小學(xué)低年級找規(guī)律識字教學(xué)探究

1、    小學(xué)低年級找規(guī)律識字教學(xué)探究    郝莉【摘要】“找規(guī)律”識字教學(xué)法由抽象到形象，學(xué)習(xí)時循序漸進(jìn)，有規(guī)律可循。學(xué)生見形可知義，見形可猜義，看旁可知音，看旁可猜音，將字音、字形與字義相結(jié)合，遵循漢字本身的演變規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律?！娟P(guān)鍵詞】找規(guī)律 低年級 識字教學(xué)【課題】本文系陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題小學(xué)低年級找規(guī)律識字能力培養(yǎng)的研究【編號：xdkt3142】研究成果。g623.2 a 2095-3089（2018）51-0131-02識字是認(rèn)識文字，識字教學(xué)的重點就是進(jìn)行具象化與抽象化的聯(lián)系。小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)占有重要地位，它是語文教學(xué)中閱讀與

2、寫作的基礎(chǔ)，關(guān)系到小學(xué)生的聽說讀寫能力的的發(fā)展。一、利用漢字字音的規(guī)律，在讀音中積累識字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。漢字是表意文字，其讀音和字形之間沒有必然的聯(lián)系，不像拼音文字那樣能清楚地看出讀音，教師必須教會學(xué)生熟練地掌握漢語拼音這個幫助識字的有效工具，并根據(jù)漢字字音上的一些特點進(jìn)行教學(xué)。漢字中的同音字、多音字和近音字較多，可以用同音歸類的辦法解決讀音問題，同時要結(jié)合具體詞句，聯(lián)系詞義來分析、區(qū)別字形，再通過組詞、選字填空等練習(xí)，幫助學(xué)生理解字義，鞏固對字形的記憶。對于字的聲調(diào)不同，要指導(dǎo)學(xué)生注音辨別，讀準(zhǔn)聲調(diào)。掌握多音字時，要把它們放到具體的語言環(huán)境中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞義判斷字音。遇到普通話

3、和方音時，首先摸清方音同普通話的差異規(guī)律，然后運(yùn)用歌訣予以強(qiáng)化分辨，進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練。一些由于方言或口語干擾而容易誤讀的字，可以采用編繞口令的形式矯正字音。例如“ 三山屹四水，四水繞三山；三山四水春常在，四水三山四時春”?！皊、sh”要分清，以示告誡。二、利用漢字字形的規(guī)律，在變化中積累識字。在教學(xué)中，如果根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生掌握字形的心理特點進(jìn)行字形教學(xué)，就能化難為易，使學(xué)生能清楚地辨認(rèn)所學(xué)的字，可以根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生分析字形，把無意識記變成有意識記。教學(xué)合體字，借助學(xué)過的偏旁、獨體字和部件，通過“加一加、減一減、換一換”，教給學(xué)生識字的本領(lǐng)。對于筆畫繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字，進(jìn)行字形教

4、學(xué)時運(yùn)用部件分析法尤為省時易記，例如“激”字，可以拆分成“氵、白、方、攵”四個部件來記憶。如有些只認(rèn)不寫筆畫繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，不必作字形分析，可以讓學(xué)生整體識記。漢字的構(gòu)字規(guī)律，主要指象形、指事、會意和形聲。象形字是描繪事物形狀特征來表示意義的一種造字法，帶有一定的圖畫性。指事字是一種抽象的造字方法，以象征性的符號表示意義。會意字是兩個或以上的獨體字合在一起，表示一個新的意義的字。形聲字是由形旁和聲旁組成的字，形旁表示意義，聲旁表示讀音。教學(xué)中最重要的是根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，教給學(xué)生分析字形找規(guī)律識字的本領(lǐng)。三、利用漢字字義的規(guī)律，在理解中積累識字 。字義是字的靈魂。漢字是音節(jié)單位，只有當(dāng)一個

5、字同時也是一個詞的時候才具有明確的意義，所以字義教學(xué)實際上是詞義教學(xué)，是培養(yǎng)讀寫能力的起點。在字義教學(xué)中，對于那些單獨不表示意義的字，必須把它們組合成詞來教，如“蜻”、“蜓”這兩個字，要組合成“蜻蜓”才具有意義。字詞的意義非常復(fù)雜，有多義、同義、反義等現(xiàn)象。在字義教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生理解字義的能力，這就要教給他查字典的方法，并使他們養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。字義教學(xué)的方式要多樣化，要講得準(zhǔn)確、淺顯、簡明，使學(xué)生容易領(lǐng)會，懂得用法。四、利用漢字有趣的規(guī)律，在活動中積累識字。小學(xué)生愛玩，低年級識字教學(xué)有目的地?fù)饺胪娴囊蛩?，是很有必要的，我們可以采用豐富多彩的活動吸引學(xué)生，猜字謎、編兒歌、講故事都是學(xué)生喜歡

6、的識字形式。如講伯虎賣畫的故事，說的是唐伯虎賣畫，畫面上是一個人牽著一只狗，讓人猜字，猜準(zhǔn)了就贈畫給別人，有人猜中畫謎是個“伏”字。這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象力，在輕松愉快的氛圍中識了字，長了識，取得了良好效果。五、利用漢字易忘的規(guī)律，在反復(fù)中積累識字。識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，根據(jù)“遺忘曲線”規(guī)律，學(xué)生會出現(xiàn)“忘生”現(xiàn)象，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。因此，學(xué)生需要反復(fù)練習(xí)，和生字常見面。作為低年級教師，一定要創(chuàng)造性地使用教材，給學(xué)生充分創(chuàng)造找規(guī)律識字的機(jī)會，遵循規(guī)律，尋根溯源，在生活中養(yǎng)成找規(guī)律識字的習(xí)慣，并讓生字多階段復(fù)現(xiàn)，在復(fù)現(xiàn)中鞏固識字，提高識字教學(xué)的效率?？傊?，低年級的識字教學(xué)任重而道遠(yuǎn)?！罢乙?guī)律”識字教學(xué)法符合兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，它由抽象到形象，循序漸進(jìn)，有規(guī)律可循。學(xué)生見形可知義，見形可猜義，