淺論初中英語教育中教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

1、    淺論初中英語教育中教師教育觀念的轉(zhuǎn)變    聶子迪【摘要】當前隨著新課改的不斷實施，更加注重課堂的效率和學生學習興趣的培養(yǎng)，傳統(tǒng)初中英語教學方法顯然不再適應，教師的教育觀念需要相對的發(fā)生改變，以提高初中英語教學的效果，提升學生對英語學習的興趣為目的?！娟P鍵詞】初中英語 教育觀念 轉(zhuǎn)變教育觀念影響著教師的教育行為，而在當前的初中英語教育中教師的教學行為在很大程度上仍舊受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，使得當前的初中英語教育效率低下，學生對英語課程的學習興趣缺乏，不利于新課程改革的實施。針對此提出以下幾點關于初中英語教師教育觀點轉(zhuǎn)變的建議：一、改變教學方式，靈

2、活式教學利用傳統(tǒng)教學觀念進行英語教學時，英語教師講解的過多，學生處于被動接受的狀態(tài)，學生在英語課堂上很少進行思考，這也是導致英語課堂教學效率低下的原因之一。為了改變這種現(xiàn)象，英語教師需要改變教學的觀念，改變傳統(tǒng)觀念下呆板的教學模式，盡可能讓自己的教學變得靈活，能夠更加吸引學生的學習注意力。在英語教學之中多增加一些教學活動，就可以很好的達到目的，使得課堂教學的時候靈活多變，提高課堂教學的效率。如在英語課堂教學中遇到“a little一些”的時候，不要只講這一個詞匯，要對學生進行引導，讓學生聯(lián)想以前還學過什么英語詞組或者單詞表示“一些”的，學生可以展開討論。最后，教師將學生想到的列出來，并將沒有列

3、出來的補充出來。如：“some a few a bit”等詞組或單詞，然后分析它們之間存在的細微區(qū)別，并讓學生用這些詞語造句。通過這樣靈活的教學活動，讓學生不但能夠?qū)W習到新的知識，也能夠?qū)σ郧皩W習的知識進行復習和加深印象，比傳統(tǒng)觀念下的教學方式效果高出很多。當初中英語教師在教學中采用這種方式取得很好的效果之后，自身就會慢慢的對傳統(tǒng)觀念下的教學產(chǎn)生質(zhì)疑，從而促進初中英語教師的教育觀念發(fā)生改變。二、改變教學方法，學習利用先進的教學方法初中英語教師的教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變之后，相應的教學方法也會發(fā)生改變，教師會選擇學習和利用先進的教學方法。如情景教學就是一種十分有效的教學方法。初中英語教師可以轉(zhuǎn)變自身的觀

4、念，加以學習，并在初中英語教學中使用情境教學的方法，通過開展情境教學，激發(fā)學生學習英語知識的熱情和欲望，使得在英語課堂教學中學生能夠保持較高的興趣參與到學習之中。最為重要的是通過情境教學，在增加英語課堂教學有效性的同時也對學生的主觀意識和主動性進行了培養(yǎng)，為學生今后的學習打下充實的基礎，這是傳統(tǒng)觀念下的教學方式所不能實現(xiàn)的。例如：在對”in the restaurant”這章內(nèi)容教學的時候，教師可以在課前準備一些菜單，在上課的時候發(fā)給學生，有條件的情況可以在每個學生前面桌子上擺上桌布和花盆等裝飾品。然后讓學生進行角色的扮演游戲，讓學生互相扮演服務員和顧客，在課前教師準備的食物之中進行挑選（ap

5、ple、banana、cabbage、hamburge等），讓學生來挑選這些食物，并大聲的說出這些食物。通過這樣的方式，讓學生模擬了整個餐廳用餐的全過程，對涉及到的食物單詞具有深刻的印象，同時也鍛煉了學生的口語交際能力，對初中英語學習有著非常大的作用，這也是傳統(tǒng)觀念教學很難實現(xiàn)的。情境教學在初中英語教學中還有很多其它的地方也同樣能夠用到，通過對不同的情境進行設定，將傳統(tǒng)觀念下的教學方式中教師為主體變?yōu)閷W生為主體，教師從旁輔助，綜合提升學生學習英語的能力，提高英語課堂教學的有效性。通過情境教學方式在實際教學中所取得的巨大效果，使得初中英語教師將新的教學方法引用到初中英語教學之中變得不再難以接受，

6、使得自身的教育觀念也從根本上發(fā)生相應的改變。三、注重結合當前的新科技進行教學隨著網(wǎng)絡化進程的不斷加快，在新時期初中英語教學中，初中英語教師的教育觀念在這方面也應當發(fā)生轉(zhuǎn)變，不要再局限于傳統(tǒng)的課堂教學，可以將微信、微博和微課等一系列網(wǎng)絡交流平臺引入到初中英語的教學中，促進初中英語教學網(wǎng)絡化的進程，這是當前社會大環(huán)境下，初中英語教學所發(fā)展的必然趨勢。微信、微博和微課作為教學平臺，極大程度的拓展了學生學習英語知識的時間和空間，以學生自主學習為主要目的，能夠充分發(fā)揮出學生的學習興趣，加深在學習中的印象。但英語教師應當注重對學生在微信、微博和微課的學習行為做出評價，且要對學生在微信、微博和微課學習的學習

7、行為、學習效果、學習方法做出全方位的評價。這樣能夠培養(yǎng)學生正確的英語學習習慣，建立良好的英語學習品質(zhì)，及時對錯誤的英語學習方式做出改變。但是，微信、微博和微課都不能取代傳統(tǒng)初中英語課堂教學的位置，必須還是以英語課堂教學為主，網(wǎng)絡教學平臺為輔。相信網(wǎng)絡化教學方式的引入，一定能夠提升英語課堂教學的效率，同時也是初中英語教師的教育觀念轉(zhuǎn)變邁出的重要一步。四、結束語初中英語教師的教學觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，其相應的教學行為也會發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，教學方式、教學的靈活性等都是英語教師的教學行為發(fā)生重要改變的體現(xiàn)。通過教學行為的一系列變化，使課堂教學不再局限線于“教師講，學生聽”的范疇，充分調(diào)動起課堂學習的氛圍，讓學生積極主動的投入到英語課堂教學之中，從而增加課堂教學的效率，這也是英語教師教學觀念轉(zhuǎn)變之后的所取得的最大效果。參考文獻：1袁鳳琴，余曉瑩.課程改革與教師教育觀念的轉(zhuǎn)變貴州省鄉(xiāng)村初中英語教師教育觀念調(diào)查分析j.貴州師范大