探究教學(xué)法在高中物理課堂中的運用

1、    探究教學(xué)法在高中物理課堂中的運用    唐正摘 要：探究法為高中物理課程的整合力度，重組課堂教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)實效，培養(yǎng)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力奠定了基礎(chǔ)。探究法是強調(diào)把科學(xué)探究作為獲取知識和認識世界的一種方法，運用到物理教學(xué)中，則是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生開展獨立自主的研究活動，從而學(xué)到知識、發(fā)展能力的一種教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：探究教學(xué)法；高中物理；方法運用在科技發(fā)展日新月異，信息渠道多元化、信息資源無限豐富的今天，學(xué)生開展獨立自主的科學(xué)研究已具備了較好的充分的條件。培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的公民要求

2、我們不僅要將教育延伸到學(xué)校之外，而且更要培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，探究教學(xué)法是實現(xiàn)這一目標的一種有效的途徑。同時，探究教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生較全面的自學(xué)能力和人際溝通能力，它對于培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)也有重要的促進作用。物理教學(xué)探究法就是在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生以個人或小組的組織形式，通過自主獨立的探究完成一系列由易到難的題目，并在這個過程中受到意志的培養(yǎng)和磨練的一種教學(xué)方法。一、物理探究教學(xué)法的設(shè)計1.要從物理教學(xué)目標出發(fā)設(shè)計教學(xué)方法。教學(xué)目標是物理教師授課的方向，它制約著教學(xué)活動的全過程。教學(xué)目標是教學(xué)的根本，方法是實現(xiàn)這一目的的一種手段。教學(xué)方法的設(shè)計必須服務(wù)于教學(xué)目標。物理課堂教學(xué)每節(jié)

3、課的具體目標是不同的，但基本上都要包括知識和能力、過程與方法、情感與價值觀等幾個方面。為了實現(xiàn)具體的目標，可以采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力，可以采用探究教學(xué)法。2.要從物理教學(xué)內(nèi)容的需要上來設(shè)計教學(xué)方法。教學(xué)目標是通過教學(xué)內(nèi)容來體現(xiàn)的，而教學(xué)方法的選用是為了更好地完成內(nèi)容的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的不同也是影響著教學(xué)方法的選擇。不同類別的教學(xué)內(nèi)容適宜于不同的教學(xué)方法。選擇和運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有助于教學(xué)內(nèi)容的展開和深入，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。3.要從學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律上設(shè)計教學(xué)方法。學(xué)生的年齡、基礎(chǔ)知識、思維能力等等，都影響著物理教學(xué)的效果。教學(xué)方法的

4、設(shè)計必須要考慮到學(xué)生的因素，因為知識的掌握必須通過學(xué)生自己的思維認知活動才能實現(xiàn)，教學(xué)方法只有符合學(xué)生的年齡階段特征，特別是學(xué)生的認知規(guī)律，才能獲得良好的教學(xué)效果。針對高中學(xué)生的情況，教師在教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法，加強教學(xué)的直觀性和形式的新穎性，創(chuàng)造和諧、活躍的課堂教學(xué)氣氛，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生有一種學(xué)習(xí)的成就感。為此，教學(xué)方法的設(shè)計應(yīng)充分吸取各法的長處，加以巧妙組合運用來提高課堂教學(xué)的效率和效果。4.要從能發(fā)揮物理教師本人的特點和長處上設(shè)計教學(xué)方法。復(fù)雜的教學(xué)需要教師熟練地掌握各種教學(xué)方法，但由于個人素質(zhì)的差異，即使面對相同的教學(xué)內(nèi)容、相同的班級的學(xué)生，不同的

5、物理教師運用同樣一種教學(xué)方法所能取得的效果還是有區(qū)別的。從物理教師的素質(zhì)和技能來看，有語言表達能力的強弱、繪畫制表能力的高低、知識面的廣狹、形象思維發(fā)達或抽象思維發(fā)達的不同、實驗技能的不同等差異，所以教師要基于自我能力，選擇容易發(fā)揮自己特長而又是有效的方法，加以精心構(gòu)思和設(shè)計，往往更能提高教學(xué)效果。此外，教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境和考試制度等因素也對教學(xué)方法的設(shè)計有著一定的影響。二、物理探究教學(xué)法的要求受物理學(xué)科特點和學(xué)生認知能力的影響，在高中物理教學(xué)中運用探究教學(xué)法要加強以下幾點：1.加強教師的指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生探究的積極性。學(xué)生對問題的關(guān)注和認識有一個隨意到專注、由表面到深層、由靜止到發(fā)展、由感性

6、到理性的過程，這一過程的實現(xiàn)的基礎(chǔ)首先在于學(xué)生的興趣和積極性。興趣和積極性是學(xué)生愿意投入研究的內(nèi)在動力，教師對這種動力的加強應(yīng)予以引起足夠的重視。物理新課程標準和新教材中設(shè)計了許多研究性和探究性課題，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對這些與教學(xué)內(nèi)容主體聯(lián)系緊密、難度較低的問題進行解答和探討，然后提升課題的難度，擴大課題研究的范圍，培養(yǎng)學(xué)生把解決問題攻克問題當(dāng)成一種樂趣。2.設(shè)計一些簡易的研究性課題。就高中生的認知能力看，適度提出一些簡單易行、難度較低的研究課題，有利于學(xué)生科學(xué)精神和科研能力的培養(yǎng)。原有物理教材受傳統(tǒng)教育思想制約，在物理問題的認識上通常采取理論推導(dǎo)得出結(jié)論的形式，這不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也

7、削弱了學(xué)生追求真理和科學(xué)認識的愿望。新教材在許多物理規(guī)律和物理定理的得出上改變了以前重理論推導(dǎo)輕探究發(fā)現(xiàn)的辦法，特別注重探究的方法和探究的過程，在探究性學(xué)習(xí)中教師可適當(dāng)安排這類問題讓學(xué)生進行研究。但由于學(xué)生的認知能力和理論素養(yǎng)的不足，對研究性課題可采用 “降低難度、適度理性、方法對路、自圓其說”的策略，這樣在于既能促進學(xué)生能力的發(fā)展又能保護學(xué)生的探究精神。3.加強科學(xué)方法的訓(xùn)練。科學(xué)方法是科學(xué)研究或知識創(chuàng)新的重要保證，對學(xué)生進行必要的方法指導(dǎo)是十分必要的?？茖W(xué)方法包括歸納與演繹、分析與綜合、具體與抽象、類比與假設(shè)等。對學(xué)生進行方法的指導(dǎo)，主要應(yīng)加強物理現(xiàn)象的觀察、物理實驗的設(shè)計與操作、對物理現(xiàn)象和結(jié)論的分析等方面的能力訓(xùn)練。只有通過平時的教學(xué)中的長期訓(xùn)練，學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下和自身的實踐中掌握科學(xué)的研究方法。4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完整的探究過程。一個完整的科學(xué)探究過程包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集整理資料、分析研究資料、得出確定結(jié)論、運用結(jié)論解釋問題等基本環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中，一方面可以通過對教材的深入透徹的講解使學(xué)生感悟到教材是如何運用科學(xué)探究的方法來研究物理現(xiàn)象、解釋物理現(xiàn)象、得出物理規(guī)律的，另一方面可以介紹有關(guān)科學(xué)家的學(xué)術(shù)研究成果指導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)習(xí)借鑒科學(xué)家的研究過程，使學(xué)生在總體上對科學(xué)研究的目的、方法、評價和價值等有一個全面的認識，從而培