小學(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑探究_1

1、    小學(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑探究    吳鐵琴摘  要：素質(zhì)教育理念下，在小學(xué)語文課堂教育活動中，教師要不斷更新教學(xué)模式與理念，選擇適合學(xué)生、學(xué)習(xí)感興趣的教育模式，以此來提高學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)的自主性與積極性，加深對所學(xué)語文知識的理解與記憶。每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力都是不同的，教師需要尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)差異，在語文教育活動中開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間共同思考、學(xué)習(xí)、進(jìn)步，共同構(gòu)建和諧、高效的語文課堂。筆者是一名小學(xué)語文教師，本文針對小學(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑展開分析，希望提供一定的借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)

2、;語文;小組合作;學(xué)習(xí);方法小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)語文教育活動中，教師不僅要傳授給學(xué)生語文理論知識，更重要的是要教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、形成語文思維能力，為日后的語文學(xué)習(xí)奠定的穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的小學(xué)語文教育活動中依然存在較多的問題，教師還是習(xí)慣于占據(jù)語文課堂的主導(dǎo)權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的思考問題的空間，語文課堂教學(xué)效率比較低，針對以上問題，教師可以在小學(xué)語文課堂中引入小組合作學(xué)習(xí)方法，為小學(xué)生構(gòu)建一個探究、合作、自主的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的自主性與積極性，構(gòu)建完整的語文知識體系，最大程度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在語文課堂教學(xué)

3、中產(chǎn)生了一定的成效，學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)給予肯定態(tài)度，擁有較強的合作態(tài)度、意識，在合作學(xué)習(xí)中提升了小學(xué)生的溝通表達(dá)能力，但是在理解能力、分析能力方面還需要展開深層次的合作方法。同時，學(xué)生在閱讀合作中具備較強的依賴性，學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生更加依賴于成績比較好的學(xué)生，這就需要學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動一下理解能力較差的學(xué)生。其次，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師更為關(guān)注成效問題、操作費時、評價模式等內(nèi)容，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。二、在小學(xué)語文課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的方法（一）幫助學(xué)生克服依賴學(xué)習(xí)心理，而是發(fā)揮自身主動性在當(dāng)前的小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)模式中，很多學(xué)生存在較大的依賴性學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生經(jīng)常

4、會依賴成績比較好的學(xué)生，缺乏獨立思考、解決問題的意識，這樣不僅無法把小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，同時也無法讓小學(xué)生形成良好的語文思維能力。由此，教師需要講究方法、技巧，激發(fā)學(xué)生獨立思考的積極性，在學(xué)習(xí)中擁有一個主動、積極的學(xué)習(xí)心理模式，教師在日常小組合作學(xué)習(xí)過程中多多肯定、表揚學(xué)生，多對學(xué)生說“你能行！你真棒！”同時，教師要善于科學(xué)、合理為學(xué)生劃分小組，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，讓每一個小組的學(xué)習(xí)水平相同，并且組內(nèi)的學(xué)習(xí)能力差異也不要太大，提高學(xué)生參與小組討論的自信心，從中感受到小組合作學(xué)習(xí)的快樂，充分提高課堂語文學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師需要在小組合作學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮一個引導(dǎo)作用，給予學(xué)

5、生更多的思考空間，而自己適當(dāng)給予提示、引導(dǎo)，讓學(xué)生成為語文課堂的主人公。（二）構(gòu)建趣味性的小組合作模式小學(xué)生的好奇心、好動性比較強，注意力無法長時間集中在課堂教學(xué)活動中，由此，教師需要為小學(xué)生構(gòu)建趣味性的小組合作模式，提高學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)活動中的自主性與積極性，感受到學(xué)習(xí)的快樂。比如，教師可以結(jié)合選擇小學(xué)生比較感興趣、熟悉的活動內(nèi)容，并且融入到小組合作學(xué)習(xí)活動中，如，在講解司馬光的時候，教師可以采用角色扮演小組合作學(xué)習(xí)活動的模式，讓學(xué)生在角色扮演活動中去理解文章內(nèi)容，深入感知歷史元素。在開展角色扮演小組合作學(xué)習(xí)活動之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物形象，這樣在角色扮演活動過程中，學(xué)生才能夠

6、真實演繹出課本人物的心理活動、人格魅力，以此來反饋學(xué)生對于文章內(nèi)容的掌握程度，同時也能夠幫助學(xué)生加深對所學(xué)文章知識的理解與記憶，提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析問題能力，這對日后的思維養(yǎng)成有著很大的幫助。除此之外，教師要注重科學(xué)、合理評價小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，可以采用個人評價、小組評價模式，在個人評價中可以是自己發(fā)表看法，也可以是讓學(xué)生發(fā)表小組合作中存在的不足，同時也能夠讓小組之間互相評價，在此過程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)不足之處，同時，也能夠互相學(xué)習(xí)、借鑒，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力?？傊?，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師需要加強對小組合作學(xué)習(xí)模式的重視，在科學(xué)、合理劃分小組的前提下，引入趣味性的小組合作學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，讓學(xué)生自主參與到小組合作學(xué)習(xí)活動中去，從中掌握更多的語文知識、鍛煉語文思維能力，師生之間共同構(gòu)建和諧、高效的語文課堂。參考文獻(xiàn)：1潘娣，王雪迎.農(nóng)村小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)中的低效現(xiàn)象及解決策略j.學(xué)周刊，2019（02）：54-55.2陳治洲.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中如