幼兒園大班游戲活動生活化策略探究

1、    幼兒園大班游戲活動生活化策略探究    李莉摘要：著名教育家杜威曾經(jīng)說過“教育即生活”。生活化教學是以生活為背景的教學，從幼兒熟悉的場景出發(fā)，以游戲為教學的基本活動，將教育教學內(nèi)容融入到各項活動之中。熟悉的生活場景，能夠讓幼兒更好地參與其中，增強幼兒參與游戲教學的專注力。在使幼兒獲得游戲樂趣的同時，也能夠在其中學到知識，并能夠?qū)⒅R與自身的生活聯(lián)系起來，促進幼兒生活化教學的提升。關(guān)鍵詞：幼兒園大班；游戲活動；生活化教學3-6歲兒童學習與發(fā)展指南中指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學習教育和終身教育的奠基階段。在幼兒時期培養(yǎng)幼兒良好的

2、學習品質(zhì)和習慣是非常重要的。幼兒小班的孩子大都處在3-4歲的年紀，這個時期的幼兒腦中沒有學習的概念和意識，他們能夠想到的只有“玩”，因為“玩”能帶來快樂。幼兒教師在組織幼兒開展教學的過程中，要能夠把握幼兒的這一天性，引導幼兒參與到游戲化教學中，結(jié)合生活化的教育教學理念，將游戲融入到幼兒的生活中。讓孩子能夠在“玩”中學到知識，也能夠在“玩”中得到發(fā)展，促進幼兒的全面發(fā)展。一、革新教學理念，營造生活化游戲環(huán)境人是環(huán)境的產(chǎn)物，對于認知能力和分辨能力尚淺的小班幼兒來說尤是如此。幼兒教師要能夠順應時代發(fā)展對教育教學工作的要求，不斷革新自身的教學理念，圍繞幼兒制定游戲化教學活動，使幼兒成為生活化教學的主體

3、，發(fā)揮自身在教學中的指導和監(jiān)督作用。結(jié)合幼兒的實際狀況，進行教室環(huán)境的布置，使幼兒產(chǎn)生一定的熟悉感，進而快速適應幼兒生活。全面把握幼兒的身心特點，組織開展適于幼兒參與的游戲活動，拉近不同幼兒之間的距離，幫助他們建立友情，進而實現(xiàn)對幼兒環(huán)境的融入。例如，小班幼兒在幼兒園內(nèi)的學習和生活，可以說是他們第一次走出家門，開始集體生活。初次來到陌生的環(huán)境，很多幼兒可能很不適應，教師要能夠結(jié)合幼兒此時的心理特點，對幼兒園內(nèi)的環(huán)境進行改進，模仿一般家庭環(huán)境進行布置，提高幼兒對園內(nèi)環(huán)境的信任。在班內(nèi)開設(shè)超市、廚房、游樂間等幼兒熟悉的場景。結(jié)合“我們的新班級”一課進行游戲教學，提升幼兒對班級的認同感，讓幼兒在新的

4、環(huán)境中找到家的溫暖。在與其他小伙伴的互動中，以幼兒都熟悉的生活化游戲帶動幼兒之間的溝通，營造良好的環(huán)境和氛圍。二、結(jié)合幼兒實際，創(chuàng)設(shè)生活化游戲內(nèi)容在游戲化教學的過程中，幼兒教師要能夠結(jié)合幼兒的實際情況制定和開展教學計劃。綜合具體的教學經(jīng)驗，對幼兒的教學大體分為兩部分，一是日常教學，通過對幼兒的全面觀察和了解，把握幼兒的生活習性和個性特征，組織開展游戲教學活動。通過游戲活動的開展，剔除幼兒在家中養(yǎng)成的不良習慣，提升幼兒的自主意識和能力，形成良好的語言和行為習慣。二是重點關(guān)注幼兒健康教學，通過對幼兒的全面了解，結(jié)合生活化的游戲活動，使幼兒意識到健康的重要性，幫助幼兒保持良好的個人衛(wèi)生習慣以及合理的

5、生活作息習慣。以豐富的生活化游戲活動，帶動幼兒的全面成長。例如，在“標志作用大”一課的教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容組織幼兒開展生活化游戲活動。我們的生活中，隨時隨地都會看到提示標志，有些是警示你不能干什么事情，有些是提醒你注意一些事情，正是因為這些標志，我們的生活才能夠更加和諧，人們也更加的遵守一定的規(guī)則，生活也就更加美好！教師通過多媒體展示和講解生活中常見的標注，如黃色的標志一般有警示作用，這個標志的意思就是，前方路口，車輛慢行；綠色、藍色一般是準許標志，提醒人們關(guān)注的。結(jié)合教學內(nèi)容，在園內(nèi)開展辨識標志牌的游戲活動，使幼兒在收獲樂趣的同時，也能學到與日常相關(guān)的知識，強化幼兒的生活經(jīng)驗。三、規(guī)

6、范幼兒言行，制定生活化游戲規(guī)則俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。在幼兒教育階段的教育教學中，就要讓幼兒意識到規(guī)則和制度的重要性。以符合幼兒認知的方式，結(jié)合幼兒在日常中的缺失，組織開展生活化的游戲活動，規(guī)范幼兒的言行。生活化游戲活動的創(chuàng)建和開展，是對幼兒真實生活的縮影和游戲化，使幼兒在相對熟悉的場景中逐步建立正確、合理的言行體系，在實現(xiàn)對規(guī)則遵守的同時，幫助幼兒建立價值體系的雛形。例如，在“規(guī)則大家談”一課的教學中，教師可以引導幼兒從自身的生活經(jīng)歷出發(fā)，講一講有哪些常見又重要的規(guī)則，并對其重要的原因進行陳述。如有的幼兒說道，飯前便后要洗手很重要，只有這樣才能防止病從口入；有的幼兒說道，用過的東西要記得放回原處，這樣才能保持秩序等。教師對幼兒的認知進行總結(jié)，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗，組織幼兒開展游戲活動，強化幼兒遵守規(guī)則的意識。綜上所述，幼兒園小班游戲活動生活化的開展，首先需要幼兒教師能夠充分認識3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的精神，革新自身的教育教學理念，結(jié)合幼兒的身心特點和實際狀況，營造良好的生活化游戲環(huán)境。從幼兒的日常教學出發(fā)，重點關(guān)注幼兒的健康教育，結(jié)合幼兒的認知特點，創(chuàng)設(shè)生活化的游戲內(nèi)容。在生活化的游戲活動中培養(yǎng)幼兒良好習慣及學習品質(zhì)，遵守生活規(guī)則，全面促進生活化游戲活動的開展。參考文獻：1王輝輝. 幼兒園課程游戲化與