探究高中化學實驗教學的創(chuàng)新教學方法

1、    探究高中化學實驗教學的創(chuàng)新教學方法    喬秀芬【摘 要】實驗是高中化學教學中的重要一環(huán)，實驗教學可以幫助學生更好地提升動手操作能力和動腦能力。創(chuàng)新實驗教學方法，教師應革新教學觀念，轉變教學方法，采取創(chuàng)新的教學手段，優(yōu)化教學效果，讓學生更好地體驗到實驗教學的優(yōu)點?！娟P鍵詞】高中化學；實驗教學；創(chuàng)新教學；探究措施g633.8 a2095-3089（2018）32-0169-01一、創(chuàng)新實驗教學，探究性為前提現(xiàn)行教材中的演示實驗大多數(shù)為驗證性實驗，學生往往處于一種被動接受的狀態(tài)，不利于學生思維的培養(yǎng)，若將其改為探究性實驗，效果會更好。探究性的化學實驗

2、教學其實是一種以學生為主體，教師為指導的探究性活動。在活動過程中，學生模仿科學家獲取知識的思維方式，即通過教師提供一定的知識背景，發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想與假設，并通過設計實驗方案，探究實驗，查資料等方式對自己提出的猜想與假設進行論證，從而獲取知識。這樣，學生不僅能建構自己的知識體系，形成化學科學觀念，而且能提高自身獲取知識的能力，掌握解決問題的方法。同時充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此，我們應當積極開展以化學實驗為基礎的探究式教學。二、培養(yǎng)學生的化學創(chuàng)新意識化學實驗設計不僅需要用腦，更需要動手，應注意為學生預留充分的用于思考的時間，并為其提供設計實驗的環(huán)境，由此使其發(fā)散性思維得到培養(yǎng)

3、，同時也有利于提升其創(chuàng)新能力。在組織和引導學生設計化學實驗內容時，筆者首先引導學生閱讀相關化學知識并確保有所了解，然后指導他們對實驗內容進行分析，明確完成實驗所需的藥品、儀器以及實驗裝置，進而對實驗裝置進行評估分析，看是否能夠改善實驗裝置，或明確實驗原理等。通過此類富有針對性和層次性的問題，學生在不斷的探究和解決問題過程中順利完成了實驗的自主設計。例如在制備fe（oh）2的探究性實驗過程中，筆者以激發(fā)學生創(chuàng)新意識為首要任務，引導其對解決方案進行深入探究，從而發(fā)現(xiàn)了幾種不同的實驗方法。學生在此過程中手腦并用，既掌握了課本知識，又強化了創(chuàng)新意識和能力，可謂一舉兩得。三、激發(fā)學生的化學實驗興趣化學實

4、驗具有生動功能，可以激發(fā)學生學習化學的興趣。但是過分強調化學教材中的記憶和規(guī)律，會使化學實驗顯得蒼白沒有吸引力。這就導致了學生對于化學實驗的理解很空洞、抽象，并且在化學學習中則會越來越枯燥。所以，化學實驗作為化學教材內容的重要組成部分，作為聯(lián)系學生的生活實際和社會實際的重要工具，它的效力不容忽視。教師應讓學生感到化學就在自己的身邊，化學是有趣的，化學是有用的，是我們天天離不開的。在充滿興趣和求知欲的前提下，使學生理解化學知識，了解所學知識的用途及其應用。因此，通過改進化學實驗的內容使學生理解并解決日常生活中經(jīng)常遇到的問題，對于拓展化學學習的功能，提高學生的能力和素養(yǎng)，具有十分重要的意義。四、與

5、生活實際相聯(lián)系有研究表明，百分之六十的學生，對于學習的困惑就是，生活中用不到的知識我們還需要學習嗎，難道買菜做飯還需要用到函數(shù)與化學方程式？雖然在生活中，很多時候用不到這些知識，但我們依然需要知道發(fā)生這種情況的原理是什么，為什么蠟燭能在空氣中燃燒卻在真空環(huán)境下無法進行，為什么雨后會出現(xiàn)彩虹，為什么氫氣與氧氣燃燒會變成水？等等這些生活中的常見問題都可以用我們所學的知識進行解釋，在化學實驗課堂上可做一些與學生生活相關的化學實驗，讓學生充分了解，化學與我們的生活息息相關，是不可缺少的一門學科，讓其知道化學的重要性，從而引起學生對化學實驗課堂的重視，學習效率便會大大提高。生活中，我們無時無刻都在接受在

6、化學帶給我們的方便，所以，掌握化學實驗知識，在學生的成長道路上具有重要的意義，列舉與生活相關的化學實驗知識，能提高學生的求知欲與學習興趣，所以在化學實驗課堂上進行課外化學實驗知識的教學是很有必要的。五、總結歸納，實驗報告的運用實驗結束時，教師要和學生一起對所做的實驗進行評價，讓學生談談實驗過程中的體會，分析成功和失敗的原因。這樣學生對本次實驗的理解和掌握能更上一個臺階，對以后的實驗有引導性的作用。中學化學課程的學生實驗是培養(yǎng)學生的操作技能、觀察能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，學習科學探究的方法，養(yǎng)成科學習慣的態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，也是化學教學的重要組成部分。在傳統(tǒng)的化學實驗教學中，教

7、師對于實驗目的、原理和操作較為重視，但對于學生書寫的實驗報告往往要求較低，甚至不做要求。寫實驗報告是實驗的重要組成部分，是分析和解決問題的過程，也是綜合運用知識的過程。教師要培養(yǎng)學生寫好實驗報告，從學生的實際出發(fā)，讓學生在演示實驗的過程中，實事求是地認真觀察和分析，并記錄于表的空格中，經(jīng)過幾次填寫，學生就能比較正確、熟練地對實驗進行觀察記錄，做出解釋和結論。傳統(tǒng)的實驗報告主要是要求學生對所做的化學實驗進行總結，強調報告的完整性，導致實驗報告書寫流于形式。學生往往敷衍了事，對記錄實驗現(xiàn)象不重視，不進行實驗結果的分析和討論，照抄教材或互相抄襲現(xiàn)象嚴重。因此，實驗完成后，一定要要求學生認真書寫實驗報告。采用創(chuàng)新實驗教學方式，能促進學生自主地觀察實驗現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題并設計實驗方案來解決評價它，調動他們用學過的知識來解決問題、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，很多時候學生表現(xiàn)出來的能力，往往超出了教師的預想，使學生真正成為了實驗教學的主體，使化學實驗的啟發(fā)性、探索性和趣味性真正的體現(xiàn)出來。因此，在實驗教學中，學生的驗證性實驗向創(chuàng)新實驗的轉變，對培養(yǎng)學生的化學學習興趣，提高學生動手動腦能力，增強學生的科學探究欲望，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生的科學素