意字音和停頓。2.學生自由讀課文,同桌間互助認讀生字。.檢查識字情況。課件出示帶拼音詞語：h i zi w n qu n bi nhuf y住 在孩 子完 全變回發(fā) 芽h o jw iw n bpyp好久蝸牛玩吧爬 呀 爬指名開火車認讀,師生正音 ,注意下列生字的發(fā)音:“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。學習新部首“” 。5整體感知，學寫生字。導學：生字我們都認識了,再讀課文 ,你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文,爭取把字音讀得更準確,句子讀得更通順,同時標出課文的自然段。(1)學生大聲

19、自由讀課文，標出自然段。（2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。(3)想一想 ,這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的? (4）學寫“對”字。觀察“對”字在田字格中的位置。教師范寫，強調“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點,最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。學生動筆寫一寫。三、圖文結合 ,朗讀感悟1.小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話?你是怎么找到的？在學生的交流中，認識冒號、引號,并簡單了解用法。你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？指名朗讀第2、3 自然段，教師相機正音。.這次

20、對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么? (1）指名讀第2 自然段。(2)交流、匯報教師提出的問題。（3）學寫“媽”字。用加一加的方法記住這個字。觀察“媽”字在田字格中的位置。教師范寫 ,強調“女字旁” 。學生動筆寫一寫。4.從這個自然段中,你還知道了什么?(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎? 預設 :燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了5.圖文結合，指導朗讀。導學 :蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？(1）看第一幅圖,觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下,這對母子感情怎么樣 ?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢? 學生自由練讀

21、。(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢,讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。- - (3）小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎?(沒有 )為什么？你是怎么知道的？指導讀第 3 自然段第 1 句話。 (“爬呀 ,爬呀”和“好久”要重讀,而且語速要慢。 ）(4)那他看到了什么？出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?？（又大又紅) (5)指導朗讀第3 自然段小蝸牛的話,要讀出小蝸牛的天真無邪。(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。6小蝸牛在春天出發(fā),爬了好久才回到家,告訴媽媽他看到的景象,接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢 ?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。第二課時一、復習鞏固，

22、導入新課1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。2學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！二、自主學習，感受四季特點1.自然過渡，學習第二次對話。誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的,用橫線畫出來。出示第二次對話內容：蝸牛媽媽說 :“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。 ”小蝸牛爬呀 ,爬呀 ,好久才爬回來。它說： “媽媽 ,草莓沒有了 ,地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！?1）這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？(2)理解“已經(jīng)”

23、一詞，用“已經(jīng)”說一句話。預設 :我已經(jīng)是一名小學生了。我已經(jīng)吃完早飯了。(指導朗讀蝸牛媽媽的話,注意重讀“已經(jīng)”這個詞。) (3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？預設：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么 ?它又看到了什么? 預設 :小蝸牛沒摘到草莓,因為草莓沒有了,它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。()指名全班交流。（6）指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。自由練讀。指名朗讀。分角色朗讀。2自主學習第三次對話。蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到 ,這是為什么呢 ?下面請同學們小組合作,自學第三次對話

24、。(1)出示自學提示：小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。用浪線畫出小蝸牛說的話,多讀幾遍，說一說你知道了什么。從最后一個自然段中你讀懂了什么？(2）小組之間交流，教師巡視。- - (3)指名交流。三、角色朗讀 ,情境再現(xiàn).三人小組合作分角色練讀。提示 :注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。2指名分角色朗讀。3評選出最佳選手。四、仿照課文，練習對話導語 :同學們 ,這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話,向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎? 小黑板提示 : _對 _說:“ _ _ _。已經(jīng)是

25、春天了!”_ _對 _說:“ _ _ _。已經(jīng)是夏天了！ ”_對 _說： “ _ _。已經(jīng)是秋天了！ ”_對 _說：“ _ _ _。已經(jīng)是冬天了！ ”1.學生小組討論 ,教師相機指導。2.指名說一說，師生評議。五、指導書寫觀察字的結構，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。2.學生獨立書寫，同桌互評,互相借鑒，教師巡視指導。3反饋交流，展示評議,評選“小小書法家” 。課后反思口語交際“小兔運南瓜”教學目標1動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。2.積極參與討論 ,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。課前準備課文圖；多媒體課件。 （教師）教學過程一

