淺論初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的策略

1、    淺論初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的策略    黃寶瑛【摘 要】有效的開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以更好的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的探索，充分的了解相關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論。其作為一種專業(yè)創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)踐方式，是常規(guī)教學(xué)方式的有力補(bǔ)充。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中一個(gè)很重要的部分就是要確定教學(xué)核心點(diǎn)，從而更好的將教學(xué)內(nèi)容不斷的深化，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容也將選取充分的生活資源，從而更好的與學(xué)生的生活進(jìn)行有效的結(jié)合。而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中相應(yīng)的技術(shù)性輔助工具的綜合應(yīng)用也可以滿足學(xué)生的廣泛需求，學(xué)生也可以從自身出發(fā)，從而通過(guò)不同的形式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的全面學(xué)習(xí)，在實(shí)踐的過(guò)程中充分的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。【關(guān)鍵詞】初

2、中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn);策略g633.6       a2095-3089（2019）23-0154-02在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，往往數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授只要是通過(guò)公式和概念的常規(guī)化學(xué)習(xí)，輔之相關(guān)習(xí)題的練習(xí)。這樣的教學(xué)方式往往無(wú)法真正意義上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的充分展開(kāi)，可以讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的趣味性，從而更好積極的開(kāi)展學(xué)習(xí)與練習(xí)。一、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的主題應(yīng)該樹(shù)立典型數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展可以更好的為數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授起到極為積極的意義和作用，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)理論的傳授具有積極輔助的作用。所以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種服務(wù)教學(xué)的形式，相關(guān)的任課教師應(yīng)該在確定

3、實(shí)驗(yàn)主題的同時(shí)有效的確立典型性1。案例展示：在學(xué)習(xí)三角形的三邊關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，任課教師可以通過(guò)準(zhǔn)備長(zhǎng)短不一的木條大約16個(gè)，每三個(gè)一組搭建成任意的三角形狀。通過(guò)對(duì)每個(gè)三角形的具體邊長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量和分析，從而有效的分析每三條木條的不同長(zhǎng)度之間的關(guān)系。讓學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中仔細(xì)觀察和思考，更好的掌握三角形三條邊之間的真正關(guān)系，也在一定程度上提升了學(xué)生的推理能力。通過(guò)這樣生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得最為真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)有更加清晰的理解和認(rèn)知。二、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要充分與生活實(shí)際相結(jié)合其實(shí)在生活之中，數(shù)學(xué)的相關(guān)理念和知識(shí)隨處都可以了解到，它存在于生活的每一個(gè)細(xì)

4、節(jié)之處。而初中數(shù)學(xué)課本當(dāng)中也涉及到了很多與生活非常有關(guān)聯(lián)的知識(shí)。所以，相關(guān)的任課教師在展開(kāi)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要充分的結(jié)合生活的實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)概念的生動(dòng)具體化的傳授。并且將這些知識(shí)有效的進(jìn)行生活化的改造。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，要善于進(jìn)行抽絲剝繭發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學(xué)緊密相連的部分，逐漸開(kāi)展行之有效的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合的應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想和方法解決生活中的難題2。案例展示：為了更好的讓學(xué)生理解“一元一次方程”的基本概念，任課老師可以選擇學(xué)生非常熟悉的鐘表作為本次數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的重要輔助工具。通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)指針，從而進(jìn)行思考時(shí)針、分針每個(gè)小時(shí)、每分鐘轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的角度，可以更好的解決生活中常遇到的問(wèn)題。比

5、如老師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，列出以下幾個(gè)問(wèn)題：3點(diǎn)鐘是時(shí)針與分針的構(gòu)成角度是多少;下午1點(diǎn)鐘時(shí)針與分針?biāo)鶚?gòu)成的角度又是多少？通過(guò)這樣的問(wèn)題指出，讓學(xué)生可以將生活與數(shù)學(xué)有效的結(jié)合，從而更加深切的體會(huì)到一元一次方程相關(guān)核心概念。在結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，也提升了學(xué)生細(xì)致觀察的能力，這對(duì)于數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升有著非常重要的促進(jìn)作用?？梢哉f(shuō)生活中處處有數(shù)學(xué)，展開(kāi)與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生不僅掌握了相關(guān)知識(shí)，更是學(xué)會(huì)做一個(gè)生活中的有心人。三、通過(guò)組隊(duì)合作方式有效展開(kāi)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，為了更好將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的開(kāi)展，任課教師可以在課前將學(xué)生通過(guò)隨機(jī)分組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討。而這其中值得注意

