小學(xué)道德與法治教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)探究

1、    小學(xué)道德與法治教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)探究    梅朝陽(yáng)摘 要：在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，如何使學(xué)生掌握有價(jià)值的道德與法治內(nèi)容，如何提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，是擺在廣大教師面前的一大難題。在新課改下，情境教學(xué)的應(yīng)用受到了廣大教師的青睞。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)直觀而形象的教學(xué)情境，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使其在親身體驗(yàn)中感知、理解所學(xué)，踐行良好行為，從而提升教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；情境創(chuàng)設(shè)；創(chuàng)設(shè)對(duì)策在新課改下，教師要肩負(fù)起教書(shū)育人的重任。就道德與法治該學(xué)科來(lái)說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，積累豐富

2、的道德與法治知識(shí)，還要培養(yǎng)其道德與法治意識(shí)，使其在學(xué)以致用中踐行道德行為，促進(jìn)其道德素養(yǎng)的發(fā)展。就當(dāng)前的小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，甚至還造成了諸多的問(wèn)題。基于此情況，我嘗試?yán)们榫辰虒W(xué)法，結(jié)合教學(xué)所需，采取多樣的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使其在情境體驗(yàn)中自主感知、理解道德與法治內(nèi)容，自主反思行為，踐行良好的道德行為。1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，其在生活、學(xué)習(xí)等方面實(shí)現(xiàn)了有效的應(yīng)用。在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師倘若能發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)資源豐富、手段多樣等特點(diǎn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還可以

3、使其在信息技術(shù)的輔助下，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提升其學(xué)習(xí)水平?；谠诂F(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，我在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，嘗試立足教學(xué)所需，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀而形象的教學(xué)情境，以此使學(xué)生在聲文并茂中對(duì)其中所包含的道德與法治內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣，從而積極主動(dòng)地投身到新知學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，為其掌握有價(jià)值的道德與法治內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以“美麗的冬天”為例，我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段的作用，為學(xué)生直觀地展現(xiàn)了我們?cè)诙齑蜓┱?、堆雪人的?huà)面，以此使學(xué)生在直觀的情境體驗(yàn)中，自主地調(diào)動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)冬天的場(chǎng)景暢所欲言。在此次情境體驗(yàn)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生討論冬天的特征

4、，以此使學(xué)生在新知內(nèi)容的探索過(guò)程中，對(duì)冬天產(chǎn)生向往之情。同時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，加深對(duì)冬天的認(rèn)知，從而提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.結(jié)合探究性問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考探究在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生是知識(shí)、技能等學(xué)習(xí)的主體。教師要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際及其發(fā)展需求，采取多樣的方式引發(fā)其思維，使其在思維的作用下，對(duì)道德與法治內(nèi)容進(jìn)行由淺入深地思考、探究，從而使其在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中加深對(duì)其中所包含知識(shí)的理解，同時(shí)實(shí)現(xiàn)思維能力的發(fā)展，為其提升道德與法治學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍以谛W(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，會(huì)發(fā)揮問(wèn)題情境的作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提出極具探究性的問(wèn)題，以此使其在問(wèn)題的驅(qū)

5、使下，自主建構(gòu)新知，理解新知。以“上學(xué)路上”為例，我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，圍繞著本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣兩個(gè)教學(xué)情境。第一個(gè)，為了使學(xué)生掌握正確過(guò)馬路的方法，我利用多媒體為其創(chuàng)設(shè)了“十字路口”該真實(shí)的場(chǎng)景，引導(dǎo)其在小汽車(chē)運(yùn)動(dòng)中，思考通過(guò)馬路。第二個(gè)，為了使學(xué)生形成道德認(rèn)知，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生上課要遲到，闖紅燈該情境，使其在趕時(shí)間和遵守交通規(guī)則中思考正確的做法。在這樣兩個(gè)情境的體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行分析，在問(wèn)題解決中掌握有價(jià)值的道德與法治知識(shí)，同時(shí)在解決道德兩難問(wèn)題的過(guò)程中，建立正確的道德認(rèn)知，促進(jìn)其道德素養(yǎng)的提升。3.結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用學(xué)以致用是小學(xué)道

6、德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目的。道德與法治是一門(mén)與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)生在知識(shí)教學(xué)中，掌握了基礎(chǔ)的道德與內(nèi)容，但無(wú)法在生活實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用，在很大程度上也會(huì)限制學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)能力的提升?；诖耍處熜枰诘赖屡c發(fā)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，樹(shù)立生活教育理念，將豐富多彩的生活資源引入其中，并積極創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中，加深對(duì)知識(shí)的感知與理解，積累應(yīng)用所學(xué)的方法，為其在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以“花兒草兒真美麗”為例，我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，打破教室的限制，將學(xué)生帶入到校園的花園之中，引導(dǎo)其在與花園中的植物親密接觸的過(guò)程中，認(rèn)知植物，感受到植物的美好。在此過(guò)程中，不少學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的情感，因此我會(huì)趁機(jī)向?qū)W生講解教材內(nèi)容，以此使其在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到植物是具有生命的，是需要得到呵護(hù)的?？傊谛W(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師可以發(fā)揮情境教學(xué)的作用，以多樣手段創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在直觀而形象的情境體驗(yàn)中感知、理解所學(xué)，建立正確的道德認(rèn)知，為其養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1 葛雪斐.小學(xué)道德與法治教學(xué)中活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)初探j(luò).科學(xué)咨詢(xún)（科技·