小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀高效課堂構(gòu)建策略探究_1

1、    小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀高效課堂構(gòu)建策略探究    李小娟摘要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但長(zhǎng)期以來(lái)一直處于低效狀態(tài)，失去了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和綜合能力的功能。構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)是新課程改革的主要目標(biāo)方向，所以為了更好的提高高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文水平，我們需要構(gòu)建高效閱讀課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí)閱讀;高校課堂引言：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的知識(shí)層級(jí)相對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，難度有所提升。因此我們?cè)陂喿x教學(xué)過(guò)程中，需要加強(qiáng)構(gòu)建高效課堂，為提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平奠定基礎(chǔ)。有些小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生為主體的教學(xué)地位。為此

2、，我們需要不斷完善教學(xué)模式，提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。本文主要針對(duì)語(yǔ)文閱讀高效課堂的構(gòu)建展開分析，并提出相關(guān)策略，以期能提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。1培養(yǎng)學(xué)生閱讀課堂的學(xué)習(xí)興趣我們?cè)跇?gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)于都高效課堂過(guò)程中，需要靈活運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀課堂興趣。良好的興趣習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有很大的幫助，因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)造高效課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.1注重語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)學(xué)校作為師生之間學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所之一，在課堂上，教師需要建立互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。這樣不僅在一定程度上提高師生的友好關(guān)系，而且語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也是一種語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)藝術(shù)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中不應(yīng)以相

3、同的聲調(diào)和語(yǔ)調(diào)開始，而應(yīng)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，充分發(fā)揮文本所蘊(yùn)含的情感，為學(xué)生營(yíng)造一種情感化的教學(xué)氛圍，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)，讓學(xué)生感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力。1.2引入多媒體設(shè)備教學(xué)雖然小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維有了一定的發(fā)展，但他們?nèi)匀蛔⒅匦蜗笏季S。因此，我們可以借助信息技術(shù)設(shè)備，轉(zhuǎn)化文字為圖片的形式，更直觀的讓學(xué)生了解到文章所表達(dá)的內(nèi)涵。并且通過(guò)圖片或視頻等形式，可以有效提高學(xué)生的想象力。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)開國(guó)大典這篇閱讀文章時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的民族情感，感受文章中作者所表達(dá)的深厚的愛國(guó)之情，更加突出與實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效果，可以利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放與開國(guó)大典相關(guān)的小視頻、電影、圖片、國(guó)歌等等，這樣能夠

4、在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)向上的凝聚力。2用問(wèn)題激活學(xué)生的閱讀思維"學(xué)習(xí)源于思考，思考源于懷疑"，可以說(shuō)，一個(gè)問(wèn)題的提出可以促進(jìn)學(xué)生的思考能力。除此之外，教師需要加強(qiáng)鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題，并不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生也可以通過(guò)閱讀后主動(dòng)提出自己的疑問(wèn)，在疑問(wèn)尋找答案可以更好的掌握閱讀技巧。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)我的伯父魯迅先生這篇閱讀文章時(shí)，教師可以從設(shè)置問(wèn)題開始，比如“同學(xué)們所了解到的魯迅形象是什么樣子？”;“知道哪幾件與魯迅先生有關(guān)的小事呢？”等等，同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題與疑惑品讀課文時(shí)，將會(huì)有更加深刻的理解，獲得深度感悟，進(jìn)一步促使小學(xué)生閱讀能力得到提升，閱讀思維得到

5、發(fā)散。3通過(guò)交流提高學(xué)生的理解力教學(xué)是師生對(duì)話和課文交流的過(guò)程，因此，有效的閱讀教學(xué)模式必然要有溝通。當(dāng)教師提問(wèn)，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀時(shí)，學(xué)生會(huì)通過(guò)閱讀形成更獨(dú)特的觀點(diǎn)和感受。此時(shí)，教師需要做的是通過(guò)師生間的交流，為師生提供一個(gè)交流思想和觀點(diǎn)的平臺(tái)，讓學(xué)生可以提高閱讀能力的同時(shí)曾加理解力。3.1學(xué)會(huì)表達(dá)教師需要培養(yǎng)學(xué)術(shù)通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即使出錯(cuò)了，教師糾正后對(duì)學(xué)生的理解有很大的幫助。因此，教師需要學(xué)會(huì)表達(dá)，并且將閱讀中自己理解的建議總結(jié)起來(lái)，將其與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使其表達(dá)生動(dòng)、準(zhǔn)確。3.2學(xué)會(huì)傾聽傾聽是當(dāng)前教學(xué)中最容易被忽視。許多教師只會(huì)注重自身對(duì)課堂的講解，而沒(méi)有重視傾聽學(xué)生們的問(wèn)題

6、。傾聽他人對(duì)閱讀中心思想的看法，多角度分析原因，可以提升師生之間的良好互動(dòng)關(guān)系。因此，作為語(yǔ)文教師，在溝通交流中也需要重視傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心，并肯定他們的行為，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。4以表演豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)小學(xué)生有很高的表演天賦，表演也是學(xué)習(xí)的重要手段。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可以將文中的人物通過(guò)學(xué)生模仿表演出來(lái)。這種活動(dòng)教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)課文的理解就不局限于教學(xué)參考，而真正能夠與生活結(jié)合起來(lái)。這樣的情感體驗(yàn)更加深刻，也會(huì)讓學(xué)生更好的把握作者的情感以及想表達(dá)的內(nèi)涵。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)少年閏土?xí)r，可以了解到閏土的一個(gè)形象。這時(shí)，教師可以組織學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容分小組創(chuàng)作表演劇本。這項(xiàng)活動(dòng)有趣、富有創(chuàng)意、富有挑戰(zhàn)性，符合小學(xué)生的心理特征。在積極的創(chuàng)作和表演中，學(xué)生對(duì)文章的主題有了更深的理解，感受到文章的寫作特點(diǎn)和語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。5結(jié)論綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且我們?cè)跇?gòu)建高校課堂時(shí)，運(yùn)用以上方式，可以大大提高課堂教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：1孫菲菲. 小學(xué)語(yǔ)文高年