6、的是整體分組上要保持公平、公正的合理分隊(duì)模式。不要一味的將好學(xué)生或者壞學(xué)生分成一隊(duì)，而是應(yīng)讓有一定責(zé)任意識(shí)的學(xué)生在相應(yīng)的分組當(dāng)中擔(dān)任組織者的職位，從而更好的組織隊(duì)內(nèi)的人員有效的開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)實(shí)踐與探討。并且在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，應(yīng)該隨時(shí)進(jìn)行相應(yīng)數(shù)據(jù)的記錄，然后進(jìn)行有效的歸納總結(jié)，最終在課堂上與師生進(jìn)行積極的分享與討論。通過(guò)這樣組隊(duì)開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，并且也在一定程度上養(yǎng)成了學(xué)生自主思考意識(shí)的提升，最大程度上讓學(xué)生集中課堂注意力，保障課堂效率的不斷提高3。案例展示：比如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)“相似三角形”的內(nèi)容時(shí)，相關(guān)的數(shù)學(xué)任課教師可以開(kāi)展有效的諸如測(cè)量學(xué)校旗桿高

7、度的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。雖然看是這樣的項(xiàng)目不可能完成，但是最終通過(guò)數(shù)學(xué)科學(xué)的解決方法得以實(shí)現(xiàn)，往往會(huì)起到讓學(xué)生眼前一亮的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)4。首先第一步要將班級(jí)分成若干個(gè)分組，從而從以下方案中任選一種，進(jìn)行學(xué)校旗桿高度的測(cè)量工作。第一種方法是通過(guò)影子來(lái)測(cè)量旗桿的高度。顧名思義就是在一組學(xué)生中隨機(jī)挑選一名學(xué)生，然后測(cè)量其身高，然后讓此名學(xué)生挺拔的站在旗桿的下面，一名學(xué)生測(cè)量學(xué)生影子的長(zhǎng)度，而另外一名學(xué)生測(cè)量旗桿影子的長(zhǎng)度。最終畫出整個(gè)的形象三角形圖，從而最終得出旗桿的長(zhǎng)度。第二種方法是利用測(cè)角儀來(lái)進(jìn)行旗桿高度的測(cè)量。首先在旗桿前面的空地之上選取一個(gè)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)，然后再用測(cè)角儀測(cè)量出觀察學(xué)生看到的旗桿頂部的仰角

8、度數(shù)，同時(shí)測(cè)量出觀察同學(xué)距離旗桿的距離，從而得以推算旗桿的真正高度。通過(guò)以上不同的方法讓學(xué)生進(jìn)行分組的開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，而任課教師在此環(huán)節(jié)中應(yīng)該起到積極輔助的作用，幫助學(xué)生完成最終的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。在這樣的過(guò)程中不僅僅鍛煉了學(xué)生的思考能力，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)應(yīng)用身邊的工具，從而達(dá)到高學(xué)習(xí)的最終效果和目的5。結(jié)束語(yǔ)數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用生活實(shí)際的重要學(xué)科，所以數(shù)學(xué)任課教師在傳授相關(guān)知識(shí)和概念的過(guò)程中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)口授或者一味按照課本傳授的形式。在日常的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)該多進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的全面開(kāi)展，這不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，更重要的是還可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是對(duì)于提升學(xué)生的自主思考力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作力起到了非常積極的促進(jìn)作用。參考文獻(xiàn)1居永宇.初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略j.讀與寫，2018，15（30）：141-142.2彭春松.初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與探索j.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（14）：142-143.3陸高平.初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的探索j.教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)版