中學歷史活動課的智能培養(yǎng)

1、中學歷史活動課的智能培養(yǎng)山東省招遠市第十六中學265499新課程的實施將活動課正式納入了歷史課堂的教學內(nèi)容。它是課程改革 的新內(nèi)容、新實踐，不再是可有可無的課外活動。因此，如何有效地開展活動課 也就成為歷史老師們共同探究的問題。開設活動課的目的在于改變學牛單純接受教師傳授的學習方式，為學生 構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將知識加以綜合、應用于實踐的機 會，形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略。歷史活動課有利于創(chuàng)設師牛之間平等、和諧的教學氣氛，大家在互相尊 重、信任和合作的氛圍內(nèi)研究課題內(nèi)容。木著以學生為主體的精神，充分發(fā)揮學 牛的主體作用，因此歷史活動課深受學牛喜愛。歷史活動課，開設起

2、來很不好操作，很容易變成老師講、學生聽的授課 方式，既降低了學牛的學習興趣，老師也覺得沒多少意思。作為初中學牛來說, 思維活躍，凡事總想提出個人見解，因此老師可以找一些學生感興趣的話題，引 導學牛去探究、探討，讓他們在研究歷史過程中感悟歷史的豪情與魅力，增強他 們學習的信心與樂趣，提高學識修養(yǎng)，健全人格，從而全面提高學牛的智能。所謂智能是指智力和能力。其中觀察力是智力的基礎，思維力是智力的 核心；而能力表現(xiàn)為能比較迅速而容易地獲得知識與技能，有效地完成某種活動。 人有了這兩方面的能力，才能認識世界、獲得知識，并運用獲得的知識能動地改 造世界，而在掌握和運用知識的過程中乂使這兩方面的能力得到發(fā)展

3、提高。一、中學歷史活動課，可以培養(yǎng)能力、發(fā)展智力在科學技術發(fā)展迅速的時代，在傳授歷史知識的過程中培養(yǎng)其兩方面的 能力有重大的歷史意義。第一，通過傳授歷史科學基礎知識培養(yǎng)學牛的智力和能力，已成為歷史 課改的熱門課題。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，違背了歷史學科的特點，學牛多是用 被動聽、死便背的方法學習歷史，結果考前背的些零碎材料，考后全部忘光，不 能適應高一級學校的學習。因此，在歷史活動課教學過程中，必須注重培養(yǎng)學生 的智1力和能力。第二，在歷史活動課教學過程中的智能培養(yǎng)，是獲取其它知識的法寶。 因為歷史知識是包括中外古今的政治、經(jīng)濟、文化等一切社會歷史現(xiàn)象，上歷史 課吋，教師只是講授其中最基本的一小

4、部分，引其入門，其余主要靠學生自己去 獨立獵取。這就要求教師使學生在學習的過程中獲得“點金術”，以便他們將來 能得心應手地探山取寶。二、培養(yǎng)歷史智力和能力應注意幾個方面的培養(yǎng)1. 注重歷史觀察力的培養(yǎng)。眾多的歷史事實材料、文物、遺跡、圖片都 從不同的方面反映了一定歷史時期社會生活的各個方面。如果引導學生善于觀察 這些形象資料，就能在頭腦中形成生動的歷史表象，就能真正領會歷史知識，培 養(yǎng)學生的歷史觀察力。教師可以在活動課堂上引導學生觀察直觀的教具以及課本 上的插圖、人物畫像等，也可以由教師帶領學生有組織地參觀歷史博物館、名勝 古跡、革命遺址等。但這是常規(guī)培養(yǎng)歷史觀察力的方法，最重要的是歷史活動課

5、 中，讓學生自己動手、動眼、動腦，自覺培養(yǎng)觀察歷史現(xiàn)象的方法。2. 注重歷史閱讀能力的培養(yǎng)。歷史知識主要是文字材料，因此要求在歷 史活動課上培養(yǎng)學生閱讀教科書、課外讀物和各類文字材料的能力，是打開學生 智力的門戶，使之善于從歷史知識寶庫中獲取知識，從而更有效地認識世界。教 師在活動課教學中要注意指導學生閱讀歷史教科書，從而根據(jù)其要求達到教育的 目的。3. 注意再造想像力的培養(yǎng)。歷史現(xiàn)象不能重演，不能通過實驗驗證，只 能憑一定的歷史資料進行想象。在歷史活動課教學中培養(yǎng)想象能力，就是通過文 字資料提供歷史事實及演示直觀教具，喚起學生的想象，使他們根據(jù)聽到和看到 的事實，在自己頭腦中再現(xiàn)歷史圖卷，“

6、視通萬里”，達到打破吋間與空間的局限,“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”。4注重歷史思維能力的培養(yǎng)。歷史思維能力就是運用馬克思主義的觀點 分析總結歷史現(xiàn)象、揭示史實本質(zhì)、認識歷史發(fā)展規(guī)律的能力。在活動課教學過 程中，教師需要從多方面、多角度培養(yǎng)學生分析、綜合和抽象概括的能力，使他 們的思維具有靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性和批判性，并善于指導學生用馬克思主義 的基本原理去分析歷史現(xiàn)象，這是學生思維能力能夠健康發(fā)展的根本保證。5注意動口、動手、動腦的歷史實踐能力的培養(yǎng)。這里的歷史實踐能力 是指學生口頭敘述、講解和論辯歷史現(xiàn)象、歷史事件的能力，書面回答問題、解 釋名詞、編制提綱、寫歷史小論文的能力，運用圖解、表解的能力，運用已有的 歷史知識獨立分析新學歷史課題的能力。學生養(yǎng)成了這樣的能力，才有可能獨立 積累知識、更新知識。三、培養(yǎng)歷史智力和能力的方法途徑要培養(yǎng)智力和能力，必須在歷史活動課中廢止把現(xiàn)成結論灌輸給學生的 “注入式”教學方法，而是采用通過學生獨立思考、觀察、自我發(fā)現(xiàn)地得出結論 的“啟發(fā)式”教學原則和方法。教師要尊重學生的主體地位，在活動課教學過程 中自任“導演”，讓學生任“主角”，師生配合默契，使教與學雙邊的積極性與主 動性都能充分發(fā)揮。培養(yǎng)學生智力和能力，要結合歷史基礎