探究中學(xué)教學(xué)管理如何實現(xiàn)以人為本

1、    探究中學(xué)教學(xué)管理如何實現(xiàn)以人為本    陳學(xué)平摘 要：中學(xué)教學(xué)管理水準直接影響著學(xué)校的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生作為教學(xué)管理的主體，應(yīng)當受到教育工作的重視。中學(xué)教師在對學(xué)生進行管理的同時必須充分提現(xiàn)以人為本的思想，站在思想的高度上去教育學(xué)生。傳統(tǒng)教育體制束縛下形成的被動式教育已經(jīng)不再適用，新形勢推動下的以人為本教育體制已經(jīng)初具模型。關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué) 管理 以人為本中學(xué)生作為國家的未來理應(yīng)受到重視，其教育問題一直以來都是一個重點課題?，F(xiàn)代社會注重的是以人為本，這點在中學(xué)教學(xué)管理中也有所體現(xiàn)。下文針對中學(xué)教學(xué)管理中存在的弊端進行剖析，并提出在中學(xué)

2、教學(xué)管理中實現(xiàn)以人為本的有效措施。一、當前狀況下中學(xué)教學(xué)管理中存在的弊端1.中學(xué)教學(xué)管理體制缺失就大多數(shù)中學(xué)都會制定一些制度來規(guī)范學(xué)生和教師的行為，但這只是簡單的行為規(guī)范，并未上升到教育層面。在這些條條框框的約束之下，雖然對學(xué)生和教師的行為起到一定程度上的約束作用，但是教學(xué)管理水準還是得不到提升，教學(xué)效率還是很低下。不僅如此，教條式的硬性管理還會打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的信心，很大程度上激氣他們的逆反心理。這樣是非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)沟脤W(xué)生價值觀扭曲。這樣是與以人為本觀念相違背的，所以說嚴格并不等于有效，適合才重要，因此中學(xué)教學(xué)管理體制急需改革和完善。2

3、.教學(xué)中學(xué)生與教師本末倒置都知道學(xué)生才是教學(xué)實行的主體，教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，包括自主學(xué)習(xí)能力以及獨立思考的能力。但是中學(xué)在實施教學(xué)管理的過程中把教師作為核心執(zhí)行者，通過教師來約束學(xué)生的行為。長此以往，學(xué)生在遵守課堂紀律的情況下，逐漸失去了主動學(xué)習(xí)的熱情，形成了被動接受教師灌輸?shù)牧?xí)慣。教師又經(jīng)常用家長會來打壓學(xué)生，中學(xué)生在各種框架的約束和束縛之下，開始慢慢厭煩學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)中學(xué)教學(xué)管理體制存在各種弊端，非常不利于學(xué)生的自主發(fā)揮。3.學(xué)校不重視教學(xué)管理有些中學(xué)過于看重教學(xué)效果和教學(xué)效率，從而忽視了對教學(xué)管理體制的改革和完善。但是他們并未意識到想要行之有效的提高教學(xué)效率，還是需要從

4、根本上重視教學(xué)管理體制的完善。一些中學(xué)為了縮減教育成本投入，在教學(xué)管理方面做了簡化處理，并未建立專業(yè)的教學(xué)管理團隊，不能對學(xué)生開展有針對性的管理。學(xué)校校園風(fēng)氣不良也是影響教學(xué)水平的一大因素，學(xué)生長期處于這樣的氛圍，是不利于自身學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)能力的提升的。二、在中學(xué)教學(xué)管理中實現(xiàn)以人為本的有效措施1.各司其職，明確分工可以說在一個中學(xué)對學(xué)生起到直接管理作用的是校長和學(xué)生部的領(lǐng)導(dǎo)，具體的管理人員也有一定規(guī)模。在這種情況下，就需要進行明確的分工，各司其職。負責(zé)不同部分的管理人員之間互相之間做到一個有效的配合，但是并不意味著可以干預(yù)其他成員的工作。校長的主要工作是制定具體的教學(xué)管理制度，對教師的教學(xué)管

