小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)策略探究

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)策略探究    擁中拉姆摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，生活中蘊(yùn)含著十分豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，幾乎涵蓋了生活的方方面面。實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，是課程改革的重要要求，也能夠有效推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力，從而有效提高課堂效率。但是，目前在小學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)還沒(méi)有得到全面的推行，應(yīng)用的理念和策略都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷調(diào)整自己的教學(xué)理念，將生活化教學(xué)理念貫穿到教學(xué)活動(dòng)中去。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活;教學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)性科目，在小學(xué)教育體系中占有重要

2、的地位，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和抽象思維的重要平臺(tái)。近年來(lái)，課程改革如火如荼地進(jìn)行，各種教學(xué)理念和各種教學(xué)模式層出不窮，生活化教學(xué)也在各種教學(xué)模式中脫穎而出，得到了各科教師的青睞。生活化教學(xué)最早是由陶行知提出的，他提出了生活即教育的理念，并且對(duì)教育產(chǎn)生了重大的影響。生活化教學(xué)是將課堂教學(xué)與生活連接起來(lái)，引入生活當(dāng)中的教學(xué)資源，或者直接讓學(xué)生去生活中學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的有效性，進(jìn)而以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。一、聯(lián)系實(shí)際生活，幫助學(xué)生建構(gòu)量感除了在課堂教學(xué)之外，利用實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生的量感也大有可為。數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密，而生活中有很多跟量有關(guān)的知識(shí)，比如，雞蛋的重量、桌子的長(zhǎng)度、花園的面積等等，這些都是關(guān)于

3、量的教學(xué)題材。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)和感知量。這樣一來(lái)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的量感，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考。例如，在教學(xué)長(zhǎng)度單位內(nèi)容時(shí)，就可以聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)。首先，筆者向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道生活中有哪些是一厘米的物體嗎？學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論，學(xué)生有的說(shuō)橡皮的厚度，有的學(xué)生說(shuō)瓜子的長(zhǎng)度，筆者學(xué)生用手中的尺子量了一下自己大拇指指甲的長(zhǎng)度，剛好是一厘米。筆者又讓學(xué)生估算一根粉筆的長(zhǎng)度，讓學(xué)生用尺子實(shí)際量一量，這樣他們對(duì)厘米的概念有了清晰的認(rèn)識(shí)。筆者帶學(xué)生在學(xué)校的操場(chǎng)上進(jìn)行了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量自己的步子，來(lái)感受一米的長(zhǎng)

4、度。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察、實(shí)踐，比如，測(cè)量家中杯子的高度、電視的寬度，這樣會(huì)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)量感。二、借助生活教學(xué)，提升學(xué)生邏輯思維邏輯思維能力是一種確定的、條理清晰的思維能力，也是一種依據(jù)明確的數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)案例的教學(xué)展現(xiàn)與實(shí)施來(lái)幫助學(xué)生從直觀的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中進(jìn)行抽象凝練，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解完成數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知、判斷和推理，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理的理解與數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提升。例如，在教學(xué)表內(nèi)除法內(nèi)容時(shí)，筆者為了在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，就通過(guò)戶外活動(dòng)生活情境的設(shè)置來(lái)進(jìn)行知識(shí)教學(xué)。在情境當(dāng)中，學(xué)生結(jié)合多媒體資源看到了5位男

5、同學(xué)捉到了10只螞蚱、3位女同學(xué)采了15朵小花，筆者又通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生探究平均一位男同學(xué)捉到了幾只螞蚱？平均一位女同學(xué)采到了幾朵小花？學(xué)生在這種愉快的情境氛圍中積極進(jìn)行數(shù)學(xué)直觀資源的積累和數(shù)學(xué)現(xiàn)象的觀察，并逐步完成了除法運(yùn)算法則的抽象整合，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)從直觀現(xiàn)象觀察與數(shù)據(jù)分析中完成數(shù)學(xué)概念與原理推理的過(guò)程。最終，學(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)情境的參與探究，不僅實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)除法知識(shí)的理解與掌握，也在知識(shí)思考與探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)邏輯縝密性的提升和邏輯思維能力的強(qiáng)化。三、緊密聯(lián)系生活，達(dá)到數(shù)學(xué)高效教學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)和生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)我們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就為了引導(dǎo)學(xué)生更好地解決生活問(wèn)題的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師

6、要在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中緊密聯(lián)系生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，有效降低學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，助力高效課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)年、月、日內(nèi)容時(shí)，教師可以將紙質(zhì)日歷帶到課堂，讓學(xué)生翻閱日歷看一看這個(gè)月包含多少天、今年2月有多少天，并讓學(xué)生將日歷翻到今天，看一看今天具體是幾幾年、幾幾月和幾幾日，并讓學(xué)生將具體時(shí)間讀出來(lái)，從而借助日歷這種生活中常見(jiàn)的工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。又例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形小節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生展示生活包含長(zhǎng)方形和正方形的物體，如，長(zhǎng)方體紙箱子、魔方、桌子等等，讓這些生活化的物體給予學(xué)生一種親切感，進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。又例如，在學(xué)習(xí)測(cè)量小節(jié)內(nèi)容后，教師不妨為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活化的作業(yè)，讓學(xué)生和同桌一起互相測(cè)量身高，并將數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，待開(kāi)學(xué)后在課堂分別展示身高，檢查測(cè)量結(jié)果是否正確，并分享測(cè)量身高的方法等等，從而在生活化教學(xué)中給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力高效課堂的構(gòu)建?？偠灾谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)具有重要的意義，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該要學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)新，將生活化教學(xué)滲透到小學(xué)教學(xué)