26、、創(chuàng)設情境 ,設疑導入(課件演示）一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里,看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢?”師:你們認識這只小動物嗎？喜歡他嗎? 生：認識，是小兔。喜歡! 師:這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢? 生:他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。師：小朋友 ,咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法,好嗎 ? 生：好。二、全班交流，展示表達師:我們怎么幫小兔??？快快轉動你們的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的辦法告訴小兔,好嗎 ? 生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。師：這種辦法是請別人幫忙。

27、真不錯！還有其他的辦法嗎？- - 生:我可以幫小兔把南瓜抱回家,也可以背著南瓜回家。師:你可真是個“大力士”?。∩盒⊥每梢园汛竽瞎狭⑵饋?滾著往前走。師:噢,自己解決問題，把南瓜當成車輪啦!這個辦法真好！生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜,把它拉回家。師:有道理。這個辦法能從實際情況去想,讓小兔自己克服困難。生：小兔，你也可以找來一根木棍,撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。師:這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎? 生:小兔可以向別人借車運大南瓜。師:向誰借車 ?借什么車 ? 生:向鄰居借車 ,有小貨車最好，推車也行。師：先求助別人，再自己運。生:小兔可以用

28、許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。師：很有創(chuàng)意！師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。師： (過渡 )剛才大家都積極動腦,大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯,可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應該選哪種辦法。三、討論評議，注重表達（學生分組討論后匯報。) 生:我覺得用抱或背的辦法不好,因為這樣很費勁又很慢。第種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。師：對呀 ,如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。生:我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。師：如果路陡難走,用小車運的辦法就不錯。生:用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好 ,

29、不好。 ）師:為什么不好 ? 生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破,南瓜就會掉下來摔壞,那就白費力氣了。師:看來這辦法還不容易實施呢。生:我覺得第 4 種和第 5 種辦法不好，小兔小,南瓜大 ,用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。生:我覺得還是第1 種辦法好 ,自己搬南瓜很費勁,請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大” 。師:你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學習,遇到事情多動腦筋想辦法。四、拓展延伸，學科綜合師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家,現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運南瓜的

30、辦法把它畫下來,也可以和好朋友一起畫?；丶液蟀研⊥眠\南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。課后反思語文園地八教學目標1認識多種職業(yè),學習在生活中識字。(重點 ) 2.通過讀詞語來鞏固會認的生字并積累詞語。(重點 ) - - 3.會正確朗讀并背誦古詩風，激發(fā)學生閱讀積累古詩的興趣。(難點 ) 4.掌握書寫祝福話語的格式。（難點 ) 5.掌握書寫規(guī)則。(重點 ) 6了解中國民俗特色。教學準備課件、圖片、制作精美的賀卡。教學時間2 課時教學過程第一課時一、激趣導入1.設疑 :同學們 ,能說說自己的親人在哪里工作,是什么職業(yè)嗎？.學生暢所欲言，互相交流。3教師小結：通過今天的交流，同學們知道了很多職業(yè)名稱?，F(xiàn)在,我們就來認識這些工作地點和職業(yè)名稱吧! 二、識字加油站.課件出示“趣味識字”內容。師:同學們，讓我們和這些名稱打個招呼吧!熱情地叫出它們的名字。(學生齊讀）2.認識“工、廠、醫(yī)、院、生”,指導識記。3指導書寫“工、廠”,學生寫完后在小組內展示評價。（在學生書寫之前教師要提醒學生注意寫字姿勢。) 4.學生交流：說一說自己還知道哪些職業(yè)。三、字詞句運用1.讀一讀。(1)出示詞語卡片。果皮樹皮加法辦法 旁邊兩邊許多也許到處四處學生生氣(2)多種方式讀詞語：領讀、學生齊讀、開火車讀。(3）說說每組詞語的意思。(4)繼續(xù)擴詞，