5、理水平進行評測；教務(wù)主任的主要工作是發(fā)現(xiàn)并總結(jié)教學(xué)管理體制實施過程中存在的問題，并做出適當?shù)恼{(diào)整；教師的主要工作是對學(xué)生進行直接的管理，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)工作。2.注重細節(jié)，強化管理對于中學(xué)教學(xué)管理來說，這是一項長期性的工作。俗話說細水長流，所以一定要注重細節(jié)問題，對于不同類型的學(xué)生要采取不同的管理策略，在秉持一概而論精神的前提下，實行有針對性的教學(xué)管理工作。學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生要采取鼓勵策略，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生要采取鞭策策略。不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要注重他們的品行和品德的培養(yǎng)，這些細節(jié)往往更能提現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。中學(xué)教學(xué)管理中的以人為本思想就是要求把學(xué)生放在各項決策的優(yōu)先考慮位置，充分

6、結(jié)合學(xué)生實際情況，對其進行思想教育，提高其思想覺悟。3.分層管理，本末清晰教學(xué)管理的一個重要板塊就是學(xué)習(xí)效率的提升，對于教學(xué)課堂來說，要求教師具有應(yīng)對各種狀況的能力，首先教學(xué)水平合格，還要能夠與學(xué)生融洽相處，另外還要有處理緊急問題的能力。教師需要對各類問題進行一個分層管理，主次明確。教師必須鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，避免他們陷入被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。以人為本重點指以學(xué)生為根本，把學(xué)生作為教學(xué)工作開展的核心人物。4.看重過程，提升質(zhì)量對于課堂教學(xué)來說，并不是簡單的傳授知識的過程。教師在上課之前就需要對授課內(nèi)容進行反復(fù)琢磨，力求以一種簡單易懂的形式將知識表達出來，課后教師還需要總結(jié)課

7、堂問題，及時解決學(xué)生的困惑和教學(xué)難題。為了能夠行之有效的提升教學(xué)質(zhì)量，就需要教師看中教學(xué)過程，重視學(xué)生的感受，盡量找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，輔助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。如果教師一味的以自我為中心，會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，久而久之會厭煩學(xué)習(xí)，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。5.系統(tǒng)管理，相互配合中學(xué)的教學(xué)管理團隊包括校級領(lǐng)導(dǎo)以和教師以及學(xué)生會成員。每個人的精力和能力都是有限的，無法做到面面俱到，想要對全校師生實行系統(tǒng)的管理，就需要各級管理者之間相互配合。另外，管理者要起到表率作用，要嚴格依照教學(xué)管理體制來約束自己的言行舉止。6.重視改革，實現(xiàn)創(chuàng)新在日新月異的現(xiàn)代社會，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)充分滲透到日常的學(xué)習(xí)過程，中學(xué)也應(yīng)該緊跟

8、時代潮流，對教學(xué)管理體制進行適當?shù)母母锖屯晟疲浞秩诤闲畔⒒芾砑夹g(shù)。另外，教師在授課過程中也可以使用多媒體等信息化設(shè)備，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，有效的提高教學(xué)效率。7.形成風(fēng)尚，營造氛圍一個學(xué)校的風(fēng)氣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，環(huán)境的好壞會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。俗話說，近朱者赤近墨者黑，如果學(xué)校的整體風(fēng)氣很差，久而久之，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也會被影響。所以說，整頓學(xué)校的校園風(fēng)氣是非常必要的，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍才能夠體現(xiàn)中學(xué)教學(xué)以人為本的觀念。綜上所述，現(xiàn)代中學(xué)教學(xué)管理存在許多弊端，主要有教學(xué)管理體制缺失、教學(xué)中學(xué)生與教師本末倒置以及中學(xué)對教學(xué)管理重視程度不夠等，這些現(xiàn)象都與以人為本思想相違背。為了在初中教學(xué)管理過程中實現(xiàn)以人為本，需要提出一些具體的措施，包括各司其職，明確分工；注重細節(jié)，強化管理；分層管理，本末清晰；看重過程，提升質(zhì)量；系統(tǒng)管理，相互配合；重視改革，實現(xiàn)創(chuàng)新；形成風(fēng)尚，