小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略探究_1

1、    小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略探究    摘 要：現(xiàn)如今，我國正處于一個(gè)教育相對(duì)應(yīng)試化的階段，學(xué)生所學(xué)知識(shí)大部分都是用來服務(wù)于考試。而小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，僅依靠現(xiàn)有教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需要，還需通過加強(qiáng)課外閱讀來拓寬學(xué)生的閱讀視野，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)?；诖?，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)策略作些總結(jié)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；興趣；方法；活動(dòng)受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式機(jī)械單一，即教師只是以教材為載體來向?qū)W生分析和講解文本內(nèi)容，進(jìn)而使得本應(yīng)具有發(fā)散思維、陶冶情操的閱讀教學(xué)失去了其原有

2、的價(jià)值和功能。鑒于此，為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀空間，幫助學(xué)生積累大量的語言材料，我們應(yīng)當(dāng)在積極倡導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的基礎(chǔ)上，通過閱讀方法的滲透和讀書活動(dòng)的開展來切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以使傳統(tǒng)閱讀教學(xué)“高耗低效”的現(xiàn)狀得以有效改觀，從而促使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)能夠在最大幅度上得到提升與發(fā)展。一、 鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣俗話說，“興趣是最好的老師。”要想切實(shí)提升閱讀教學(xué)的有效性，興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵?；诖?，作為小學(xué)語文教師，我們要在勇于掙脫語文教材束縛的基礎(chǔ)上，著力于挖掘?qū)W生閱讀的“興趣點(diǎn)”，以培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生閱讀“興奮點(diǎn)”的同時(shí)，為閱讀教學(xué)有效性的提高創(chuàng)造一個(gè)有利前提。

3、例如，魯濱孫漂流記這篇課文是長(zhǎng)篇小說魯濱孫漂流記的縮寫，其重點(diǎn)寫了魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。在教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性都很高，而且都對(duì)魯濱孫的經(jīng)歷產(chǎn)生了極大的興趣。于是，在向?qū)W生分析和講解完文本內(nèi)容之后，我向?qū)W生問道：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這篇課文之后，你還有什么疑問嗎？”“魯濱孫為什么要給野人取名為星期五？”“他和野人怎么生活？”“我不明白魯濱孫是怎么種糧食、收糧食的。”待學(xué)生充分闡述了心中的疑問之后，我對(duì)學(xué)生說道：“同學(xué)們?cè)瓉碛羞@么多疑問，老師也沒有辦法一一告訴你們呀，大家還是走進(jìn)原著中和魯濱孫來一場(chǎng)心靈約會(huì)吧，他一定會(huì)告訴你們這些問題的答案的，說不定你還能發(fā)現(xiàn)值得珍藏的精彩名言呢?！比绱?，

4、既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又有利于提高閱讀教學(xué)的有效性。二、 教以學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力古人云，“授之以魚不如授之以漁?！毙W(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)思維較為活躍，他們的閱讀興趣往往來得快，去得也很快。鑒于此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)在鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀之余，因時(shí)因地地向他們滲透一些閱讀方法，這無論是對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，抑或是對(duì)于提高閱讀教學(xué)的有效性都是十分重要且必要的。只有教以學(xué)生正確、有效的閱讀方法，學(xué)生才能更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而才能真正達(dá)到“以讀為本、讀中感悟、讀中悟情”的閱讀教學(xué)目的。小學(xué)生閱讀的一般步驟不外乎有兩種：一種是精讀，即一個(gè)字一個(gè)字地讀；二是略讀，即一目十行地讀

5、，這兩種閱讀方法雖然在形式上相去甚遠(yuǎn)，但卻殊途同歸，即閱讀的有效性都十分低下。鑒于此，為了提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生真正領(lǐng)悟并掌握有效閱讀的方法，在講授我的伯父魯迅先生這篇課文之后，我讓學(xué)生利用課下時(shí)間來閱讀朝花夕拾和少年魯迅先生這兩本書，并教了學(xué)生正確的閱讀方法：1. 先通讀目錄，對(duì)全書內(nèi)容有一個(gè)大致了解；2. 從中選取你感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，并邊讀邊批注，做好讀書筆記；3. 有選擇性地略讀其他章節(jié)，以對(duì)其內(nèi)容有一個(gè)大致了解。如此，通過教學(xué)生“精略結(jié)合”的閱讀方法，既讓學(xué)生大致了解了全書梗概，又讓學(xué)生從中受到了啟發(fā)，獲得了自身獨(dú)特的閱讀感悟，進(jìn)而有利于提高學(xué)生的閱讀能力。三、 開展班級(jí)讀書活

6、動(dòng)，豐富學(xué)生精神世界小學(xué)階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要時(shí)期，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還有待形成。而閱讀不僅可以啟迪心靈、陶冶性情、提升修養(yǎng)，同時(shí)還對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作乃至生活產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。基于此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)積極開展班級(jí)讀書活動(dòng)，使學(xué)生能夠在良好閱讀氛圍的熏陶和感染下，豐富自身的精神世界、提高自身的語文素養(yǎng)。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、豐富學(xué)生的精神世界，我會(huì)不定期地開展一些不同類型的班級(jí)讀書活動(dòng)，其中有朗誦類、展示類、推薦類以及表演類等。以“推薦類”讀書活動(dòng)為例，學(xué)生可就自己近期讀過的好書進(jìn)行“好書推薦”或發(fā)表“讀后感悟”。而“表演類”則指的是學(xué)生之間根據(jù)共同讀過的文章或書籍進(jìn)行改編，并以舞臺(tái)劇的形式展現(xiàn)出來。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生將自己家中的好書帶到班級(jí)中來與其他學(xué)生一同分享。如此，通過開展班級(jí)讀書活動(dòng)，不僅營(yíng)造了良好的閱讀氛圍，而且還拓寬了學(xué)生的閱讀視野，豐富了學(xué)生的精神世界?？偠灾n外閱讀是學(xué)生積淀人生智慧、提高自身素養(yǎng)的一個(gè)重要渠道。在倡導(dǎo)全民閱讀的今天，我們要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀教學(xué)的重要性，并在此基礎(chǔ)上積極探索和尋求各種行之有效的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。