信息技術(shù)資源與小學(xué)生識(shí)字教學(xué)探索

1、信息技術(shù)資源與小學(xué)生識(shí)字教學(xué)探索（渠縣渠北鄉(xiāng)第二中心學(xué)校渠縣 635200）小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字教學(xué)，它能為學(xué)生閱讀能力培 養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。依據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)牛的認(rèn)知心理需求，小學(xué)生識(shí)字教學(xué)必須 具備直觀性的特點(diǎn)，因而適時(shí)地運(yùn)用信息技術(shù)，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯 得更加簡(jiǎn)單直觀而具體。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)資源，不但 可以提高學(xué)牛的識(shí)字水平，而且還能讓學(xué)牛的識(shí)字能力變得更加扎實(shí)而便于記憶。一、運(yùn)用信息技術(shù)資源幫助學(xué)牛理解漢字小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，是因?yàn)樽R(shí)字的多少、快慢直 接關(guān)系到學(xué)牛的讀寫能力。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)牛 要認(rèn)識(shí)35

2、00個(gè)漢字，在低年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，要多開展 小學(xué)牛的自主識(shí)字活動(dòng)。讓學(xué)生在生活中，無意識(shí)的、潛移默化地進(jìn)行識(shí)字，從 而增大學(xué)牛的識(shí)字量，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，為以后的終身學(xué)習(xí)作好鋪墊。漢字有著 悠久的歷史，它與英語、法語不同，它比英語、法語更復(fù)雜，有自己獨(dú)有的特點(diǎn)， 它是由偏旁、部首組成的方塊字，講究音、形、義的統(tǒng)一。在生活中識(shí)字，尤其 是象形字、會(huì)意字、形聲字等，更是突出了如何表現(xiàn)音、形、義這個(gè)特點(diǎn)。低年 級(jí)學(xué)牛處于形象思維階段，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師的主導(dǎo)性特別重要，單憑教師的講 述或?qū)W牛的想像，是很難對(duì)漢字產(chǎn)生深刻印象，準(zhǔn)確理解漢字意義的。例如，在 教學(xué)“蘇醒”時(shí)，因?yàn)槔蠋?/p>

3、沒有讓學(xué)牛徹底理解字義，沒有讓學(xué)牛明白它到底用 在哪些場(chǎng)合，于是有些小朋友就寫出了這樣的話：“清晨，我們?nèi)叶继K醒了， 爸爸忙著上班，媽媽忙著送我上學(xué)。”我的天?。『⒆釉趺礇]有把“蘇醒”和“睡 醒”分清??！如果，我們用上信息技術(shù)，讓孩子育觀明白“蘇醒”就是經(jīng)過較長(zhǎng) 時(shí)間（如上年、月）的沉睡后，乂醒過來，孩子就不會(huì)犯以上錯(cuò)誤了。還有一些 學(xué)牛，把字形記不住，我班就有一個(gè)小勢(shì)孩，寫“煉”字時(shí)，一直寫錯(cuò)，把右邊 的部分錯(cuò)寫成“東”，我想了一個(gè)辦法，運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)畫展示，以看動(dòng)畫片的 形式，讓孩子記住了右邊不是“東”還有一橫，從此，他不再錯(cuò)了。二、運(yùn)用信息技術(shù)資源解決識(shí)字難問題隨著科技的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)

4、環(huán)境越來越多的被引入課堂教學(xué)。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，開闊學(xué)生的視野, 使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化，并配上文字與聲咅，讓學(xué)生的認(rèn)知渠 道多元化。比如，在形近字“辨”、“辯”、“辮”、“瓣”的教學(xué)吋，如果單是老師 拿著書本，講解每個(gè)字的音、形、義讓學(xué)生死記硬背的話，那就很難收到良好的 教學(xué)效果。如果我們用信息技術(shù)，借助動(dòng)畫的演示作用，學(xué)生就能把難辨的字區(qū) 分得更加扎實(shí)。學(xué)生的識(shí)字能力提高了，閱讀和寫話能力也就自然沒有問題了。三、運(yùn)用信息技術(shù)資源實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)多元化興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。低年級(jí)學(xué)生的思維能力處于低級(jí)階段，他 們的注意力更多的是無意注意。如

5、何有效利用孩子們的無意注意，用直觀、形象、 新奇的教學(xué)方法刺激學(xué)生，讓學(xué)生們興奮起來，并獲得良好的識(shí)字記憶，這是現(xiàn) 代信息化教學(xué)要彰顯的顯著特點(diǎn)。因此，運(yùn)用信息技術(shù)，制作色彩明艷、生動(dòng)有 趣的教學(xué)圖片，就是要把抽象的漢字形象化，生動(dòng)化。如教學(xué)漢字“山”字時(shí)，多媒體課件中，出現(xiàn)了連綿起伏的群山，山清 水秀，隨著鼠標(biāo)移動(dòng)去繁留簡(jiǎn)，只剩下山的骨架，這就是“山”字。學(xué)生看到這 奇妙的變化，情緒就會(huì)被立即調(diào)動(dòng)起來。教學(xué)“清澈”這個(gè)詞，先展示i條清澈 的小河，河底的沙石清楚可見，河水奔流，濺起無數(shù)小水花，這些小水花就是它 的形部“v ”，而剩下部分就是它的聲部，讓學(xué)生用多媒體幫助理解識(shí)記。這樣， 學(xué)生能通

6、過畫面理解字義，用字義來幫助記住字形，印象就會(huì)更加深刻。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，要遵循 學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”教學(xué)中，教師應(yīng)該充分 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生自由選擇識(shí)記漢字的方法途徑，讓學(xué)生變被動(dòng) 識(shí)字為主動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新的精神。在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用編順 口溜、猜字謎、編字謎等方法，能最大限度的激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，并鞏固所學(xué) 的生字。如教學(xué)“府”字吋，可以運(yùn)用編順口溜的方法：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，i飄飄南 洋,南洋有個(gè)人,只有一寸長(zhǎng)。教學(xué)“忐忑”時(shí),可以編：上心，下心，心神不 寧。順口溜的形式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，

7、一方面使學(xué)生體驗(yàn)到成功 的喜悅，另一方面增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，能更大限度的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極 性。另外還有很多記憶生字的方法：如利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字，在教學(xué)“晴” 字時(shí)，讓學(xué)生看字形，左邊有個(gè)太陽，所以天就晴了。在教學(xué)“蓮”字吋，讓學(xué) 生看形旁，聲旁，告訴他們一種看似切斷了，還連在一起的植物-定是蓮。還有 用熟字加、減、換、改偏旁或筆畫的方法識(shí)記生字、編兒歌、組詞造句識(shí)記生字， 利用會(huì)意字的特點(diǎn)識(shí)記生字等等。例如：在教學(xué)“蓉”這個(gè)字時(shí)，我們可以靈活 運(yùn)用換偏旁的方法，讓學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)“溶”、“榕”、“熔”等形近了。教給學(xué) 生更多的識(shí)記生字的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿主動(dòng)選擇識(shí)記方法，靈活多樣 地識(shí)記漢字。?我深深地認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性教學(xué)，特別是語文教 學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)，是讀寫的基礎(chǔ)。這就要求我們必須搭上信息技術(shù)的列車，想盡 一切辦法保證低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，否則，我們的語文教學(xué)必然會(huì)出現(xiàn)“少慢差費(fèi)、 效率低緩”的現(xiàn)象